Reflexionando sobre la

planificacin y la observacin en
la Educacin Inicial: la importancia
de las secuencias didcticas
y el anlisis de las propuestas de
enseanza.
 La planificacin: importancia de las
secuencias didcticas
La enseanza de los
contenidos, implica
volver a trabajarlos
recreando las
posibilidades de
apropiacin de los
mismos y de
enriquecimiento de
los aprendizajes.
 El trabajo con las
secuencias didcticas abre
las puertas, al planteo de
objetivos y contenidos
para trabajar en una
secuencia de actividades
que implican diferentes
acercamientos a los
mismos y brindan la
posibilidad de
complejizar, recrear,
variar o reiterar las
propuestas segn se
considere importante para
el desarrollo de los
aprendizajes
seleccionados.
 Aspectos importantes a considerar.
1. Podemos entrar a la
planificacin por
cualquiera de los
componentes didcticos,
partir de la seleccin de las
metas y los contenidos,
posibilita la eleccin de
propuestas significativas y
articuladas en funcin de
los mismos.

2. La secuencia debe
plantearse ensobre la base de
los contenidos y no de los
materiales, para que tenga
unidad de sentido y
continuidad.
3. Las secuencias didcticas
pueden denominarse de
diferente manera:
Los mini proyectos:
terminologa especfica
para el Jardn Maternal.
Los itinerarios didcticos:
se refiere a lo disciplinar e
implicar necesariamente la
necesidad de complejizar.
Los trayectos: secuencias a
ms largo plazo.
4. Para que se cumpla con los propsitos del trabajo
con propuestas secuenciadas es fundamental
plasmar esta relacin en cada una de las actividades,
cerrndolas con los aspectos que se abordarn en la
siguiente, y retomando al iniciar cada propuesta lo
trabajado en las actividades previas de la secuencia.
 Una secuencia didctica / itinerario a modo de ejemplo:
Expresin Corporal.

Fundamentacin:

La meta de las propuestas de Expresin Corporal es

que los nios puedan hablar con su cuerpo, expresarse
a travs de l sin palabras. El cuerpo es un inagotable
mundo de sensaciones, emociones, movimientos,
expresiones. Entonces, lo que fundamentalmente se
busca con este tipo de actividades es concientizar al
nio de que es portador de este mundo.
Objetivos:

Que los nios:

Se vinculen con sus

compaeros a travs de la
mirada y el cuerpo en
movimiento.

Vivencien sensaciones a travs

del contacto, encuentros y
desencuentros con otros.

Interacten con otros a travs

del uso de objetos y espacios.
Contenidos:

Posibilidades del cuerpo en

movimiento: propias y en
relacin con los otros.

Relacin con los otros a

travs del contacto corporal.

Exploracin del espacio que

ocupa y recorre el cuerpo en
movimiento.

Exploracin de las diversas

telas en funcin de las
posibilidades corporales y la
msica.
Actividad N 1:

Se colgarn telas semitransparentes desde el techo llegando al suelo,

apareciendo y desapareciendo tras las telas, incentivando a los nios a que
realicen estas acciones. Las telas tendrn agujeros de distintos tamaos
que permitan saludarse y hacer aparecer algunas de las partes del cuerpo.
Se propondr desplazarse alrededor o por debajo de las telas, caminando
con pasos largos, gateando, corriendo, en puntas de pie, intentando que
los nios propongan nuevas formas de moverse entre las telas.

Materiales: telas semitransparentes, cuerda y broches (para sujetar las

telas del techo)
 El lugar de la observacin

La observacin es una
herramienta fundamental
para la tarea educativa,
tanto en funcin del
seguimiento individual y
grupal de los alumnos, de
los aprendizajes y de las
propuestas de enseanza.
 Es importante
contextualizar lo que se
observa y disponer de la
informacin para un
anlisis reflexivo que
favorezca la toma de
decisiones pertinentes.
 Variables a tener en cuenta para observar y evaluar las
situaciones de
enseanza.

Actitudes de compromiso
La alternancia entre
y responsabilidad con los
propuestas de diferentes
nios y los adultos.
tipos, el inicio y cierre de
Las metas pensadas y su las
acercamiento a las
La preparacin del
mismas.
ambiente fsico y los
Los contenidos trabajados, materiales
su pertinencia,
La organizacin del
adecuacin,
tiempo.
contextualizacin,
significatividad.
 La presencia de lo Capacidad para
ldico. autoevaluarse y analizar
La resolucin de su propio desempeo,
situaciones diversas. escuchar propuestas y
El vinculo logrado. sugerencias; ajustando
sus propuestas.
Los procesos y
aprendizajes El protagonismo de los
individuales de cada nios.
nio. La organizacin y
coordinacin del grupo.
 Preguntas:
Qu es la observacin y Menciona tres variables
para que la utilizamos? de las trece que se
Es una herramienta presentaron, que se deben
fundamental para la tarea tomar en cuenta para
educativa, la cual la observar y evaluar las
utilizamos para observar el situaciones de enseanza.
seguimiento individual y La presencia de lo ldico, la
grupal de los alumnos, de los organizacin del tiempo, los
aprendizajes y de las procesos y aprendizajes
propuestas de enseanza individuales de cada nio
 1. Que nos implica la secuencia de contenidos?
R= Volver a trabajarlos recreando las posibilidades de apropiacin de los mismos
y de enriquecimiento de los aprendizajes.

2.Quien nos abre las puertas al planteo de objetivos y contenidos para trabajar en
una secuencia de actividades, para el desarrollo de los aprendizajes seleccionados?
R= El trabajo con las secuencias didcticas

3. Cmo debe plantearse una secuencia?

Ensobre la base de los contenidos y no de los materiales, para que tenga unidad de
sentido y continuidad.

4. Cules son los trminos que se les puede dar a las secuencias didcticas?
Los mini proyectos
Los itinerarios didcticos
Los trayectos
De acuerdo con el ejemplo de la secuencia
didctica Cul es la meta de las
propuestas de Expresin Corporal?

Es que los nios puedan hablar con su

cuerpo, expresarse a travs de l, sin decir
palabras.
En el ejemplo de la secuencia didctica de
expresin corporal nos menciona que el
cuerpo es un inagotable mundo de:

Sensaciones, emociones, movimientos y

expresiones. En el cual se debe concientizar
al nio de que es portador de este mundo.