UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

C
FACULTAD DE INGENIERA
EAP DE INGENIERA CIVIL

TEDRA: TALLER DE INVESTIGACIN II

DOCENTE : ING. CARLOS A. JESUS SEDANO

 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Una vez
estudiant
que se ha concebido la idea de investigacin y el
condicion
e ha profundizado el tema en cuestin, se encuentra en
En realidaes de plantear el problema de investigacin.
ms form
d plantear el problema no es sino afinar y estructurar
planteam
almente la idea de investigacin. El paso de la idea al
casi auto
iento del problema puede ser en ocasiones inmediato,
tiempo; l
mtico o bien llevar una considerable cantidad de
investigad
o que depende de que tan familiarizado est el
or con el tema a tratar, la complejidad misma de la
id
ea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del
i
nvestigador y las habilidades personales de ste.
 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El selecci onar un tema, una idea, no coloca inmediatamente
al investigador en una posicin que le permita comenzar a
considera r que informacin habr de recolectar, porqu
mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema especfico en trminos
concretos y explcitos y de manera que sea susceptible de ser
investigado por procedimientos cientficos. (Kerlinger y Lee
2002).
ES importante recordar que un PROBLEMA correctamente
plantead o est parcialmente resuelto, a mayor exactitud
s
corresponden mas posibilidades de obtener una solucin
atisfactoria.
 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el
problema sino tambin de verbalizarlo de forma clara, precisa
y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que
desea hacer pero no puede comunicarlo a los dems y es
necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento
a trminos que sean comprensibles, pues en la actualidad la
mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de
otras perso nas.
 CRITERIOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los criterios de acuerdo con Kerlinger para plantear
adecuad amente el problema de investigacin son:
1.- El problema debe expresar una relacin entre dos o ms
variables.
2.- El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta (por ejemplo: Qu efecto?,
En qu condiciones? Cul es la probabilidad de ?
Cmo se relaciona .. con ..? )
PROBLEMA GENERAL
EJEMPLOS:
1. DE Q
INFLUYE U MANERA LA AUDITORIA DE GESTION
PROFESIO EN LA EVALUACION DE DESEMPEO
LOCAL D NAL EN LOS TRABAJADORES DEL GOBIERNO
LA OROYE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE YAULI
A 2016?
 DE QU MANERA LA ESTRATEGIA DIDACTICA
SOLUCION DE PROBLEMAS FAVORECE EL
APRENDIZAJE DEL AREA DE ESTRUCTURAS EN LOS
ESTUDIANTES DEL 8 CICLO DE LA UNIVERSIDAD
PERUANA LOS ANDES DE LA CIUDAD DE LIMA EN EL
AO 2015?
CUAL ES LA INFLUENCIA DE LA
IMPLEMENTACION DEL SISTEMA OSHA 18001 EN
LA SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN LOS
TRABAJADORES DE LA EMPRESA
CONSTRUCTORA SAGITARIO SAC EN LA REGION
JUNIN EN EL AO 2015?
 PROBLEMAS ESPECFICOS
MTODO:
PRIMERO: S
VARIABLES E DEBEN ESTABLECER CULES SON LAS DIMENSIONES DE LAS 2 O MAS
ESPECFIC DE ESTUDIO, LUEGO PARA LA FORMULACIN DE LOS PROBLEMAS
TODAS. OS SE DEBE REALIZAR EL CRUCE DE TODAS LAS DIMENSIONES CON
SE ENTIEN
NIVEL INTEDE POR DIMENSIN A AQUELLAS CATEGORAS CONCEPTUALES DEL
INVESTIGARMEDIO DE ABSTRACCIN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO. ALGUNOS
FASES. EJEDORES LO CONSIDERAN COMO PARTES, TIPOS, CLASES, ETAPAS O
MPLO: SI LA VARIABLE SERA LA PLANTA LAS DIMENSIONES SERAN: LA
RAZ, EL TA
LAS DIME LLO, LA HOJA, LA FLOR Y EL FRUTO. SI LA VARIABLE ES EL LIDERAZGO,
DEMOCRT NSIONES SERAN EL LIDERAZGO AUTOCRTICO, EL LIDERAZGO
DIMENSIOICO Y EL LIDERAZGO PERMISIVO, CABE MENCIONAR QUE LAS
NES DE LAS VARIABLES DEBEN ESTAR PREFERENTEMENTE SUSTENTADAS EN
AUTORES O EN TEORAS.
EJEMPLO
PROBLEMA GENERAL
CUL ESLA INFLUENCIA DE LA ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ACTITUDES EN
EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LOS ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES
PRIVADAS DE LA REGIN JUNN EN EL AO 2016?
AHORA VEAMOS LAS DIMENSIONES QUE TIENEN AMBAS VARIABLES DE ESTUDIO :
NOTA:

CUANDO L A INVESTIGACIN ES DE NIVEL EXPLICATIVO, LA FORMULACIN DE LOS

PROBLEMAS ESPECFICOS DEBE HACERSE EN FUNCIN AL CRUCE: VARIABLE
DIMENSION ES; PERO SI LA INVESTIGACIN FUESE DEL NIVEL CORRELACIONAL O
DESCRIPTIV O, ESTOS SI PUEDEN SER DEL TIPO: VARIABLE DIMENSIONES O
DIMENSIONES VARIABLE. ESTNDAR APA POR DIMENSIONES.
PROBLEMA GENERAL
QU RELACIN EXISTE ENTRE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y LA INTELIGENCIA
EMOCION AL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

AHORA VEAMOS LAS DIMENSIONES QUE TIENEN AMBAS VARIABLES DE ESTUDIO:

 FORMA DE REDACTAR LOS PROBLEMAS ESPECFICOS
1- QU R
POR EL APA POR DIMENSIONES SERAN:
INTERPER
PROVINCIA
ELACIN EXISTE ENTRE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y LA INTELIGENCIA
SONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
2. QU R
LES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
INTRAPER
PROVINCIA
ELACIN EXISTE ENTRE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y LA INTELIGENCIA
SONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
LES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
LOS PROBLEMAS ESPECFICOS SEGN EL APA POR
DIMENSIONES SERAN:
1. QU RELACIN EXISTE ENTRE EL ESTILO AUTORITARIO Y LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVI NCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

2. QU RELACIN EXISTE ENTRE EL ESTILO DEMOCRTICO Y LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVI NCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?

3. QU RELACIN EXISTE ENTRE EL ESTILO PERMISIVO Y LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN LOS ALCALDES DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y
PROVI NCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
OTRA FORMA DE REDACTAR LOS PROBLEMAS ESPECFICOS SERA
SEGN EL APA ESTRUCTURADO Y/O VANCOUVER SERA:

CULES SON LOS ESTILOS DE LIDERAZGO PREDOMINANTES EN LOS ALCALDES DE

LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y PROVINCIALES DE LA REGIN HUANCAVELICA
EN EL A O 2016?

CUL SERA EL NIVEL PREDOMINANTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS

ALCALDE S DE LAS MUNICIPALIDADES DISTRITALES Y PROVINCIALES DE LA REGIN
HUANCAVELICA EN EL AO 2016?
OBJETIVOS
 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
SON AQUELLOS QUE NOS PROPONEMOS LOGRAR MEDIANTE LA
INVESTIGACIN Y SE DIVIDEN EN GENERALES Y ESPECFICOS, LOS
PRIMEROS INDICAN LAS METAS DE LA INVESTIGACIN.

INVESTIGACIN

Objetivo Objetivos
general especficos
Caractersticas de los objetivos
C

Alcanzables
oncretos o realizables

Reflejan una
accin del
Medibles investigador
EN SN TESIS EL OBJETIVO GENERAL SEALA LA
META DE LA INVESTIGACIN Y POR SU
PUEST O GUARDA DIRECTA RELACIN CON EL
PROBL EMA Y LA HIPTESIS GENERAL; ES
IMPOR TANTE CUIDAR QUE ESTO OCURRA.
MIENTR AS QUE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS,
SEAL AN LAS SUB METAS QUE HAN DE IRSE
ALCA NZANDO Y QUE EN SU CONJUNTO
COND UCEN A LA META EN GENERAL,
SEALIZADA POR EL OBJETIVO GENERAL.
IMPORTANTE: NO CONFUNDIR OBJETIVOS CON
PROCEDI MIENTOS, A VECES SUCEDE QUE CUANDO SE EST
APRENDI ENDO A INVESTIGAR SE PONEN OBJETIVOS
ESPECFI COS COMO Aplicar la prueba x al grupo
experime ntal, Aplicar la prueba x a un grupo control.

LA APLICACIN DE LA PRUEBA X, ES UN PROCEDIMIENTO

QUE EL INVESTIGADOR HA PREVISTO CON OBJETO DE:
DETERMINAR CUAL ES EL DESARROLLO DE AMBOS GRUPOS
EN LA V ARIABLE P. POR CONSIGUIENTE EL OBJETIVO ES ESE;
EN TANTO QUE APLICAR LA PRUEBA X ES EL PROCEDIMIENTO
QUE LO HACE POSIBLE.
 ESTRUCTURA DE LOS OBJETIVOS
LO
DE S OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
FU BEN REDACTARSE TAMBIN EN
ESTNCIN DE LOS PROBLEMAS, Y
TA OS ESTN DE ACUERDO A LA
IN XONOMA DE LOS NIVELES DE
ENVESTIGACIN, VEAMOS PRIMERO
DE EL NIVEL EXPLORATORIO,
SCRIPTIVO Y CORRELACIONAL.
 TA XON OM A
Ci e n c i a q u e t r at a d e l o s
princ ipios, m t odos y fines de
c lasific ac in, gener alm ent e
c i e n t f i c a .
Ahora veamos la
redaccin de los
objetivos
Objetivos de
generales de investigacin

investigacin:
La
inv
for elaboracin de los objetivos de la
deestigacin se realizar sobre las bases de la
el mulacin del problema; para ello, se har uso
verbos en infinitivo, tales como los que muestra
cuadro siguiente:
J
L
USTIFICACIN DE
A INVESTIGACIN
En la JUSTIFICACIN de una investigacin se
exponen los motivos por los cuales se lleva a cabo el
estudio. La JUSTIFICACIN es la carta de
present acin de la investigacin por lo que se debe
hacer t odo el esfuerzo para VENDER la propuesta,
persuadir al lector o lograr el financiamiento interno
o externo del proyecto. Mndez (2010) afirma al
respecto:
Una ve z que se ha seleccionado el tema de
investigacin, definido por el planteamiento del
problema y establecidos los objetivos, se deben
establecer las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto. Por ello se
debe responder a la pregunta de porqu se
investiga. Estas motivaciones pueden ser de
carcter terico, metodolgico o prctico.
A continuacin nos referiremos a aquellos caracteres que
Mndez menciona:

a) C
Se refiarcter Terico
uno o ere a la inquietud que surge en el investigador por profundizar en
partir varios enfoques tericos que tratan el problema que se explica. A
plante de esos enfoques, se espera avanzar en el conocimiento
compado o encontrar nuevas explicaciones que modifiquen o
diselementen el conocimiento inicial. Se hace importante sealar en el
desarro, los principales elementos tericos sobre las cuales se pretende
La JUollar la investigacin.
contraSTIFICACIN TERICA responde a la pregunta: Usted quiere
realidstar la forma cmo un modelo terico se presenta en una
ad?
b) Carcter Metodolgico
Hace alusin al uso de metodologas y tcnicas especficas
(instrumentos como encuestas, formularios o modelos matemticos) que
han de servir de aporte para el estudio de problemas similares al
investigado, as como para la aplicacin posterior de otros
investigadores. La formulacin de un software y su aplicacin en la
solucin de problemas especficos , el empleo y la validez de modelos
matemticos, como la construccin de encuestas para obtener
informacin, son ejemplos de elementos que, metodolgicamente son
importantes en el desarrollo de un proyecto de investigacin. En la
justificacin metodolgica se responde a la pregunta El resultado de la
investigacin permite explicar la validez por la aplicacin del
instrumento de medicin?
c)
Se Carcter Prctico
cono manifiesta en el inters del investigador por acrecentar sus
contr cimientos, obtener el ttulo acadmico o si es el caso por
orga ibuir a la solucin de problemas concretos que afecten a
En lanizaciones empresariales, pblicas o privadas.
la in Justificacin prctica se responde a la pregunta: El resultado de
de vestigacin
i ayudar a solucionar los problemas de una empresa?
invesgual manera responde a la pregunta: El resultado de la
permtigacin ser una solucin a problemas de tipo acadmico, que
itir mejorar la situacin actual?
EL M A RCO T ERI CO
Ningn ech
abordarse s o o fenmeno de la realidad puede
El investigadin ninguna adecuada conceptualizacin.
en el vac or que se plantea un problema, no lo hace
mismo, sinoo, como si no tuviese la menor idea del
informacion que siempre parte de algunas ideas o
conceptual es previas, de algunos referentes tericos
un carcteres, por mas que stos no tengan todava
preciso y sistemtico.
El marco terico, tiene el propsito de dar a
a
l investigacin un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones
que permitan abordar el problema. De ste
depender el resultado del trabajo.
Significa poner en claro para el propio
investigador sus postulados y supuestos,
asumir los frutos de investigaciones
anteriores y esforzarse por orientar el
trabajo de un modo coherente.
El fin que tiene el Marco Terico es el de situar a nuestro
problema dentro de un conjunto de
onocimientos,
c que permita orientar nuestra squeda
b y nos ofrezca una conceptualizacin
decuada a de los trminos que utilizaremos.

El punto de partida para construir un marco

de referencia lo constituye nuestro
conocim iento previo de los fenmenos que
abordamos, as como las enseanzas que
extraigamos del trabajo de revisin
bibliogrfica que obligatoriamente
tendremos que hacer.
Veamos un ejemplo Si deseamos conocer las
causas de la delincuencia juvenil, ser conveniente
aproximarnos al tema desde varios aspectos:
desde el plano psicolgico, psicosocial,
econmico, legal, etc. Tambin ser necesario
esb ozar la concepcin que tenemos de sociedad y
de delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio),
por que nuestra comprensin del fenmeno variar
si partimos de apreciarlo como una conducta
disf uncional (por ejemplo)que afecta a individuos
impropiamente integrados a sus grupos de
referencia o por el contrario, como una expresin
de una contracultura que se origina en una crisis de
valores de la sociedad existente.
En mucho
presenta s trabajos de investigacin no se
Marco teuna seccin aparte denominada
caracterst rico, sino que se exponen sus
revisin icas dentro de lo que se denomina
bibliogrfica o antecedentes.
 En general, se podra afirmar que el marco
terico
Orientar haci
tiene como funciones:
significativos pa la organizacin de datos y hechos
problema co ara descubrir las relaciones de un
Evitar que el in las teoras ya existentes.
l estado del nvestigador aborde temticas que dado
e carecen deconocimiento, ya han sido investigadas
Guiar
o en la seimportancia cientfica.
ern estudia leccin de los factores y variables que
strategias
s d das en la investigacin, as como sus
revenir
e sobr e medicin, su validez y confiabilidad.
ariables
P extrae los posibles factores de confusin o
generar
v sesg as que potencialmente podran
os no deseados.
I

HIPTESIS DE
NVESTIGACIN
PODE
EXPLI HIPTESIS DE INVESTIGACIN
FEN
PROB MOS DEFINIR A LA HIPTESIS COMO UN INTENTO DE
ELEMECACIN O UNA RESPUESTA ANTICIPADA A UN
CARAMENO. SU FUNCIN CONSISTE EN DELIMITAR EL
LEMA QUE SE VA A INVESTIGAR SEGN ALGUNOS
NTOS TALES COMO EL TIEMPO, EL LUGAR LAS
CTERSTICAS DE LOS SUJETOS, ETC.
ASIMISMO LAS HIPTESIS SON
PROPO
SICIONES QUE SE EXPRESAN EN
FORM
A AFIRMATIVA O NEGATIVA ACERCA
DE L
O QUE EL INVESTIGADOR ESPERA
ENCO
NTRAR. DEBE CONTENER Y EXPRESAR
CORRE
CTAMENTE LA RELACIN ENTRE
VARIA
BLES QUE SE SUPONE SE VA A
COMP
ROBAR. EJEM. EL DESARROLLO DE
LAS
OPERACIONES RACIONALES ES
FAVOR
ECIDO POR LA ENSEANZA EN LA
ESCUEL
A, CUANDO STA SE APOYA EN LOS
PRINCI
PIOS DE DESARROLLO PSQUICO
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
LA HIP TENTATIVA AL
PROBLE TESIS CONSTITUYE LA RESPUESTA
CORRESMA DE INVESTIGACIN Y ES IMPORTANTE QUE SE
QUIENESPONDAN MUTUAMENTE. UN ERROR MUY COMN ES
ESTN APRENDIENDO A INVESTIGAR ES NO TOMAR EN
CUENTA ESTA CORRESPONDENCIA. POR EJEMPLO SI EL
PROBLE MA DICE: CMO INFLUYE X SOBRE Y. LA HIPTESIS NO
DEBERA DECIR COSAS COMO: X SI INFLUYE SOBRE Y. PORQUE EL
PROBLE MA NO EST INQUIRIENDO ACERCA DE SI X INFLUYE O
NO SOB RE Y, EN CUYO CASO TAL HIPTESIS S SERA CORRECTA.
NTESE QUE AQU EL PROBLEMA EST ORIENTADO A
DETERMI NAR CMO INFLUYE X SOBRE Y? PREGUNTA QUE
DEBERA ESTAR APOYADA EN ESTUDIOS ANTERIORES O
RECIENTES.
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
DICHO
COMIEN EN OTROS TRMINOS, UN PROBLEMA QUE
INDICA ZA PREGUNTNDOSE CMO INFLUYE .. ?
QUE HQUE EL INVESTIGADOR PRESUPONE O CONOCE
ESTABLEAY UNA INFLUENCIA Y LO QUE INTENTA
CER ES EL MODO DE ESTA INFLUENCIA.
UNA HIP
SERA: X TESIS ADECUADA PARA DICHO PROBLEMA
DE Y; X INFLUYE FAVORABLEMENTE EN EL DESARROLLO
SOBRE FAVORECE A Y O X INFLUYE POSITIVAMENTE
COMO: LY. TAMBIN SERAN VLIDAS FORMULACIONES
A ACCIN DE X MEJORA A Y.
 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
LA
C
DE
CE HIPTESIS QUE CONTESTA DE MODO
ONCEPTUAL Y DIRECTA AL PROBLEMA SE
OT
Q NOMINA HIPTESIS GENERAL O HIPTESIS
ES NTRAL, COMO LAS QUE ACABAMOS DE VER, POR
G RA PARTE, EXISTEN OTRAS HIPTESIS A LAS
UE SE CONOCE COMO HIPTESIS ESPECFICAS,
TAS SE DESPRENDEN DE LA HIPTESIS
ENERAL O CENTRAL.
 Cmo operativizar la formulacin del problema y
la Hiptesis?

Qu es
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
Cmo se PROBLEMA HIPTESIS
Cules s x NO REQUIERE
viene dando x NO REQUIERE
Cules s
de x on las caractersticas de x NO REQUIERE
Cmo ha
on los niveles predominantes NO REQUIERE
Qu relac
venido dndose x NO REQUIERE
Cul es l in existe entre x y y Existe una relacin directa y
y y significativa entre x y y
a relacin que se da entre x Existe una relacin directa y
significativa entre x y y
Cules son las causas de y Las causas que generan y son

Qu factores han generado y y ha sido generado por a, b y c

Por qu x produce efectos en y Los efectos producidos en y se deben a:

 Cmo operativizar la formulacin del problema y
la hiptesis?

Qu ef
Nivel explicativo (Experimental)
y PROBLEMA HIPTESIS
De quectos produce x en x produce efectos significativos
y en y ..
Cmo i manera influye x en x influye significativamente en
y
En qunfluye x en y x influye significativamente en
a y y .
En qu medida favorece x x favorece significativamente en
y .
grado favorece x a x favorece significativamente en
y y
Cules son los resultados de x genera resultados en y .
x
 De dnde surgen las hiptesis?
NTES DE ORIGEN
AS HIPTESIS
Las hiptesis tienen como punto de partida a la
formulacin del problema y a los objetivos de
la investigacin.
FUE
DE L Tienen como soporte cientfico a los resultados
explorados en los antecedentes de estudio y en el
marco terico.
Existe una relacin estrecha entre la formulacin
del problema, los objetivos, la revisin de literatura
y las bases tericas.
 Qu caractersticas tiene una hiptesis?
CTERSTICAS Las hiptesis deben referirse a una situacin
real.
Las variables de las hiptesis tienen que ser
comprensibles, precisas y lo mas concretas
CARA
posibles.
La relacin entre variables propuestas por una
hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).
Los trminos de la hiptesis y la relacin
planteada entre ellos deben tener la cualidad
de ser observados y medidos.
Las hiptesis deben estar relacionadas con
tcnicas disponibles para probarlas.
 TIPOS DE HIPTESIS
1.HIPTES 1. H. DESCRIPTIVA
INVESTIG
2. H. CORRELACIONAL
IS DE
ACIN 3. H. DE LAS DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS
4. H. QUE ESTABLECEN RELACIONES DE
2. HIPTES
CAUSALIDAD.

IS NULAS
3.HIPTES
ALTERNATI
IS
VAS
4. HIPTES
1. H. ESTADSTICA DE ESTIMACIN
IS
2. H. ESTADSTICA DE CORRELACIN
ESTADSTICAS
3. H. ESTADSTICA DE LA DIFERENCIA DE
MEDIAS U OTROS VALORES.
1. HIPOTSIS DE INVESTIGACIN

Son proposiciones tentativas acerca de las posibles

relaciones entre dos o mas variables. Se suelen simbolizar
n
como Hi, H1, H2, H3, etc, Como se aprecia en el esquema
anterior, existen cuatro tipos de hiptesis de investigacin;
os referimos a ellas a continuacin:
 HIPTESIS DESCRIPTIVAS

CARACTERSTIC

AS
EJEMPLOS

Se usan a vece
estudios descrip
H1:La expectativa de ingreso
pero no en todo s en
mensual de los trabajadores de
se formulan hip tivos; la empresa UNICON oscila entre
s ellos
S/.600 y S/.1200 soles.
tesis. H2: Es elevada la desocupacin
de los jvenes profesionales en el
Per.
H3: Durante este ao, los
presupuestos de publicidad de
las empresas constructoras se
incrementan entre 50% y 60%
 HIPTESIS CORRELACIONALES
CARACTERST
Especifican las rel
sociaciones entr ICAS
ariables.
n una hiptesis daciones o
arden en que colo e dos o mas
variables no es imp
E as hiptesis correle correlacin, el
o o solo establecer quemos las
v ariables se encueortante.
L acionales pueden
n que dos o mas
v ntran asociadas,
sino tambin en que forma lo estn.
Estas son las que alcanzan el nivel
predictivo y parcialmente explicativo.
EJEMPLOS
Se identifica por la siguiente estructura:
- H1: A mayor x, mayor y
- H2: A mayor x, menor y
- H3: A menor y, menor x
- H4: A menor y, mayor x
a) A mayor autoestima, mayor aprendizaje
b) Quienes tienen mas altas puntuaciones en
el examen de estadstica, tienden a obtener
las puntuaciones mas elevadas en el
examen de investigacin.
c) La inteligencia, la memoria y las
calificaciones obtenidas guardan relacin
entre si, en los estudiantes de posgrado de
la Universidad Peruana los Andes.
 HIPTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE
CAUSALIDAD

CARACTERST

te tipo de hiptesis
aciones entre dos ICAS EJEMPLOS
mo estas se dan, s
Es sentido de ente no solamente afirma las
rel ablecen relacion o mas variables y define
Usa entre otros, los siguientes verbos: provoca,
c rrelacin y causal ino que adems, propone
influye, determina, generan mayor,
un ciados pero disti ndimiento de ellas.
disminuye, aumenta, incrementa,
Est r correlacionad es de causa efecto. a) La desintegracin familiar de los padres
Co cesariamente impidad son conceptos provoca baja autoestima en los hijos.
aso ntos. Dos variables pueden b) La aplicacin del modelo de aprendizaje por
esta as, lo que no conflicto cognitivo, en los alumnos de
ne lica que una ser la Metodologa de la investigacin, determina la
causa de la otra. efectividad del aprendizaje significativo.
Para poder establecer causalidad se requiere Se usa variables independientes, dependientes e
que ant es se haya demostrado correlacin. intervinientes.
 TIPOS DE HIPTESIS CAUSALES

HIPTESIS CA
BIVARIADAUSALES HIPTESIS CAUSALES
S MULTIVARIADAS

Plantea una relacin entre

diversas variables
Plantean una re independientes y una
variable indepelacin entre una dependiente, o una
variable depenndiente y una independiente y varias
diente.
dependientes, o varias variables
independientes y varias
dependientes.
 TIPOS DE HIPTESIS CAUSALES

HIPTESIS CA
BIVARIADAUSALES HIPTESIS CAUSALES
S MULTIVARIADAS
mplo: El dilogo de
Eje sus hijos, desde telos padres de la familia - Ejemplo: La cohesin y el ambiente
con es y tradiciones hismprana edad, sobre los democrtico en un grupo sometido a una
valor ca en los jvenestricas andinas, dinmica y el tipo de liderazgo que se
provodad con la conci mayor compromiso e ejerza dentro del grupo determinan la
identi dana. encia nacional y efectividad de este para alcanzar
ciuda ma de relacin aprendizajes significativos.
Esque Esquema de relacin
go de los padres de
V.I.1 = Cohesin
Dilo con sus hijos sobre Mayor compromiso e
familiaalores, tradiciones identidad de los jvenes
V.I.2 = Ambiente democrtico
losv con los valores V.I.3 = Tipo de liderazgo
his tricas y costumbres nacionales y humanos. V.D. = Efectividad en el logro del
andinas. aprendizaje significativo.
Simb olizacin: X Y Simbolizacin: X1
X2
X3
HIPTESIS NULAS
Las Hiptesis Nulas son el reverso de las hiptesis de investigacin. Sirven para
refutar o negar l o que afirma la hiptesis de investigacin.
Ejemplo:
Hiptesis de Investigacin
(Hi)
Los Alumnos de ingeniera civil le atribuyen mayor
importancia al trabajo de campo que al trabajo en el
(
Hi aula.

ptesis Nula
Ho) Los Alumnos de ingeniera civil no le atribuyen mayor
importancia al trabajo de campo que al trabajo en el
aula.
HIPTESIS ALTERNATIVAS
Son posi
investiga bilidades alternativas ante las hiptesis de
explicacicin y la hiptesis nula. Ofrecen otra descripcin o
hiptesis.n, distinta a las que proporcionan estos tipos de
hay otraSolo pueden formularse cuando, efectivamente
investiga s posibilidades adicionales a las hiptesis de
cin e hiptesis nula.
Ejemplo:
azul. Esta silla es roja; esta silla no es roja; esta silla es
HIPTESIS ESTADSTICA
Las hiptesi
de investigs estadsticas se presentan cuando las hiptesis
smbolos eacin nulas y alternativas se transforman en
cuando losstadsticos. Se pueden formular solamente
datos del estudio que se van a recolectar y
a nalizar pa
ra probar o no las hiptesis son cuantitativos
( nmeros, p
orcentajes y promedios).