EXAMEN DE PREGUNTAS ABIERTAS

ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIN

ACUERDO 696 DE LA SEP

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIN DEL ESTADO DE MXICO.
(ISCEEM)
 CAPTULO 5 CRITERIOS PARA DISEAR PREGUNTAS ABIERTAS

ATENDER EL REQUERIMIENTO DEL ACUERDO 696 ARTCULO 9

FRACCIN A PARA EVALUAR EL QUINTO BIMESTRE DE 3 PRIMARIA A
3 DE SECUNDARIA, SE UTILIZAR UN EXAMEN FINAL QUE SERVIR
PARA CALIFICAR EL QUINTO BIMESTRE.

EXAMEN
- PARCIALMENTE ESTRUCTURADO, ABIERTO Y FLEXIBLE
- DISEO DE CARCTER SUMATIVO
- ABARCA APRENDIZAJES ESPERADOS
- NO PERDER PERFIL DE EGRESO
DOCUMENTOS NORMATIVOS QUE ADORNAN LA EVALUACIN
- LEY GENERAL DE EDUCACIN
- ACUERDO 592(PRINCIPIO PEDAGGICO 1.7 EVALUAR PARA
APRENDER)
- ACUERDO 696 ART. 9 Y 10
- NORMAS DE CONTROL ESCOLAR TTULO VII ACREDITACIN Y
PROMOCIN 67 Y 70.2.2
- LINEAMIENTOS CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES CONSIDERANDO II

5.1. EXAMENES DE PREGUNTAS ABIERTAS

- MOVILIZAN LOS SABERES Y EXPRESAR SUS PROPIAS IDEAS A TRAVS

DE RECONSTRUCCIONES Y APLICACIONES DE LOS ALUMNOS.
- SEGN BAIGORRI, REQUIEREN DE RESPUESTAS ARGUMENTADAS,
PERMITEN VALORAR NIVELES SUPERIORES DE COONOCIMIENTO:
ANLISIS,SINTESIS, VALORACIN, APLICACIN DE IDEAS Y CONCEPTOS, LA
COMPRENSIN, REFLEXIN, INTERPRETACIN, EXPRESIN CREATIVIDAD Y
ORIGINALIDAD DE LOS ALUMNOS.
- LAS PREGUNTAS ABIERTAS DESARROLLAN HABILIDADESDE PENSAMIENTO,
LA FORTALEZAS, DEBILIDADES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE SON
COMPLEJAS, EL TIEMPO DE ELABORACIN DEBE SER FLEXIBLE, LAS
RESPUESTAS PUEDEN SER CORTAS, LARGAS O EXTENSIVAS, STAS
LTIMAS DESARROLLAN TEMAS, ENSAYOS O RESOLUCIN DE CASOS O
PROBLEMAS.
- LOS EXAMENES DE PREGUNTAS ABIERTAS SON INSTRUMENTOS QUE
POSIBILITAN AL ESTUDIANTE A MANIFESTAR LIBREMENTE SUS SABERES Y
HABILIDADES, DONDE TIENEN LA CAPACIDAD DE RELACIOMAR HECHOS,
CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y EXPERIENCIAS BSICAS EN SU
EXPRESIN.
 5.2 CRITERIOS GENERALES A CONSIDERAR POR EL PROFESOR

1.- LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE CADA ASIGNATURA (SE PUEDE

ORGANIZAR DOS O MS EN UNA PREGUNTA)
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS RELEVANTES, CUIDANDO LA COHERENCIA
CON LOS CONTENIDOS, ESTRATEGIAS Y EL CONTENIDO DE LAS PREGUNTAS.
3.- LOS CONTENIDOS SERN LOS CUBIERTOS POR EL PROFESOR.
4.- LA FINALIDAD DEL EXAMEN ES FORMATIVA
5.- INFORMAR CON ANTELACIN A ALUMJOS Y PADRES DE FAMILIA.
6.- LAS PREGUNTAS ABIERTAS SE EVALUARN SOBRE EL TOTAL DE PUNTOS
ASIGNADOS PARA EL EXAMEN.
7.- LOS CUESTIONAMIENTOS SE REDACTAN EN FUNCIN DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS, PERFIL DE EGRESO Y NIVEL COGNITIVO.
8.- PARA VALORAR EL EXAMEN, SE SUGIERE: RBRICA ANALTICA, CON
CRITERIOS DE DESEMPEO Y CALIFICACIN PARA CADA CRITERIO.
9.- INFORMAR AL ALUMNO LO APROBADO EN EL PUNTO 8
10.-TENER PRESENTE IDEAS CLAVES, PARA DAR CLARIDAD A LAS RESPUESTAS
DEL ALUMNO: EXPLICAR, DESCRIBIR, DEFINIR EJEMPLIFICAR, ETC.
11.- GUIAR A LOS ALUMNOS A CREAR SUS PROPIOS CRITERIOS DE EVALUACIN,
DURANTE EL CICLO ESCOLAR: ANLISIS, ARGUMENTACIN, APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS Y LA AUTOCRTICA.
12.- EL DA DEL EXAMEN, EL ALUMNO DEBER ESTAR CONCENTRADO; TODA
EVALUACIN FORMATIVA DEL QUINTO BIMESTRE ESTAR CULMINADA AL MENOS 2
DAS ANTES.
13.- COMUNICAR A LOS ALUMNOS QUE NO DEBEN PRESIONARSE EN MEMORIZAR
CONTENIDOS O CONCEPTOS; SINO REALIZAR EJERCICIOS QUE APOYEN SU
CAPACIDAD DE ANLISIS, ARGUMENTACIN, SNTESIS, EVALUACIN, ETC.
 5.3 CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE CUESTIONAMIENTOS
O PREGUNTAS ABIERTAS.
QU EVALUAR?
1.- PERFIL DE EGRESO; APRENDIZAJES ESPERADOS;UBICAR CONTENIDOS; TEMAS DE
REFLEXIN; EJES RELEVANTES Y DETERMINAR CULES SERN OBJETO DE
EVALUACIN.
2.- ESPECIFICAR LAS IDEAS CLAVE O ACCIONES A REALIZAR Y EVALUAR: DEFINIR,
EXPLICAR, ANALIZAR; DESCRIBIR, EXPLICAR, JERARQUIZAR,ETC.
3.- DETERMINAR QUE IDEAS CLAVE SERN EVACUADAS.
4.- SELECCIONAR IDEAS CLAVE QUE REFIEREN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.
5.- UNA PREGUNTA PUEDE DESARROLLAR VARIOS PROCESOS; SE PUEDEN INTEGRAR
VARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
SER NECESARIO CONTEXTUALIZAR LA PREGUNTA, EN CASO DE REQUERIMIENTO.
CON QU EVALUAR?
 CUNTO EVALUAR?
7.- IDEAS
CLAVE, SE INCLUYEN ENE ELEXAMEN; EL NIVEL COGNITIVO; NMERO DE
PREGUNTAS Y EL VALOR QUE TENDR.
8.- EL NMERO DE PREGUNTAS DEPENDE DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD DEL
APRENDIZAJE, IDEAS CLAVE Y EL TIEMPO PARA RESPONDER.
- ELABORAR UNA PREGUNTA ABIERTA ESTAR DE ACUERDO CON EL TIEMPO
DISPONIBLE.
- ELABORAR UN CUADRO EN DONDE SE REGISTREN LOS ELEMENTOS A EVALUAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS, IDEAS CLAVE; NIVEL COGNITIVO, ASPECTOS A
EVALUAR.
- EL NMERO DE PREGUNTAS DEBE COMPROBAR QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO.
LO ESENCIAL DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
9.- SE EVALA EL SABER Y SABER HACER, PERIODO MINIMO DE 3 HRS. CON
DESCANSOS INCLUIDOS.
10.- EN MATEMTICAS SE EVALUA EL PROCEDIMIENTO Y/O RESULTADO
 CON QU EVALUAR?
11.-INDICACIONES CLARAS Y PRECISAS.
12.- LAS PREGUNTAS ANUNCIAN ACCIONES QUE MOVILIZAN HABILIDADES DE
PENSAMIENTO: ELABORA, EXPRESA, DESCRIBE, RESUELVE, EXPLICA, RESUME,
ANALIZA.
13.- LOS CUESTIONAMIENTOS DEBERN SER PLANTEADOS DENTRO DE SU
CONTEXTO.
14.- LAS RESPUESTAS DEBEN CONTENER ARGUMENTOS DE FONDO Y
JUSTIFICADOS.
15.- LAS ESTRATEGIAS PARA RESPONDER A UNA PREGUNTA DEBEN HABERSE
CONOCIDO: MAPA CONCEPTUAL, MENTAL, ETC.
5.4. ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS
- UNA PREGUNTA ABIERTA PUEDE INICIAR POR UN CUESTIONAMIENTO:
QU,CMO,CUNDO,DNDE,CON QUIN, PARA QUIN.
DEBE CONTENER SUJETO, ACCIN Y COMPLEMENTO
 CUADRO DE PLANEACIN
ASIGNATURA; APRENDIZAJES ESPERADOS; TEMAS DE REFLEXIN,
CONTENIDOS O EJES; NMERO DE IDEAS CLAVE; NIVEL COGNITIVO;
NMERO DE PREGUNTAS; PREGUNTA ABIERTA Y ASPECTOS A EVALUAR.

5.5. ESTRUCTURA DE CUESTIONAMIENTOS

CUESTIONAMIENTO; SUJETO; ACCIN; COMPLEMENTO Y ASPECTOS A
EVALUAR.

5.6. GUA PARA REVISAR LA ESTRUCTURA DEL EXAMEN, LAS

PREGUNTAS ABIERTAS Y LA RUBRICA ANALTICA.
A) ESTRUCTURA DEL EXAMEN
-INCLUYE INSTRUCCIONES
-INSTRUCCIONES EN MODO IMPERATIVO
- ORDENADO DE ACUERDO AL CONTENIDO.

- DE LO MS SIMPLE A LO COMPLEJO.
- PREGUNTAS QUE INTEGRAN DOS O MAS APRENDIZAJES ESPERADOS
DE ACUERDO AL CONTENIDO.
B) REDACCIN DE PREGUNTAS
- VOCABULARIO AL NIVEL DE LOS ALUMNOS.
- EL NIVEL DE DIFICULTAD EST BASADO EN EL CONTENIDO.
- EL NIVEL COGNITIVO DE ACUERDO AL GRADO.
- CUESTIONES IMPORTANTES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
- IMPLICAN NIVEL DE RAZONAMIENTO, REFLEXIN Y COMPRENSIN.
- EVITAR ENUNCIADOS CONTROVERTIDOS.
- EVITAR PREGUNTAS CAPCIOSAS.

- CADA PREGUNTA ES INDEPENDIENTE.

- PREGUNTAS CLARAS Y SIN AMBIGUEDADES.
- PREGUNTAS PLANTEADAS EN FORMA POSITIVA.
- LAS PREGUNTAS CONTIENEN EL VALOR EN PUNTOS QUE LE
CORRESPONDEN.
- ESPACIO SUFICIENTE PARA LA RESPUESTA.
B) RBRICA.
- RBRICA ANALTICA DEL EXAMEN.
- CONSIDERA TODAS LAS PREGUNTAS.
- ESPECFICA LOS NIVELES DE DESEMPEO.
 5.7. RECOMENDACIONES PARA LOS ESTUDIANTES ANTE EL
EXAMEN DE PREGUNTAS ABIERTAS

- NO HAY TEMARIO.
- NO MEMORIZAR.
- DEBEN EXPRESARSE CON SUS PROPIAS PALABRAS Y EXPLICAR EL
CONOCIMIENTO.
- ELEGIR UNA ESTRATEGIA DE ESTUDIO.
- EL EXAMEN DEMANDA EL SABER Y SABER HACER; UTILIZAR SUS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
- PREPARAR SU MATERIAL CON ANTELACIN Y QUE SEA EL PERMITIDO.
- EL DA DEL EXAMEN DEBE DE ESTAR EN ARMONA CON UNO MISMO. DORMIR
Y ALIMENTARSE ADECUADAMENTE.
DURANTE EL EXAMEN.
- DEMANDA QUE EL ALUMNO ANALICE, EXPLIQUE, DESCRIBA; DE EJEMPLOS CON
ARGUMENTOS.
- ELIMINAR LA ANGUSTIA SLO PREGUNTANDO LO VISTO EN CLASE.
- UTILIZAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, ORGANIZADORES GRFICOS(MAPAS,
ESQUEMAS,CUADROS, ETC).
- LA ATENCIN ES IMPORTANTE AL LEER PREGUNTAS.
- LA CONCENTRACIN ES SUNTANCIAL, DEBE IDENTIFICAR LAS IDEAS CLAVE.
- COMPRENSIN DE LOS CONTENIDOS.
- LAS RESPUESTAS PUEDEN SER CORTAS O CLARAS.
- CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE MENOR A MAYOR COMPLEJIDAD.
- CONFIAR EN SU TRABAJO, ESTUDIO Y PREPARACIN.
- CUIDAR LA EXPRESIN, LA ORTOGRAFA, SI NO FALTAN DATOS O CONTESTAR
PREGUNTAS ANTES DE ENTREGAR.