REFORZAMIENTO PEDAGGICO Y EL

PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA LECTORA - JEC 2017
 Exploracin de saberes previos: Los participantes en pequeos grupos (03 integrantes), responden en tarjetas
metaplan las siguientes preguntas: (70 min)

Qu es y para qu se da el reforzamiento
pedaggico?

Cmo se ha implementado la estrategia de

reforzamiento pedaggico de JEC en el 2016?
Las tarjetas son pegadas en la pizarra y el facilitador da lectura a las respuestas de los grupos, realizando precisiones respecto al reforzamiento pedaggico
en la JEC. El reforzamiento pedaggico surge en el marco de la atencin diferenciada que requieren los estudiantes a partir de sus dificultades, sus ritmos y
estilos de aprendizajes as como de sus aprendizajes previos (RSG N 073-2017-MINEDU y Art. 36 del Reglamento de la Ley General de Educacin).
 El facilitador anuncia el propsito del taller:

Conocer la implementacin del

Reforzamiento Pedaggico y el Plan para
el desarrollo de la competencia lectora en
las IIEE JEC 2017

En seguida el facilitador explica un paralelo entre la estrategia de reforzamiento pedaggico 2016 y el escenario 2017.
As mismo explicar como ser el reforzamiento pedaggico y el Plan para el desarrollo de la competencia lectora en los aspectos de: formacin y
capacitacin, asistencia tcnica y evaluacin en las IIEE JEC.
 PARALELO ENTRE EL REFORZAMIENTO PEDAGGICO 2016 - 2017
2016 2017
Material fsico para las sesiones taller de matemtica y Material fsico para las sesiones taller de matemtica,
comunicacin 2do grado. comunicacin, CTA y HGE del ciclo VI (1er y 2do grado).

Asistencia tcnica y monitoreo de la ejecucin de las Asistencia tcnica de un EP del nivel secundario para atencin
sesiones taller a cargo de especialistas de comunicacin y a coordinador pedaggico (CP) y coordinador de tutora (CT)
matemtica al coordinador pedaggico (CP) y docentes de de las IIEE JEC.
ambas reas de 2do grado en cada IE JEC.
Material virtual para las sesiones taller en las reas de Material virtual para las sesiones taller en las reas de
comunicacin, matemtica y CTA de 1ro a 5to de Secundaria. comunicacin, matemtica, CTA y HGE de 1ro a 5to de
Secundaria.

Evaluaciones de diagnstico, proceso y salida las reas de
comunicacin, matemtica y CTA de 1ro a 5to de secundaria.
Cursos virtuales para docentes de comunicacin y
matemtica.
Evaluaciones de inicio y salida las reas de comunicacin,
matemtica, CTA y HGE de 1ro a 5to.
Implementacin de un Plan para el desarrollo de la
competencia lectora dirigido a estudiantes JEC, JER
(focalizado) y SPSR (focalizado) de 1ro a 5to de Secundaria.
Material en CL para 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to grados.
Manuales de las sesiones taller de CL para los docentes de
comunicacin de 1ro a 5to grados.
REFORZAMIENTO PEDAGGICO Y LA COMPETENCIA LECTORA - JEC 2017

Comunicacin (Plan para el desarrollo de la competencia

reas curriculares
lectora), matemtica, HGE y CTA
Implementacin Cuadernos de trabajo (fichas) VI ciclo (4 reas)
Material fsico Cuadernos de trabajo (fichas) VII ciclo (comprensin lectora)
de sesiones taller
en la Manual para el docente VI y VII ciclo (comprensin lectora)
Programacin Prueba de Inicio (mayo) Salida (Octubre)
Evaluaciones
Curricular 2017 20 sesiones taller para c/rea (del 1 al 10 I S/ del 11 al 20 II S)

Jornadas pedaggicas 02 Jornadas Pedaggicas (Prueba inicio / salida))

Julio / Octubre
PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA 2017

Docentes JEC 180 EP/ 2001 CP/Docentes de de comunicacin (2001 IIEE)

de 04 Macro coordinadores/46 Formadores/Docentes de comunicacin (353
Secundaria JER
IIEE)
EBR
SR 58 Acompaantes/ 267 Docentes de comunicacon (267 IIEE)

Capacitacin y formacin
COMPONENTES Asistencia tcnico pedaggica
Materiales y evaluacin

Eje 1: Lectura para los aprendizajes Eje 2: Lectura para la recreacin

- Desarrollo del kit con 20 sesiones taller (3h c/u)
con material para el estudiante y docente.
- Aplicativo para la evaluacin de los aprendizajes
- Aplicacin de pruebas de entrada y salida
- Video de sesiones modeladas
- 05 estrategias de promocin de la lectura en la IE
- Video de 05 estrategias modeladas
- 01 estrategia transversal Bibliotecas activas
- Participacin de la comunidad educativa
FORMACIN JEC PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA

FORMACIN PRESENCIAL:

Abril 2017 Mayo y junio 2017 Docentes de

Especialistas Duracin: 1 da Duracin: 1/2 da
Coordinadores comunicacin
pedaggicos 1ro a 5to (6507)
pedaggicos
DIFODS
Agosto 2017 (4237) Julio y agosto 2017
(180)
PROTOCOLO
Duracin: 1 da PROTOCOLO
GESTIN
Duracin: 1/2 da
GESTIN

FORMACIN VIRTUAL:

Charlas
virtuales EP/CP/Docentes de Mayo Junio Julio Agosto Setiembre
(Equipo pedaggico comunicacin (Modelado (Modelado de (Modelado (Modelado (Modelado
JEC) de sesiones) sesiones) de sesiones) de sesiones) de sesiones)
ASISTENCIA TCNICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA

SEGUIMIENTO Y ASESORA A LA ESTRATEGIA:

Especialistas Docentes de
Coordinadores
pedaggicos 5 visitas al ao Visitas mensuales comunicacin 1ro a
pedaggicos
DIFODS Por IE - JEC 5to (6507)
(5450)
(180)

Docentes con buenas

prcticas en CL Trabajo colegiado
semanal/mensual.
Seguimiento al uso
del Kit ( Cuaderno
de trabajo y Manual
de orientaciones de
1ro a 5to)
EVALUACIN EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA
EVALUACIN PROGRESIVA:
Resultados de las sesiones Resultados de las sesiones
1 10 (aplicativo) 11 20 (aplicativo)

GIAS
(promovidas por el CP Junio Julio Agosto Octubre
para seguimiento al
kit de comprensin
lectora)

EVALUACIN DE CORTE:

Evaluacin
(resultados de Estudiantes de 1ro a 5to de 2001 IIEE JEC
aprendizaje del
proceso) Mayo: Octubre:
Prueba de Prueba de
entrada salida
EJES QUE MOVILIZAN LA COMPETENCIA LECTORA (60 MIN)

Eje 1: Lectura para los aprendizajes

- Desarrollo del kit con 20 sesiones taller (3h c/u) con material para el estudiante y docente.
- Aplicativo para la evaluacin de los aprendizajes / GIA
- Aplicacin de pruebas de entrada y salida
- Video de sesiones taller modeladas

Eje 2: Lectura para la recreacin

- 05 estrategias de promocin de la lectura en la IE (con Video de 05 estrategias modeladas)
- 01 estrategia transversal Bibliotecas activas
- Participacin de la comunidad educativa

Desde tu rol de EP como podras fortalecer y asesorar al CP

para desarrollar los ejes que movilizan la competencia lectora?
El facilitador formula una pregunta, que plantea la participacin del EP desde su rol como asistente tcnico, para la promocin de los
ejes que movilizan la competencia lectora.
Responden por grupos (en papelotes) y socializan con los dems docentes.
El facilitador realiza precisiones y absuelve preguntas
Estrategias para trabajar la Promocin de la lectura (20 min)

Grupo 1: Quiosco lector

En un quiosco se presentan revistas y peridicos a los estudiantes y se les invita a participar de ella durante la
hora del recreo u otros espacios que se determinen. Luego, el docente de Comunicacin u otra rea puede
pedir que comente en grupos de estudiantes, o para el aula en general, los textos que se leyeron.

Grupo 2: Cuenta cuentos

Comparten en el grupo historias, leyendas, cuentos que hayan sido trasmitidos por sus familiares y otros
miembros de la comunidad. Se elige uno y se comparte con el resto de compaeros. Se preparan para
presentarla al aula.
Variante: Un actor de la comunidad, padre de familia, yachachic apu, entre otros, relatan una historia en el
aula.

Grupo 3: Club de lectura (Roll model)

Revisan los textos de la Antologa literaria y eligen uno para leerlo animadamente al aula. Ensayan la lectura
en voz alta, las pausas, tonos de voz y cortes para hacer predicciones y hacer participar al pblico.
Variante: Pueden leer solo en voz alta sin participacin del pblico.
Estrategias para trabajar la Promocin de la lectura

Grupo 4: El carrito lector

De acuerdo a un cronograma establecido en el colegio, cada aula recibe la visita del carrito lector, que le ofrece
a los estudiantes libros de distintos ttulos para que lean uno que llame su atencin en un tiempo estimado de
15 a 30 minutos. La o el docente toma nota de aquellos textos que leen los estudiantes para que pueda hacer el
seguimiento lector. La siguiente visita el estudiante pueda continuar leyendo. Previamente la o el docente ha
presentado los ttulos y algunas breves reseas a los estudiantes para establecer un rol de lecturas entre todos.
Los estudiantes, han elegido tres o cuatro ttulos para el ao.

Grupo 5: Tertulia literaria

Es una conversacin amigable sobre un texto literario ledo por un grupo de personas. Es un espacio que
favorece la charla compartida, abierta y espontnea, donde todas las opiniones son importantes y todo el
grupo se enriquece de las diferentes impresiones y aportes que se dan. Desarrolla habilidades sociales como la
lectura, la expresin, el respeto a las opiniones de los dems.
El grupo elige un texto de las Antologas literarias de 3ero, lee y conversa utilizando pautas que se presentan
en las Rutas del Aprendizaje (pg. 212)
PROTOCOLO DEL EP Y CP EN EL MARCO DE LA COMPETENCIA LECTORA (10 min)
Se pide a los participantes dar lectura al protocolo del EP en el marco de la competencia lectora
Se dejan unos minutos para su lectura y que puedan plantear preguntas.
Luego se entrega a cada participante un caso referido a la implementacin de los ejes de la competencia
lectora, para lo cual los participantes deben plantear una alternativa de participacin desde su rol.
Segn el caso recibido cada participante ubicar a quienes tienen el mismo caso y tratarn de resolverlo
considerando su protocolo y el del CP.
Luego cada grupo socializa su caso y presenta la alternativa de solucin planteada.
Cada solucin pasar por el filtro de tres preguntas:

La propuesta es pertinente al
cumplimiento de la estrategia?
La propuesta es viable?
La propuesta contribuye con la
finalidad de la estrategia?

El facilitador escucha y absuelve las dudas y toma nota de los aportes planteados por los participantes.
VIDEO DE LA SESIN TALLER 60 min

El facilitador invita a los participantes a observar un video de una sesin de comprensin lectora (10 min).
Mientras observan el video los participantes llenan una ficha de monitoreo (puede utilizar tambin la rbrica).
Luego comparten sus observaciones en pequeos grupos de trabajo (03 personas)
El facilitador formula la sgte. pregunta: De qu manera ayudaras a la docente a mejorar la sesin observada?
(lluvia de ideas)
Cada grupo formula dos preguntas desde el enfoque critico reflexivo para ayudar al docente a mejorar su
prctica.
Socializan sus aportes, opinan y establecen conclusiones.
MODELAJE DE LA SESIN TALLER:
(80 min)
LEEMOS Y OPINAMOS SOBRE TEXTOS EXPOSITIVOS
El facilitador indica a los participantes el desarrollo del modelado de una sesin taller para la comprensin
lectora y para ello reparte tarjetas con los nombres de tres actores:
estudiante Especialista pedaggico Coordinador pedaggico
Luego de recibir los nombres cada uno asume su disposicin en el aula para observar el modelado utilizando
instrumento de acompaamiento. (estudiantes sentados al centro del aula y CP y EP sentados en pares
alrededor de los estudiantes.
REFLEXIN Y RETROALIMENTACIN DEL MODELAJE 60 min

Despus del modelado el facilitador pide a los participantes se sienten formando un circulo en el aula
e invita a un representante de cada grupo de actores a compartir su experiencia.
luego, segn el rol desempeado, los participantes se agrupan (docente, CP y EP) para realizar la
retroalimentacin y reflexin de la experiencia (utilizan el instrumento aplicado).
Con ello se analizar y reflexionar sobre la implementacin de la sesin, los materiales y recursos
utilizados y la estrategia en el desarrollo de la sesin taller.
Cada grupo sistematiza en un papelografo los aspectos analizados y los socializa.
Luego el facilitador muestra el uso del aplicativo de evaluacin y el llenado de las respuestas de los
estudiantes (participantes).
Se invita a los participantes a analizar los resultados en la
estructura del aplicativo.
 60 min
CMO EVALA LA ECE?
Conformados en grupos los participantes reciben los textos: Riesgos por el uso del celular y Amo el celular,
que debern leer e identificar: el propsito, el tipo y formato textual y contextos de lectura.
El facilitador asesora los grupos de trabajo en sus avances.
Los participantes analizan los textos, contextos y formatos de lectura de la ECE que se encuentran alineados a la
propuesta curricular .
Luego los participantes comparten sus productos y establecen relaciones con el texto: Cmo evala la ECE?

Finalmente se invita a los participantes responder las preguntas:

Qu aprendimos hoy?
Qu podramos mejorar?
Cul es la influencia de mi participacin en la intervencin?

Se pide a los participantes que escriban en una cartulina su compromiso y lo compartan con sus pares.
GRACIAS
 CASOS
Caso 1.- El EP participa de una reunin de trabajo colegiado, en donde los docentes manifiestan que no
encuentran mucho sentido en realizar sesiones de comprensin lectora, ni en promover la lectura para la
recreacin en la IE, ya que lo resultados en las evaluaciones siempre son bajos.

Caso 2.- En reunin del equipo directivo , estos manifiestan al EP que no saben como implementar y en que
momentos la lectura para la recreacin.

Caso 3.- El EP identifica que los estudiantes de una IE, estn resolviendo solos sus cuadernos de comprensin
lectora y se sienten aburridos respecto a ello, ya que es una tarea ms.

Caso 4.- Un docente realiza la sesin de compresin lectora, y al culminar verifica las respuesta correctas de
los estudiantes, sin analizar sobre el porqu de las respuestas (procesos para la comprensin lectora).

Caso 5.- Un CP manifiesta al EP que algunos docentes desean proponer estrategias diferentes a las que se
plantean en las sesiones taller de comprensin lectora y le pide asesora al respecto.

Caso 6.- Un EP al llegar a la IE, nota que no se estn trabajando sesiones de comprensin lectora, incluso los
profesores desconocen que se ha enviado un material desde el Minedu para desarrollar la competencia
lectora de los estudiantes.