Evaluacin del desempeo

docente
Ley de Reforma Magisterial (Ley 29944)
Artculo 23. Permanencia en la carrera pblica magisterial

La evaluacin del desempeo docente () Es obligatoria y se realiza como mximo cada tres aos.

Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad reciben una capacitacin destinada al
fortalecimiento de sus capacidades pedaggicas. Luego de esta capacitacin participan en una
evaluacin extraordinaria.

En caso de que no aprueben esta evaluacin extraordinaria, nuevamente son sujetos de

capacitacin. Si desaprueban la segunda evaluacin extraordinaria son retirados de la Carrera
Pblica Magisterial. Entre cada evaluacin extraordinaria no puede transcurrir ms de doce (12)
meses.

Los profesores retirados de la carrera pblica magisterial pueden acceder al Programa de

Reconversin Laboral del Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo.
Marco de Buen Desempeo Docente
El Marco de Buen Desempeo Docente se basa en una visin de docencia para el
pas. En ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla
evitando reducir el concepto de Marco a una de lista de cotejo.

Estructura del MBDD

Se organiza en un orden jerrquico de tres categoras: cuatro

(4) dominios que comprenden nueve (9) competencias que a
su vez contienen cuarenta (40) desempeos.

R.M. No. 0547-2012-ED

Los cuatro dominios del MBDD
Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente
que agrupa un conjunto de desempeos profesionales que inciden
favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes.

DOMINIO I: DOMINIO II:

Preparacin para el aprendizaje de los Enseanza para el aprendizaje de
estudiantes los estudiantes

DOMINIO III: DOMINIO IV:

Participacin en la gestin de la escuela Desarrollo de la profesionalidad y la
articulada a la comunidad identidad docente
Las nueve (9) competencias
Se entiende por competencia un conjunto de caractersticas que se
atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado. Fernndez
(s/f) rene un grupo de conceptos de competencia y, tras examinarlos,
encuentra elementos comunes:
De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son caractersticas o
atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter, conceptos
de uno mismo. (2) Estn causalmente relacionadas con ejecuciones que producen
resultados exitosos. Se manifiestan en la accin. (3) Son caractersticas subyacentes a la
persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo
inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales. (4) Logran
resultados en diferentes contextos.
En esta lnea de reflexin, identificamos un conjunto de elementos que
este concepto articula: recursos, capacidad de movilizarlos, finalidad,
contexto, eficacia e idoneidad

Marco de Buen Desempeo Docente; pg. 20

Los desempeos
En la definicin de desempeo identificamos tres condiciones:
actuacin observable en correspondencia a una responsabilidad y
logro de determinados resultados

Actuacin Responsabilidad Resultados

Comportamiento Referencia a las Referencia a la

observable, que puede funciones generales de determinacin de logros
ser descrito y/o medido la profesin generales y especficos
comprometidos en la
actuacin
Marco de Buen Desempeo Docente; pg. 24
 Decreto Supremo N 001-2016-MINEDU
Modifican artculos e incorporan disposiciones al Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N 004-2013-ED

El Peruano / Sbado 9 de enero de 2016

 Resolucin de Secretara General N 018-2017-MINEDU
NORMA QUE REGULA LOS CONCURSOS PBLICOS DE INGRESO A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL Y
DE CONTRATACIN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DE EDUCACIN BSICA-2017

Lima, 20 de enero 2017; pgs. 26-27

 Decreto supremo N 001-2017-MINEDU.
Norma que regula el procedimiento, requisitos y condiciones para las contrataciones
en el marco del Contrato de Servicio Docente a que hace referencia la Ley N 30328,
Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras disposiciones

El Peruano/Martes 24 de enero de 2017

La evaluacin del desempeo docente, se iniciar el
2017.
Dada su complejidad, la implementacin de esta
evaluacin se dar de manera gradual, por niveles
educativos; se iniciar en el 2017 por el Nivel Inicial y
continuar en los siguientes aos, con los
dems niveles.
 Evaluacin del desempeo docente
El instrumento principal

Observacin de aula

A travs del desarrollo Donde se evaluar

Dominio II: Enseanza

Sesin de aprendizaje Seis (6) desempeos para el aprendizaje de los
estudiantes del MBDD.

Duracin mediante

Para cada desempeo

Rbricas de observacin de aula para la
60 minutos Evaluacin del Desempeo Docente
hay una rbrica de
Evaluacin del
Desempeo Docente
 Seis (6) desempeos evaluados en el instrumento de
observacin de aula

1: Involucra activamente a los estudiantes en el 2: Maximiza el tiempo dedicado al

proceso de aprendizaje. aprendizaje.

Logra la participacin activa y el inters de los Usa de manera efectiva el tiempo, logrando
estudiantes por las actividades propuestas, que, durante toda o casi toda la sesin los
ayudndolos a ser conscientes del sentido, estudiantes estn ocupados en actividades
importancia o utilidad de lo que se aprende. de aprendizaje.

3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la formulacin

creativa de ideas o productos propios, la comprensin de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
4: Evala el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su 5: Propicia un ambiente de respeto y
enseanza. proximidad.

Se comunica de manera respetuosa con los

Acompaa el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y les transmite calidez o
estudiantes, monitoreando sus avances y
cordialidad dentro del aula. Adems, est
dificultades en el logro de los aprendizajes
atento y es sensible a sus necesidades
esperados en la sesin y, a partir de esto, les
afectivas o fsicas, identificndolas y
brinda retroalimentacin formativa y/o adeca
respondiendo a ellas con comprensin y
las actividades de la sesin a las necesidades de
empata.
aprendizaje identificadas.

6: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a travs de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesin se desarrolle sin mayores contratiempos.
Rbricas de observacin de aula para la Evaluacin del
Desempeo Docente
Cada uno de los seis desempeos se valora empleando una rbrica o pauta que
permite ubicar al docente evaluado en uno de los cuatro niveles de logro
siguientes:

Nivel IV (destacado)

Nivel III (satisfactorio)

Nivel II (en proceso)

Nivel I (insatisfactorio)
Las rbricas y sus componentes

Nombre del desempeo evaluado

Definicin y aspectos que se consideran

Niveles de logro (I, II, III y IV)

Descripcin general de cada nivel en negrita

Descripcin extensa complementaria

Nombre de rbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Acciones del
docente

Inters

Rbrica 1:
Involucra activamente a Proporcin de Participacin activa
los estudiantes en el estudiantes
proceso de aprendizaje. involucrados
Explicita por el
docente

Pregunta del docente

a los estudiantes
Comprensin del
sentido/utilidad
Actividades
vinculadas
Nombre de rbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Tiempo dedicado
a las actividades
de aprendizaje

Rbrica 2:
Maximiza el tiempo
dedicado al aprendizaje.
Transiciones

Interrupciones

Fluidez y manejo
eficaz
Acciones accesorias
Nombre de rbrica Aspectos Elementos

Se tiene que evidenciar

Actividades
Rbrica 3:
Promueve el
Promover
razonamiento, la
efectivamente
creatividad y/o el
pensamiento crtico Interacciones
Nombre de rbrica Aspectos Elementos

Se tiene que evidenciar

Receptividad

Monitoreo activo
Recojo de evidencias

Rbrica 4: Por descubrimiento

Evala el progreso de reflexiva
los aprendizajes para
retroalimentar a los Descriptiva
estudiantes y adecuar
Elemental
su enseanza
Incorrecta
Calidad de
retroalimentacin Adaptacin de
actividades
Nombre de rbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar
No discrimina

Respeto No ofende

No agrede
Consideraciones de la
Rbrica 5: Calidez y perspectiva
Propicia un ambiente cordialidad
de respeto y Escucha activa
proximidad
Recursos de comunicacin
(afectivos y/o espaciales)

Empata Necesidades afectivas

Necesidades fsicas
Presencia de marca: si el docente falta el respeto a algn estudiante
Nombre de rbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Tipos de Positivos
mecanismo
Negativos

Rbrica 6: De maltrato
Regula positivamente
el comportamiento
de los estudiantes

Eficacia

Presencia de marca: si el docente emple algn mecanismo de maltrato