Necesidades educativas especiales

ligadas al lenguaje
Aunque es posible identificar distintas necesidades educativas especiales en relacin
al lenguaje (como la dificultad para comprender lo que se dice), las ms relacionadas
con las discapacidades fsicas son:
Necesidades educativas especiales en relacin al lenguaje expresivo.
Necesidades educativas especiales en relacin al proceso fonolgico.
Necesidades educativas especiales en relacin al ritmo.
En estos casos se deben utilizar diferentes apoyos o ayudas tcnicas como la lectura
labial, lenguaje de seas, ensearle a relajarse antes de hablar, entre otras.
c) Necesidades educativas especiales en
relacin a la escritura.
Las necesidades educativas especiales en relacin a la
escritura, sern muy difciles de superar para los nios y nios
con discapacidad motora que tengan afectadas las
extremidades superiores. En estos casos, debemos observar
los recursos que utiliza el nio y la nia para poder brindar los
apoyos necesarios
 e) Necesidades educativas especiales relacionadas al
desarrollo emocional y social.
Las restricciones a las que puede verse sometida una nia o nio con discapacidad fsica, para aprender a
establecer lazos de afecto con las dems personas, inciden tambin en que se presenten necesidades educativas
especiales ligadas al desarrollo emocional y social. Sin embargo, el slo hecho de ser aceptados en la escuela,
puede hacer mucho para disminuir el impacto de estas necesidades en las nias y en los nios con discapacidad.
Las necesidades educativas especiales ligadas al desarrollo emocional y social son: Necesidades educativas
especiales relacionadas a la expresin emocional. Necesidades educativas especiales relacionadas a la capacidad
de interaccin social.
 Adaptaciones curriculares
Adaptaciones de acceso

Consiste en la modificacin o provisin de recursos especiales, materiales, personales o de

comunicacin para que los alumnos con necesidades educativas puedan acceder al currculo
general. No afectan al currculo.
Son adaptaciones de acceso la eliminacin de barreras arquitectnicas, la mejora de las
condiciones de iluminacin o sonoridad, el mobiliario adaptado, los profesores de apoyo, las
ayudas tcnicas y tecnolgicas (ayudas pticas y no pticas, herramientas,
instrumentos, tiflotecnologa), los sistemas de comunicacin complementarios y los sistemas
alternativos de comunicacin (braille y lengua de signos).
 Recursos humanos
La inclusin de un alumno con discapacidad
visual grave en un centro educativo supone, en
los primeros momentos, ciertas dudas e
inquietudes entre los profesionales del centro
que, incluso, se cuestionan si van a ser
capaces de ensear al alumno todo lo que ste
necesita aprender. Estos primeros momentos,
sobre todo la angustia inicial del tutor de aula
del alumno, son habituales y, afortunadamente
para todos, pasajeros. Cuando el tutor va
comprobando, da a da, que el alumno se
integra, que puede seguir el currculo escolar
con sus adaptaciones, que los materiales
siempre estn a punto y que el apoyo del
equipo especialista es til y eficaz, entonces,
el tutor se va relajando y empieza a valorar
positivamente la inclusin del alumno en su
aula y a comprobar los beneficios que supone
para todos.
Recursos tcnicos

Es necesario realizar una adaptacin del puesto de estudio del

alumno, por medio de materiales y aparatos tiflotecnolgicos que
permitan el acceso a la informacin: mquina de escribir braille,
anotadores parlantes (braillen speak), grabadora o libro hablado,
calculadora parlante, ordenador con lnea braille, magnificadores de
pantalla, lupas, software educativo accesible, revisores de pantalla,
impresoras braille, caja aritmtica, baco, libros de texto en braille o
ampliaciones, maquetas, grficos y mapas en relieve, lminas de
Thermoform, material de laboratorio adaptado, ayudas pticas (lupas,
gafas, telescopio) y no pticas (atril, luz fra, cuadernos pautados,
folios de colores, lpices blandos, rotuladores gruesos), materiales
especficos (reglas adaptadas, comps, juegos, baln sonoro,
relojes), etc.
Modificaciones organizativas

Eleccin del centro y dotacin de recursos, tanto materiales como

de formacin mnima del profesorado donde se va a escolarizar el
alumno. Se deber informar al profesorado antes de la
incorporacin del alumno de sus caractersticas especficas,v de sus
necesidades y de los recursos necesarios.
Es importante que el centro pueda contar con la posibilidad
de agrupamientos flexibles, ya que ser conveniente disminuir la
ratio profesor/alumno.
El alumno debe conocer el centro y su aula antes de comenzar
oficialmente el curso (dnde se encuentran la entrada y salida del
centro, ubicacin de los servicios, patio de recreo, aulas, comedor,
gimnasio, saln de actos, escaleras, etc.) Tambin puede ser
conveniente eliminar o sealizar los obstculos que supongan
peligro para el alumno como columnas, desniveles, obstculos mal
ubicados o que entorpecen el paso (extintores, bancos, papeleras,
plantas, etc.) Por ejemplo, las puertas o ventanas deberan estar
siempre totalmente abiertas o cerradas. La mquina Perkins permite a nios y
nias con discapacidad visual tomar
Es importante la organizacin del aula de forma correcta para apuntes al mismo tiempo que el resto de
que el alumno pueda desplazarse con mayor facilidad y seguridad su clase. Fuente: Banco de imgenes de la
ONCE.
De acceso fsico: Recursos espaciales, materiales y personales.
Por ejemplo: eliminacin de barreras arquitectnicas,
adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario adaptado,
profesorado de apoyo especializado,...

A) rampa antideslizante

B) patio de recreo

C) interior del edificio

Currculo especfico
Son las tcnicas especficas que posibilitan a la persona con discapacidad visual un mayor
nivel de autonoma y de inclusin educativa y social:

Estimulacin visual: mtodos y programas especficos para potenciar el resto visual de los
alumnos: percepcin, memoria, atencin visual, utilizacin y seguimiento de ayudas pticas y
no pticas, etc.

Estimulacin sensorial: potenciacin de todos los sentidos para conseguir un mayor

desenvolvimiento.

Lectoescritura braille: tcnica correcta de la lectura y escritura braille, manejo de

instrumentos y signografa especfica.

Lectoescritura en tinta: utilizacin de ayudas pticas (lupas, telescopios, cuadernos

pautados) y no pticas (atril, flexo), ampliacin de textos, etc.

Orientacin y movilidad: tcnicas que permiten mejorar la autonoma personal en sus

desplazamientos.

Habilidades de vida diaria: aprendizaje de tcnicas para realizar actividades cotidianas con
autonoma relacionadas con el orden, la higiene y el aseo, la alimentacin, el vestido,
utilizacin del servicio, etc.

Habilidades sociales: lenguaje verbal y no verbal, autoestima, etc.