MODELOS DE EDUCACION

PARA ATAJAR LA
VIOLENCIA ESCOLAR.

Valores, normas y
violencia con
relacin a los
tipos de sujetos y
factores causales.
Dr. Salvador Peir i Gregori
Universidad de Alicante
 Definicin de trminos
Normas y desviacin.
Qu son los valores?
Socializacin, enculturacin y
valores.
Son elementos importantes para
educar?
 DE SOCIALIZACION A MORALIDAD
Elliot TURIEL: El desarrollo del conocimiento social: moralidad y convencin (=Piaget, Freud, Skinner)

1. El conocimiento social se desarrolla por interacciones,

por los cuales uno genera modos de comprensin.
2. Los juicios morales estn ligados con los
acontecimientos sociales.
3. Las prescripciones morales son obligatorias,
universales, impersonales, no son relativas slo a
contextos.
4. Las convenciones sociales son uniformidades
especficas de los grupos. Pretenden fines socio-
organizativos.
La moralidad no radica en las normas del grupo.
Esto es consensuable; la moralidad es intrnseca.
 SENTIDO DE LA DISCIPLINA Y
LOS REGLAMENTOS DE CENTRO
R.D. 732/1995:MEC. las correcciones que
hayan de aplicarse por el incumplimiento de las
normas de convivencia habrn de tener un
carcter educativo y recuperador, debern
garantizar el respeto a los derechos del resto de
los alumnos y procurar la mejora en las
relaciones con todos los miembros de la
comunidad educativa (art. 43.1). No podrn
imponerse correcciones contrarias a la
integridad fsica y a la dignidad personal del
alumno (art. 43.2b).
 DERECHOS Y DEBERES
RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR
TIPO DE ESTUDIANTES PADRES PROFESORES SANCION
VIOLENCIA

ABSENTISMO Dr. Asistir diariamente Ser informados faltas Controlar asistencia Charlas (leve)
a clases.
Deb. No ausentarse. Procurar asistencia hijos Registrar las Consejo (repeticin)

DESAFIAR Dr. Comunicar con Manifestar el desacuerdo Ser tratado con respeto Charla
AUTORIDAD respeto su desacuerdo dialgicamente.
Deb. Acatar instrucciones, al Apoyar al profesor, respeto Ser tratado con respeto Reiteracin: Comi-
recibir explicaciones. A la autoridad. Ejercicio de autoridad. sin Convivencia.

ROMPER PRO- Dr. Recibir clases con clima Confiar en un proceso de Impartir las clases sin Charla
CESO EDUCA- positivo. Educacin tranquilo. ansiedad.
TIVO. Deb. Atender sin fastiidiar. Exigir al hijo conducta Mantener un clima cohe- Reit: Comisin de
colaborativa. sionante en accin educ. Convivencia.

Bastan las normas para conculcar la violencia?

 Estmulo de la participacin y valores
Ms y mayor interaccin alumno-alumno.
Aumenta la responsabilidad moral y de
trabajo.
Reduccin de ansiedades y conflictos
interpersonales.
Acrecienta la apreciacin mutua, la armona y
autoestima.
Genera ms tolerancia con relacin a
opiniones divergentes.
Da convergencia en la elaboracin de
decisiones.
Glidwell, J. C. (1966): Socialization and social structure in the classroom. Review of Child Development and
Research, vol. II.
 Qu
valores
son
educativos?
Fenomenologa axiolgica de actos violentos

TIPO DE MALTRATO VALORES RELATIVOS

Ignorar a un compaero Socialidad, Tolerancia

Hablar mal de un condiscpulo Enaltecer, Respeto, Asertividad
Motejar Felicitar, Amar, Asertividad
Esconder cosas Sencillez, Veracidad
Insultar Amabilidad, Prudencia
Amenazar Consolar, Perdonar, Asertividad
Robar Congraciarse, Regalar
Romper propiedades Cooperar, Asertividad
Excluir Integrar, Tolerar, Repartir
Pegar Querer, Amar, Respetar
Obligar a hacer Consentir, Tolerar, Cooperar
Acoso sexual Respeto, Contencin
Amenazas con armas Paz, Amor
 MARCO LEGAL
FIN DE LA EDUCACIN
La formacin en el respeto de los
derechos y las libertades
fundamentales en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad dentro de los
principios democrticos de
convivencia... y la formacin para la
paz, la cooperacin y la solidaridad
entre los pueblos.
(Art. 2: LOGSE)
Estamos en educacin:
para lograrla, Son
suficientes
estos valores
constitucionales?
 CARCTER Y VIOLENCIA
1. Quien no acepta escuchar razones, est hablando con
violencia.
2. Hablar violentamente es una agresin moral.
3. La agresin moral causa la punicin fsica.
4. Estar obcecado en la identidad, radicalizarse en las dife-
rencias (individual o de grupo) fomenta complejo de perse-
cucin.
5. Las ideologas cerradas tienden a justificar las prcticas
violentas.
6. La prepotencia, que humille lo diferente, fomenta la vio-
lencia.
7. La injusticia fomenta violencias.
8. Quien no respeta a Dios, tiene pocas razones para res-
petar a las personas.
9. El fanatismo es una corrupcin religiosa que desprecia
la razn y la moral.
10. El terrorismo es la forma ms degradada de violencia.
11. Los cambios bruscos en sistemas de valores
Ocasionan violencias.
QU VALORES FORTALECEN
LA VOLUNTAD?
Contestar el
cuestionario
relativo a las
actitudes
axiolgicas
 Actitudes AXIOLGICAS
(IES de Alicante,2000. Opinin de docentes)
5

4,5

3,5

2,5

1,5

0,5

Estudiantes normales Estudiantes violentos

ACTITUDES AXIOLOGICAS ESTUDIANTES
NORMALES Y VIOLENTOS
PROMEDIOS
CASO/SUJETO.
4,00

3,50

3,00

2,50

2,00

1,50

1,00

0,50

0,00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
PROMEDIOS CASO. 3,0 3,0 3,1 2,5 3,0 2,7 2,4 2,5 3,4 2,9 2,1 2,8 3,3 2,7 3,0 3,3 2,9 2,7 3,0 3,1 3,1 3,0 2,3 3,4 3,1 2,8 3,3 3,1 2,2 3,2 2,4 3,3 2,6 2,8 2,8 3,3 3,0 3,2 3,0 3,3 3,5 3,5 2,9 1,9 2,2 2,4 2,3 3,3 2,8 2,5
PROMEDIO SUJETO NORMAL 1,7 1,7 1,6 1,7 1,6 1,8 2,0 1,8 1,9 2,3 2,3 1,7 1,9 2,1 2,1 1,8 1,8 2,0 1,5 2,0 1,8 1,9 1,8 1,8 1,5 2,2 2,0 1,7 1,9 2,8 2,2 3,3 3,2 2,8 3,0 1,5 1,4 3,1 2,9 2,2 1,8 1,8 3,5 3,5 3,4 2,4 3,6 2,2 2,1 3,4
N de preguntas.

COMPARACION DE MEDIAS DE ACTITUDES

ENTRE ALUMNOS NORMALES Y CONFLICTIVOS. IES svr 2000.
AXIOLOGICAS
4

1
3,5
2 9 12 13 22 28 43
16 24 27
3 15 17 19 34 39
5 25 41
6 18 20 21 31 45
14 23 30 37
7 35 36 44
3 11 34 40 42
32 38
8 46
26 29 43 49
10 32 33 47
35
4 44 45 50
40 47
2,5 39 50
10 30 48
38 48
46
8
9 49
13 26 31
2 7 14
11 16 27
15 17 20 36 37 42
3 18
1 4 6 12 21 24 41
2 25 28 29
1,5 5 19 22
23

0,5

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

PROMEDIO 1 PROMEDIO2
CONSECUENCIA: HABR QUE ROMPER EL CICLO
DE LA VIOLENCIA y CONFLICTO ESCOLARES

4 5
Indignidad Ira

3 6
Violencias Conflicto

2 Desequilibrio
1
CRISIS DE VALORES
de factores
 Tipos de alumnos segn la
claridad de sus valores
V.Poco claros: Valores CLAROS
DESERTORES (27%) (18%)

82%
NO CLAROS

V.Poco claros:
INSEGUROS (27%) V.Poco claros:
APATA (28%)

El grado de cohesin nos aconseja

la actuacin con terceros
 Propuesta de un
modelo educativo
correspondiente a
los
factores causales
analizados.
 MODO DE CONCULCAR LA VIOLENCIA

1. La violencia desaparece cuando hay respeto mutuo.

2. Habr respeto mutuo si se reconoce al otro como
persona.
3. Se respeta a la persona cuando se ven unos valores
en ella.
4. Reconocemos los valores del que tenemos junto a
nosotros (directamente o en la tele), cuando le
vemos con voluntad libre.
5. Actuamos con respeto a la voluntad del otro, si no le
forzamos su comportamiento.
6. No forzaremos la conducta de nadie, si le hacemos
comprender lo que esperamos de l o de ella.
7. Hacerle comprender es emplear la inteligencia,
dialogar.
8. Quien dialoga deja que el otro decida con
responsabilidad.
9. El responsable sabe que hay unos lmites en cada
acto.
10. Los lmites (intelecto y voluntad) del otro impiden la
violencia.
 Propuestas pedaggicas
(con relacin a los factores causales)
INCORPORAN DISVALORES a.Desarrollo axiolgico del PEC
b.Tutoras con padres (actitudes axiolgicas)

DISINTONIA AXIOLGICA a.Tutoras con padres (valores y costumbres)

SDAD-CENTRO b.Voluntariado social

SOCIALIZACIN DEFECTUOSA
HIPERESPECIALIZACIN DOCENTE
a.Resolucin de conflictos
b.Prosocialidad
c.Promover actitudes de cooperacin
d.Generar comunicatividad
a.Educar en valores

BUROCRATIZACIN CENTRO a.Autoafirmacin

b.Delegacin de funciones
ESTRUCTURALISMO vs. a.Propiciar espacios y tiempo para encuentros
COHESIN b. Supervisar espacios de riesgo
c.Agrupamientos flexibles
OBJETIVOS Y ROLES a.Diversificacin curricular
INACCESIBLES b.Clases de apoyo y ACIs
c.Pensar normas y elaborar reglamentos
 Cul debe ser
el tipo de
accin educante
que ha de armonizar
la docencia, tutora... ?
 Clima personalizante ante la violencia - 1
1. Insistir en respeto mutuo .
2. Tutora: conocer las caractersticas de cada sujeto.
3. Desarrollar habilidades sociales (de relaciones
humanas).
4. Evitar el uniformismo. Personalizar la relacin, con
actitud positiva hacia los alumnos.
5. Tener en cuenta que los docentes punitivos se
preocupaban ms por la agresin. Esto trae malos
resultados: aumentan las malas conductas, ms
conflictos e inquietud, y despreocupacin por los
valores. Ser positivos.
 Clima personalizante ante la violencia - 2
En cuanto los estudiantes se estresan, ocurre que se
fatigan; para neutralizar esto habr que romper el
sistematismo de la programacin.
Para esto incluir la dinmica de grupos. La agrupacin
flexible de los alumnos, a tenor de los estilos de
aprendizaje y peculiaridades personales.
Pueden seguirse las siguientes tcnicas:
- Grupos de discusin (no equivale a trabajo en
equipos).
- Metodologa de aprendizaje por descubrimiento.
- Role playing.
- Tcnicas de educacin para la cooperacin.
Clima personalizante ante la violencia - 3

Se trata de canalizar las emociones

y la competitividad, de modo de
que no causen perturbaciones y se
orienten hacia relaciones
constructivas.
UN EJEMPLO:
Qu valores implicar para educar en la tolerancia y la paz?
Integracin de valores humansticos (verde) con sociales (amarillo)

HUMILDAD

COMPRENSIN

PACIENCIA GENEROSIDAD JUSTICIA

DISPONIBILIDAD

SERENIDAD LIBERTAD DEMOCRACIA

TOLERANCIA

PAZ
 FIN

DE LA

EXPOSICION
MODELOS PARA EDUCAR EN VALORES
PACFICOS.

1 - Inculcar ideas sobre valores.

Instruccin, Unterweisung, moral instruction
RACIONALISTAS

SOCRATES, PLATON... ILUSTRACIN,...

La voluntad radica en la mente (HERBART, 1776-1841)
Hay muchos ms programas que no han
resultado que s han dado frutos positivos.
No hay que confundir saber con virtud.
Derecho y ley en una sociedad libre
Law-related education evaluation project 1985. YOUNG-

BLOOD, 1992; GALLAGER, 1980 (Uhl, 1997, 66)

Desde 1970ss, en California

(hay otro similar en NuevaYork).
Desde infantil a escuela superior.
Integra diversos recursos didcticos.
Ensea valores: justicia, autoridad,
responsabilidad, derecho, deber, equidad...
 INCULCAR
Derecho y ley en una sociedad libre.
Law-related education evaluation project 1985.

Conocen mejor... las leyes,

los conceptos jurdicos
APLICACIONES
elementales, la accin Agresiones
judicial... Pandillismo
Venganza
Quienes siguen el programa Novillos
tienen menos probabilidad de
cometer actos antisociales Drogadiccin
que otros de su misma edad.
 ACTUAR CON UN SUJETO EN CRISIS
a. No aplicar castigos fsicos, ni de aislamiento.
b. Hacer que exteriorice sinceramente su estado emocional
(asirle de los brazos, dejar que l se agarre). Ensearle
cmo hacerlo.
c. Si los padres disputan o tienen crisis, que la solucionen
segn el mtodo, sin separarse sin haberse reconciliado.
d. Dejar claro que S est permitido chillar, llorar,
quejarse, insultar?, pero NO morder, pegarse,
destruir...
e. Acabar siempre reconcilindose.
f. Limitar la exteriorizacin ante presencia de gente, la
falta de tiempo para acabar bien, ...
El hijo debe aprender a enfrentarse solo a sus desengaos, no
se trata siempre de compartirla. Abordarla a solas no
significa reprimirla; si es trascenderla.