UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

PSICOLOGA
teoras de la personalidad

ALBERT BANDURA
Maestro: - Camacho Silva Santa Obdulia
Integrantes: - Contreras Arvalo, Josu
- Contreras Garca, Soledad
- Melgarejo Callupe, Liliana
Ciclo / Seccin: III E
Lima Per
2017
 AGRESIN
CUAL ES, EN SU OPININ, EL ASPECTO
MAS IMPORTANTE DEL DESARROLLO SOCIAL
DEL NIO?
El 74% indico un sentido de moralidad .

EVITAR LASTIMAR A LOS DEMAS.

INTERES PROSOCIAL: preocupacin

desinteresada por los dems.

COMPROMISO PERSONAL DE ACATAR

LAS REGLAS: obedecer las reglas sociales
aceptadas.
EL DESARROLLO DE LA AGRESIN
Qu es la agresin?
Conducta tendiente a lastimar o perjudicar a un ser vivo que se siente motivado para evitarla.

AGRESION HOSTIL: daar a la victima

AGRESION INSTRUMENTAL: alguien daa al otro para conseguir algn fin.

ORIGENES DE LA AGRESIN EN
SU INFANCIA
PIAJET : Hizo un experimento con Laurent al cual
frustro al ponerle la mano cuando el infante quera
alcanzar un objeto, lo que realizo el infante fue solo
quitar la mano que le estorbaba.

MARLENE CAPLAN:
1) manifiesta que los nios de 1 ao se enfrascan en una
lucha de poder cuando alguien quiere el juguete de
otro. Este consideraba al otro como adversario.
2) Los nios de dos aos en cambio tienden a buscar
soluciones como negociando y compartiendo en ves de
pelear.

MADRES JAPONESAS: promueven en sus

hijos la armona social reprimiendo as la ira de sus hijos.
 TENDENCIAS DEL DESARROLLO EN
LA AGRESIN
La naturaleza de la agresin infantil cambia
radicalmente con la edad.
Se muestran dos estudios los cuales
concuerdan con que la agresin fsica
disminua en la mayora de los nios durante
la etapa preescolar.
En conclusin es normal que en los dos
primeros aos exista cierto nivel de agresin
fsica; pero la agresin hostil aumenta ya que
la agresin instrumental disminuye.
 DE LA AGRESIN A LA
C O N D U C TA A N T I S O C I A L

DIFERENCIAS
SEXUALES
Se debe a la continua frecuencia de pleitos, la
agresin continua decreciendo; esto no significa
que el adolescente se comporte mejor.
AGRESION RELACIONAL: Acciones como burlas,
exclusin cuyo fin es daar la autoestima del otro

En los nios se muestra mas agresin que en las nias

Harris 1992.
Marlene Caplan descubrieron que las nias eran mas
hostiles por la disputa de un juguete.
Qu influencias sociales podran combinarse para hacer
mas agresivos a los nios que a las nias?
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
SE MUESTRA QUE UN PEQUEO GRUPO SON LOS QUE PARTICIPAN
ESTOS SON LOS INSTIGADORES MUY VIOLENTOS.
SE MUESTRA TAMBIEN DOS CLASES DE NIOS REACTIVOS Y
AGRESORES PROACTIVOS
PROACTIVOS. AGRESORES REACTIVOS
su objetivo es conseguir alguna Tienen alto nivel agresin hostil,
meta personal a travs de la vengativa, suspicaces y desconfan de
violencia, estos creen que los dems, incapaces de controlar su
mejoraran su autoestima ira suficiente tiempo.
dominando a otro
 TEORIA DE DODGE SOBRE
LAdeAGRESION
nos habla de un modelo procesamiento de la informacin social
el cual nos trata de explicar como los nios llegan a preferir una
solucion agresiva o no agresiva de los problemas sociales
 PERPETRADORES Y VICTIMAS DE LA
AGRESIN CONTRA LOS PARES
VICTIMAS
PASIVAS VICTIMAS
(DE LA PROACTIVAS (DE
AGRESION) LA AGRESION)

son aquellos nios que han sido sobreprotegidos por las

madres, rehyen al contacto social, son sedentarias, oposicionistas, inquietos e irritables, enojan a sus
fsicamente dbiles por todo esto son victimas fciles de los pares, son atormentando por sus compaeros porque
bravucones . los enojan con frecuencia, se defienden (sin xito).
POPULARIDAD YAGRESIN

popularidad: construccin social por parte de los nios, en el cual los

nios populares son muy conocidos por los dems y poseen
atributos como atractivos, atletismo y posesiones deseables.
estos nios populares tiendes a excluir , amenazar, ignorar y
propagar rumores sobre otros nios.
rose (2014): las acciones agresivas se ejecutaban antes de lograr un
estatus popular y despus de haberlo obtenido.
 INFLUENCIAS CULTURALES Y
SUBCULTURALES EN LA AGRESIN
Algunas sociedades y subculturas son mas violentas y agresivas que otras. ejemplo:
1.- las tribus de lepchas de sikkim, los pigmeos usan armas para cazar pero cuando estos son invadidos solo se
refugian en regiones inaccesibles en ves de defenderse.
2.- los grupos de Gebusi de Nueva Guinea ensean a sus hijos a ser combativos, su taza de asesinatos es mayor a la
de cualquier pas industrializado.
en Estados Unidos y Inglaterra se muestran diferencias de clase social: los nios del nivel socioeconmico mas
bajo tienden a ser mas agresivos y delincuentes.
Los padres de bajos recursos tienden a usar la violencia fsica para castigar la desobediencia, buscan soluciones
agresivas del conflicto y alienta a sus hijos a que hagan lo mismo; llevan una vida compleja y estresante .
Los nios agresivos suelen vivir en familiar que se describen como campo propicio de una conducta hostil y
antisocial.
AMBIENTES FAMILIARES COERCITIVOS:
Campo de cultivo de la agresin
Nio problema : familia fuera de control, atipica, reinan los altercados, poca conversacin.
AMBIENTES FAMILIARES COERCITIVOS: los miembros de la familia se molestan agresivamente.
REFORZAMIENTO NEGATIVO: contribuye a conservar las interacciones. usando el golpe para evitar algo de
otro familiar.
los nios procedentes de entornos familiares coercitivos terminan volvindose resistentes al castigo.
 METODOS PARA CONTROLAR LA
AGRESION EN LOS NIOS PEQUEOS
CREACION DE AMBIENTES NO AGRESIVOS:
1.- no comprar juguetes agresivos
2.- contar con reas de juegos(colegio)
3.- tener suficientes juegos como para no pelear.
ELIMINACION DE LAS RECOMPENSAS DE LA AGRESION:
1.- tcnicas de respuestas incompatibles: ignorara la conducta indeseable reforzando en cambio las
que son incompatibles con ellas.
2.- tecina de out-time (tiempo fuera):cuando el nio se porta mal se le separa del espacio hasta
cuando estn dispuestos a portarse bien.
INTERVENCIONES SOCIALES COGNOSCITIVAS:
1.- regular su enojo.
sentir empata por los dems y adoptar su punto de vista, de manera que ya no atenderan tanto a
ese tipo de atribuciones.
 ALTRUISMO

Inters por el bienestar

de los dems, que se
expresa mediante
actos como compartir,
colaborar y ayudar
 Orgenes del Altruismo
Actos de los nios que se asemejan a
conducta prosocial en adultos
Entre los 12
y 18 meses

A esa edad son capaces de

expresar simpata y tener una
conducta compasiva con sus
compaeros?
 Tendencias evolutivas del altruismo
Nios de 2 a 3
aos
Se debe a que no tienen en cuenta
las necesidades de la gente ni del
No hay bien que hacen compartiendo?
autentica
abnegacin
Estudio

Ya no ser
tu amigo 23 46
Actos de bondad Acciones
en juego ficticio desiteresadas reales
 Razonamiento Moral Prosocial

Nancy
Preescolar: Nivel
Eisenberg hedonista

Preescolar: Ya pasado
el nivel hedonista

Secundaria: Maduros

Secundaria: Inmaduros
 Empata: elemento afectivo del
altruismo
Es la capacidad
de experimentar
las emociones
de los otros.
Por qu razn desechara uno los
motivos egostas con tal de ayudar
a los dems o no daarlos?

Algunos sienten Interpretan su Sirve para

un sufrimiento excitacin emptica
personal como inters por los
impulsar el
que sufren altruismo
 Por qu otros sufren y porque
ellos estn conmovido?
Preescolares

Yo podra El perro se
perder a mi extravi
perro

Relacionan su emocin
con la de los personajes
Nios de 7 - 9
Los nios mayores tienden a internalizar mas
principios altruistas que los mas pequeos
 Influencias Culturales

Pases menos Pases

industrializados industrializados
 Influencias Sociales
Reforzamiento
del Altruismo Altruismo se
predica y practica
DESARROLLO MORAL
Qu es la moral?
Actuar sabiendo discernir el bien del mal.
Sentir orgullo al hacer el bien y culpa o vergenza por hacer el mal.
Lo que los adulto dicen sobre la madurez moral:
No cumple con las normas sociales con la intencin de recibir algo a
cambio o por ser librado algo.
Internaliza los principios que aprendi y se ajusta a ellos, aun cuando
las figuras no estn all para hacer que las cumplan.
La Internalizacin
Procesos de adoptar los atributos o normas de otros, apropindoselos
despus. Transicin de acciones controladas desde el exterior a una
conducta regida por las reglas y principios internos.
Los 3 Componentes de la Moral
Afectivo: sentimientos, que acompaan las acciones buenas o malas y
que producen pensamientos y acciones ticas (afecto moral).
Cognoscitivo: conceptualizar el bien y el mal; tomar decisiones de
cmo comportarse (razonamiento moral).
Conductual: como realmente nos comportamos cuando sentimos la
tentacin de mentir, de engaar o de violar otras reglas morales
(conducta moral).
 Las 3 Teoras Principales

Psicoanlisis: enfoque afectivo. Experimentar emociones positivas y

evitar las negativas.
Cognoscitivismo: enfoque cognoscitivo. La percepcin del bien y mal
cambia drsticamente al ir creciendo.
Teora del aprendizaje: enfoque conductual. Suprimir acciones como
mentir, robar y engaar, que violan las normas morales.
COMPONENTE AFECTIVO
Freud.
Carencia del supery hasta los 2 aos.
Este funciona como un censor interno, permite al nio sentir a
consecuencia de sus actos.
Teora edpica.
El supery surge en la etapa flica.
Conflicto emocional con el progenitor del mismo sexo y un deseo incestuoso
por el progenitor de sexo opuesto.
Al superarlo: se imita a su progenitor competente y adopta su postura sexual
junto a su moral.
Evaluacin de la Teora de Freud
Mritos:
El orgullo, vergenza, culpa y la internalizacin.
Fallas:
Padres amenazadores y punitivos.
De 3 a 5 aos es mayor en las nias.
Desde los 13 o 15 meses obedecen algunas prohibiciones con la
presencia de un adulto.
A las 2 aos, ya sienten culpa.
La moral edpica es prescindible.
IDEAS MS RECIENTES
Con padres afectuosos y responsivos que satisfacen sus deseos
durante el juego y comparten muchas experiencias emocionales
positivas, el nio puede manifestar una conciencia a los 2 aos de
edad. Dentro de una relacin mutuamente responsiva tiende a
mostrar una sumisin comprometida.
Con padres reservados o insensibles que comparten con su hijo pocas
actividades mutuamente disfrutables suelen favorecer a la sumisin
situacional, el poder de controlar las conductas y deseos de los hijos.
COMPONENTE
COGNOSCITIVO
Piaget.
Respeto por las reglas

Concepcin de la justicia

Cuento A.
Un nio pequeo de nombre John est en su cuarto. Lo llaman a cenar.
Entra al comedor. Pero detrs de la puerta hay una silla y sobre ella una
bandeja con 15 tazas. John no poda saber que todo eso se hallaba detrs
de la puerta. Entra en el comedor, la puerta golpea contra la bandeja y
zas! Las 15 tazas caen al suelo rompindose.
Cuento B.
Haba una vez un niito de nombre Henry. Cierto da, cuando su madre
haba salido, trat de alcanzar un tarro de jalea en la alacena. Se subi a
una silla y alarg el brazo. Pero la jalea estaba demasiado arriba y no la
alcanz Mientras trataba de tomarla, tumb una taza. Esta cay al suelo
y se rompi.
El Periodo Moral y Los 2
Estadios Morales
Periodo Premoral.
Poco inters por las reglas morales.
No siguen exactamente las reglas para ganar, solo esperan sus turnos y se divierten.
Moralidad Heternoma.
Comienza entre los 5 y 10 aos.
Las normas son sagradas e inalterables.
Juzgan las consecuencias de los actos ms que la intencin del agente.
Prefieren el castigo expiatorio
Creen en la justicia inmanente
Moralidad Autnoma.
Entre los 10 y 11 aos
Las normas sociales son acuerdos arbitrarios y pueden ser violadas por necesidades
humanas.
Los juicios cuentan las intenciones de los actos.
Optan por los castigos recprocos.
Transicin de la Moralidad
Heternoma a la Autnoma
La maduracin cognoscitiva y la experiencia
social.
Reduccin del egocentrismo.
Obtencin de habilidades de asuncin de
papeles.
Por medio de la participacin de pares:
Se aminora el respeto por la autoridad adulta.
Aumenta el respeto por uno mismo y por los dems.
 Evaluacin de la Teora de
Piaget
Mritos:
Moralidad heternoma (justicia inmanente y consecuencia sobre intencin)
La madurez moral y el CI.
La asuncin de roles
La participacin de pares
Fallas:
La distincin entre las reglas morales y las reglas socio-convencionales (desde los 2 o 3
aos).
Los nios no desconocen intenciones de los agentes.
Los nios heternomos de 6 a 10 aos son muy capaces de cuestionar a los adultos y
comprenden los diferentes contextos de autoridad.
Kohlnerg.
Evalu nios de 10, 13 y 16 aos a resolver una serie de
dilemas:
En Europa una mujer estaba a punto de morir de un tipo
especial de cncer. Haba un medicamento que, a juicio de
los mdicos pudiera salvarla. Era una forma de radio que
un farmacutico venda a $2000 (10 veces el costo real)
una dosis pequea. Heinz, el marido de la mujer, pidiendo
prestado logr reunir a duras penas $1000. Le dijo al
farmacutico que su esposa estaba murindose y le rog
que se la rebajara o que le permitiera pagarle despus. El
farmacutico contest No, yo descubr el medicamento y
voy a ganar dinero mi invento. Heinz se desesper y se
meti a la farmacia para robar el medicamento. Hizo bien
o mal?
Niveles y Etapas de la Maduracin Moral
Moralidad Pre-convencional: no internalizacin. Acata las rdenes por el miedo al
castigo o el anhelo a la recompensa.
Orientacin al castigo y a la obediencia: el grado del castigo determina cuan
mala es una accin.
Hedonismo ingenuo. Se presta la perspectiva de otros para ganar algo a cambio.
Moralidad Convencional: acatar rdenes por la aprobacin o por el orden social. El
elogio y la evitacin remplazan a la recompensa y castigo tangibles
respectivamente. Se esclarece el punto de vista ajeno.
Orientacin del nio bueno o de la nia buena: Las buenas intenciones
cuentan.
Moralidad consistente en mantener el orden social. Lo bueno se ajusta a lo
legal.
Moralidad Posconvencional: define el bien y el mal desde los principios generales
de justicia pudiendo chocar lo dictado por figuras de autoridad.
Orientacin al contrato social: Se empieza a diferencia entre lo moral y lo legal.
Moralidad de los principios individuales de conciencia. Son directrices
universales que respetan los derechos humanos.
Evaluacin de la Teora de
Kohlberg
Mritos:
La secuencia se cumple.
Los padres y pares edifican el desarrollo moral.
La diferencia de la complejidad del razonamiento moral es
verdaderamente significante entre los adultos que recibieron estudios
superiores y los que no.
La enorme significancia de vivir en una sociedad completa,
heterognea y democrtica.
Fallas:
Prejuicios culturales (Richard Shweder):
3 escenarios de 39 de prueba moral cultural:
El marido propina una fuerte paliza a su esposa, porque esta fue al
cine sin su permiso y a pesar de haberle advertido que no volviera a
hacerlo.
Un hermano y una hermana deciden casarse y tener hijos.
Al da siguiente de la muerte de su padre, el hijo mayor de la familia
va hacerse un corte de pelo y come pollo.
Nios y adultos hindes declararon la tercera opcin entre las
ms moralmente ofensivas y no encontraron a la primera
ofensiva en lo absoluto, contrario a las respuestas de los
participantes norteamericanos. Aunque ambos coincidieron
en si desaprobacin hacia el incesto.
El desarrollo moral es moldeado por la cultura y subcultura en la
que viven.
Es incompleta:
Ignor el lado afectivo y conductual de la moralidad.
Supuso que con la madurez moral el razonamiento y
la conducta moral se reforzaran durante el cambio de
niveles.
Subestim la complejidad moral de los nios:
La comprensin de la justicia distributiva (reparticin
equitativa y justa).
GRACIA
S