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CARACTERSTICAS DE LOS

SUJETOS INVOLUCRADOS EN EL
NIVEL INICIAL
CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO DEL NIVEL
INICIAL

Las potencialidades y capacidades de los nios y las nias se desarrollan de


manera progresiva. Existen importantes teoras que dan cuenta de esa
progresin enfocando aspectos distintos. Entre las teoras que mayor
influencia han tenido en la caracterizacin del desarrollo humano podemos
citar la de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo y la de Freud sobre el
desarrollo psico-afectivo del individuo. Esta ltima ha sido retomada por
Erikson para las edades del Nivel Inicial. Estas teoras reconocen que el
desarrollo humano tiene lugar por etapas, Pero aun cuando los autores
reconocen ciertos mrgenes de flexibilidad, coinciden en sealar que lo
que pasa en una etapa es cualitativamente diferente a lo que sucede en otra,
y que para alcanzar las etapas ltimas y ms complejas es necesario agotar
las anteriores.
Los investigadores del desarrollo humano mencionados, como otros,
sealan que el nio y la nia del Nivel Inicial pueden alcanzar, gracias a las
interacciones creativas con el medio y a la labor pedaggica, importantes
logros en cuanto al desarrollo de su capacidad de conocer o cognoscitiva,
de su capacidad de expresin o de utilizacin de diversos lenguajes,
capacidad de desarrollo de su cuerpo o fsico-motriz y su capacidad
socio-emocional.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget fue uno de los investigadores ms significativos por despertar el inters en el
desarrollo cognoscitivo de los nios pequeos y las nias pequeas, o sea, en el desarrollo
de la habilidad de entender, pensar y razonar.
De O a 2 aos
Denomina a esta etapa sensoriomotriz. En ella el desarrollo del nio y de la nia depende
casi en su totalidad de las experiencias sensoriales, actividades motoras y movimientos
corporales. En los primeros das, los infantes actan sobre los objetos a partir de reflejos
innatos, posteriormente comienzan a adaptarse al medio a travs de experiencias nuevas.
EL progreso en esta etapa depende principalmente de los estmulos del ambiente y de las
personas que inciden en el nio o la nia en interaccin con sus necesidades y sus deseos
de involucrarse en las experiencias. La experiencia educativa beneficiar a los nios y las
nias de esta etapa, ofertando un ambiente rico en cantidad y calidad de estmulos, as
como una atencin personalizada.
De 2 a 6 aos La etapa pre operacional se caracteriza, para este autor, por la construccin de un
pensamiento intuitivo o pre lgico, tambin denominado simblico o pre conceptual. Este posee
las siguientes caractersticas principales: el egocentrismo, la incapacidad de descentralizar, la
irreversibilidad y el razonamiento transductivo.
DESARROLLO DE LA
EXPRESIN O DE LENGUAJES.
La etapa preoperacional es de suma importancia para el desarrollo de
lenguajes, ya que el nio descubre la necesidad de comunicarse. De
hecho, el pensamiento simblico de esta etapa lleva al nio y a la nia a
expresarse a travs de gestos, del juego, del dibujo y de la palabra con la
intencin de comunicar.
En esas formas diferentes de comunicacin se hace la distincin entre
los gestos, el juego y el dibujo, por una parte, y la palabra, por otra, en
vista de que los primeros son lenguajes ms personales, mientras que la
palabra es un smbolo social. La palabra es una forma de simbolizar o
representar la realidad construida socialmente, lo que posibilita una
mayor comunicacin. Por esta cualidad, la palabra puede ser asumida
como el lenguaje, en singular.
As, el lenguaje se desarrolla virtualmente en todos los nios y las nias,
exceptuando los severamente retardados y los que tienen daos
cerebrales, bajo una gama de condiciones ambientales. Sin embargo, el
ambiente, fundamentalmente las condiciones que involucra a
interacciones entre personas, influye en el tipo de lenguaje que el nio o
la nia adquiere y en qu tan bien lo adquiere.
DESARROLLO FSICO
MOTRIZ.

De O a 2 aos El nio o la nia de O a 2 aos presenta un


desarrollo motor que procede de un patrn cfalo-caudal, o sea que
comienza de arriba y va progresado hacia abajo.
De esta forma, gana el control de su cabeza antes de poder usar sus
manos para agarrar un objeto; y puede usar sus manos para agarrar,
antes que sus piernas para caminar. Este desarrollo motor tambin
sigue un patrn prximo-diotal, lo cual significa que el desarrollo
procede desde el centro del cuerpo hacia afuera, o sea hacia las
extremidades. El dominio de las piernas y brazos precede al
dominio de los pies y las manos; el desarrollo progresa de los
msculos gruesos a los msculos finos.
De 2 a 6 aos En este periodo el crecimiento es considerablemente
ms lento que antes. A los 2 ,1/2 aos el nio y la nia han
alcanzado ms del 50% de su estatura adulta, pero slo un 20% de
su peso adulto. El crecimiento de su cerebro ha alcanzado ms de
un 75%. Proporcionalmente sus piernas son cortas, en comparacin
con las de los adultos o las adultas.
DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL.

De O a 2 aos
Los nios recin nacidos y las nias recin nacidas no son muy sociables al
principio, pero cuando cumplen 6 7 semanas ya han empezado a hacer
contacto visual y a sonrer con las personas. Desde aproximadamente las cuatro
semanas. Responden de manera diferente frente a las personas ya los objetos.
Disfrutan del afecto de las personas y les agrada sentir que las personas les
corresponden.
En el desarrollo socio-emocional de los nios y las nias se manifiestan tanto
diferencias de grupo como individuales. Algunas tendencias estn presentes
desde el momento en que nacen, pero los estilos de crianza y la educacin son
responsables de muchas de las caractersticas que ms tarde se evidencian.
De 2 a 6 aos
El nio o la nia desde que camina hasta los 2 1/2 aos, aproximadamente,
empieza a tener mayor movilidad ya alejarse de su madre ms fcilmente. Segn
Erikson, la lucha por la autonoma es el principal tema de esta etapa. Autonoma
Vista como el proceso contrario a ese centrismo o indiferenciacin del principio
de sus relaciones con los otros y las otras. Es en esa relacin con los otros y las
otras que el nio y la nia van desarrollando su responsabilidad para con los
dems, tanto como la fortaleza de su yo; es decir, su individualizacin o
personalidad.
CONDICIONES SOCIOCULTURALES EN LAS
QUE SE DESENVUELVEN LOS NIOS DEL
NIVEL INICIAL.
El contexto familiar y sociocultural en que se desarrollan el nio y la
nia de este Nivel est marcado por las condiciones
socioeconmicas del pas. La desigualdad de oportunidades en la
vida econmica que provoca, entre otras cosas, estructuras familiares
dispersas, poca formacin de los padres y las madres y,
fundamentalmente, un progresivo deterioro de la calidad de vida son
manifestaciones de las condiciones tan limitadas en que vive la
poblacin dominicana, lo que reduce significativamente el desarrollo
personal, social y educativo de los nios y las nias del Nivel.
Expresiones de estas limitaciones en el desarrollo del nio o la nia
son la desnutricin, insalubridad, hacinamiento, falta de oportunidad
de ejercicios educativos y de esparcimiento, lo que incide de manera
negativa en la calidad dela experiencia educativa.
Al nio o a la nia que vive en circunstancias extremadamente
difciles, se le dificulta no slo el acceso, sino la participacin real en
los procesos de aprendizaje propios de su etapa de desarrollo.
Afortunadamente, las limitaciones descritas coexisten con las
mltiples potencialidades y capacidades que poseen los nios y las
nias que hacen de la experiencia educativa del Nivel una
posibilidad y una absoluta necesidad para el caso de las mayoras
pobres.
LA ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA Y LA
EDUCACIN INICIAL.
La educacin para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y
permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida.
Extender la cobertura y mejorar la calidad de la educacin inicial.
Servicios de atencin directa a nios y nias desde el embarazo y nacimiento
hasta 4 aos y 11 meses en Centros de Atencin Integral para la Primera Infancia
(Estancias) y mediante el Programa de atencin integral de base familiar y
comunitaria que incluye, sala de estimulacin oportuna (0 a 2 aos), atencin a
nios y nias de 3 y 4 aos en Centros Comunitarios y atencin integral a las
familias mediante visitas a los hogares. Atencin necesidades especiales
Se realizan acciones para la atencin a nios y nias con necesidades educativas
especiales y discapacidad, garantizando su asistencia a los servicios del plan.
Formacin a las familias
Fortalecimiento de las competencias de las familias para la proteccin y
atencin integral de sus hijos e hijas.
Formacin tcnica
Formacin de recursos humanos para la provisin de servicios dirigidos a los
nios y nias, sus familias y comunidades.
PERFIL DEL EGRESADO.

Los nios y las nias egresados del Nivel Inicial se identifican y se valoran
a s mismo y a s misma. Conocen y respetan su cuerpo y el de los dems,
al tiempo que asumen progresivamente hbitos adecuados de higiene, de
prevencin y de alimentacin para su auto-cuidado y preservacin de su
salud. Son alegres; juegan y se divierten.
Autnomo y autnoma, con iniciativa propia; pueden tomar decisiones,
de acuerdo a su edad, segn situaciones de la vida cotidiana que se les
presenten, teniendo capacidad para asumir sus derechos y deberes.
Son nios y nias seguros y seguras de s mismo y de s misma, que
establecen relaciones y vnculos de afecto con su familia y la comunidad;
se integran y manifiestan inters en participar en diversas actividades,
trabajos en grupo, respetando normas y valores para una sana convivencia
que fomenta una cultura de paz. Son capaces de identificar costumbres y
hechos de su comunidad para afirmar su identidad, y a la vez respetar la
diversidad cultural. Son un nio o nia que se sienten ciudadano y
ciudadana, agentes activos y participativos de la sociedad. No slo
reproductores de cultura sino creadores de cultura.