MISMO ELABORA NO ES IGUAL A LA DE UN NIO NORMAL PRIVADO DE VISTA. LA DIFERENCIA ESTRIBA EN LA ORGANIZACIN ORIGINAL QUE L OPERA EN SUS MODALIDADES SENSORIALES
Existen menos oportunidades para el de
desarrollar la coordinacin ojo-mano, y por la misma razn ser ms difcil incitarle a explorar guiado por el habla del adulto CMO RECOGE LA INFORMACIN EL NIO CIEGO? Tocar para explorar, aprender y disfrutar El alumno cuyo nico problema es la ceguera est en condiciones de recibir la misma educacin que el alumno con visin normal.- Los contenidos acadmicos deben de ser los mismos tanto para videntes como para ciegos. No obstante el alumno ciego necesitar adaptaciones y recursos didcticos especficos para lograr una mayor comprensin e interiorizacin de los conocimientos.- La dimensin analtica de la recogida de datos implica para el ciego una mayor prdida de tiempo. Cuando una persona vidente ve una mesa unen sus partes, su estructura, su tamao, etc. En cambio, e ciego debe comprobar que el objeto tiene un borde, una superficie horizontal lisa separada del suelo por patas y, tras un anlisis detenido de sus partes llegar a la conclusin de que se trata de una mesa.- El uso de palabras y gestos (por ejemplo, aqu, all,) deben ser sustituidos por indicaciones verbales del tipo de a tu izquierda, a tu derecha. Se procurar siempre que las circunstancias lo permitan, que el nio ciego manipule los objetos y materiales que intervienen en la explicacin.- Cualquier explicacin que implique la utilizacin del pizarrn debe ser descrita de forma oral por el profesor.- Siempre que sea posible, es preciso poner a su alcance el mundo real. Metodologa:. Lectura.- El aprendizaje de la lectura se sustenta en prerrequisitos de etapas anteriores, pero adems el nio ciego se habr iniciado en aspectos especficos que requiere la lectura del sistema braille.- Desarrollo de la percepcin.-
Posicin correcta de las manos.-
Movimientos que las manos deben realizar.
Realizacin de cambios de lnea.-
Adecuacin de la postura.-
Colocacin del papel
Escritura.- No existe un mtodo nico de presentacin de las letras en Braille, sin embargo, existen ciertos criterios que son importantes de considerar:
Iniciar el proceso utilizando las vocales posponiendo la
incorporacin de la letra i. Evitar que el aprendizaje de las letras espacialmente inversas se enseen de manera muy prxima en el tiempo. e-i d-f h-j -q r-w Cuidar que la enseanza de letras acsticamente prximas no se d simultneamente.b - f m - n ll - ch p b Que la enseanza de la lectura incorpore los niveles fonticos de simples a complejos.
Que las vocales acentuadas se incorporen en las etapas
intermedias o finales del proceso.
MATEMTICAS
El mundo de los nmeros y la aritmtica no tiene
porqu plantear problemas aun alumno ciego, siempre que ste haya contado con las experiencias adecuadas para desarrollar un buen razonamiento lgico.- Partiendo de situaciones y objetos reales se efectuarn actividades: tamao, cantidad, semejanza, clasificaciones, seriaciones,....-