Mtro.

Ernesto Hernndez Villanueva

Noviembre 2010
 La violencia no es sino una expresin del miedo.
Arturo Graf
 El Acoso Escolar (Bullying) es un fenmeno
social apenas recientemente investigado
(1973) no obstante, reconoceremos que este
comportamiento es la punta del iceberg de
un fenmeno social ms profundo y que no
afecta exclusivamente al mbito educativo
sino a prcticamente todas las actividades
humanas.
 Se ha observado en aos recientes una
dramtica escalada en la frecuencia de actos
de acoso escolar as como en la intensidad y
dao producido por los mismos.

Depresin, aislamiento, TCAs, crisis de

ansiedad, drogadiccin, suicidio y homicidio
(simple o mltiple) son algunas de las
consecuencias de vctimas del acoso escolar
aunque es importante sealar que no es una
causa exclusiva.
 Ciertamente el mbito educativo no se encuentra
exento de la problemtica de violencia
generalizada que viven las sociedades a escala
mundial.

La globalizacin a travs de los medios de

comunicacin, especialmente de los medios
electrnicos como el Internet han venido a
favorecer la rpida divulgacin de la informacin,
no obstante muchas personas no han hecho un
uso consciente y respetuoso de l.
VIOLENCIA VS AGRESIN
 Las conductas agresivas son
parte de toda especie viva.

Esta agresividad aparece en

situaciones como: amenaza de
territorio, fuente de
alimentacin, reproduccin o la
vida.

Es una conducta de defensa

frente a la perdida de algo
vital.

La cultura regula la
agresividad, no obstante, parte
de la conducta agresiva se
aprende aunque en mucho
menor grado que las conductas
violentas.
 La violencia es diferente
a la agresividad porque
siempre persigue
obtener control y poder,
no defender algo vital.

Toda forma de violencia

pretende mantener el
poder que se tiene o
aumentarlo.

Es un acto intencionado
aunque por momentos
pueda llegar a ser
inconsciente.
 Los nios y jvenes se ven expuestos a esta
violencia hasta que se vuelve una
experiencia cotidiana la cual les resulta
normal vivir o por lo menos presenciar.
 Bullying
Mobbing
Cutting
Sexting

Son todos
fenmenos
agresivos y
muchos de ellos
violentos en donde
se pone en riesgo
la integridad fsica,
moral, emocional y
psicolgica de la
persona quien
sufre las
agresiones.
 Son todas aquellas conductas agresivas
reiterativas que tienen que ver con la
intimidacin, aislamiento, amenazas, golpes,
insultos, sobre una vctima o vctimas
sealadas.
HABLAMOS DE
CONDUCTAS
AGRESIVAS
REITERATIVAS ENTRE
POR LO MENOS DOS
PARTES EN SITUACIN
DE DESVENTAJA.
 Fsico:

Cuando hay
empujones,
golpes e
inclusive
palizas.
 Verbal: Consistente en insultos y
menosprecios en pblico o en privado.
 Psicolgico: En este
caso existe una
persecucin ,
intimidacin, tirana,
chantaje, manipulacin
y amenaza, incluyendo
gesticulaciones y
obscenidades a travs
de seas, miradas o
expresiones corporales
 Exclusin social: Se
presenta cuando el
estudiante vctima es
excluido y aislado de la
convivencia escolar.
 Acoso Ciberntico: se caracteriza por el acoso
por medios electrnicos, ya sea que se trate
de Internet: paginas web, redes sociales,
blogs, correos electrnicos o mensajes por
telfono celular.
1. Abre tus propias cuentas donde ellos las tienen.

2. Si tu hijo (a) es menor a trece aos, tienes la

opcin de hacer que se borren o clausuren estas
cuentas dado que la mayora de estos servicios
tienen un requerimiento parental de aceptacin y
normalmente es solicitado.

3. Deja en claro la importancia de que nunca

compartan sus contraseas con NADIE, incluso
con amistades. Explcales el riesgo de que
alguien suplante su identidad y arruine su
reputacin.
4. Deja que te muestren lo que tienen y comparten
en sus pginas de perfil. Cmo se describen? Es
acertado y apropiado?, muestra demasiados
detalles de tu hijo (a)? Estn protegiendo una
reputacin sana y positiva?

5. Ten escrutinio al revisar sus listas de amistades

en estas cuentas. Es muy importante comprobar
la identidad de cada una de las personas. Si ellos
no conocen el nombre real de algn amigo en
lnea entonces esa persona es en realidad un
desconocido. Pdeles que bloqueen y borren a esa
persona de su lista de amistades.

6. No permitas que tus hijos tengan computadoras

en sus cuartos. Siempre mantenlas en reas
pblicas.
 Espectadores

Agresor Vctima

Bullying
 Seguidores Seguidores
Agresores
activos pasivos

Vctima

Posibles Observadores
Defensores
defensores neutros

2Dan Olweus, "Peer Harassment: A Critical Analysis and Some Important Issues," in
Peer Harassment in School, ed. J. Juvonen and S. Graham (New York: Guilford
Publications, 2001): 3-20.
Personalidad:
Agresivo y fuerte impulsividad

Sin sentimiento de culpabilidad ("el

otro se lo merece")

Se frustra fcilmente

Escasamente reflexivo/a. O
hiperactivo

Pocas habilidades sociales y de

solucin de problemas
mbito social y familiar:
Dificultades en casa y escuela

Hay poca comunicacin con paps

Bajo inters por la escuela

Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia

Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia

 Puede sentir que sus padres o los maestros
no le prestan suficiente atencin.

Ha visto a sus padres o a sus hermanos

mayores obtener lo que queran ponindose
bravos o mangoneando a otras personas.

El mismo sufre las agresiones de otro chico o

de uno de sus hermanos o aun de sus
propios padres.

Est expuesto a mucha violencia en el cine. la

televisin o en los videojuegos.
 Investigaciones a nivel mundial han
demostrado que no todos los estudiantes
victimizados poseen los mismos perfiles
psicolgicos y caractersticas.

Por ello (Olweus, 1998; Perry, Williard y Perry,

1990) identificaron dos tipos de vctimas: las
vctimas pasivas y las vctimas provocadoras
(citados por el Manual Atencin al maltrato
infantil desde el mbito educativo, 2007).
Personalidad:
Personalidad insegura
Baja autoestima
Alto nivel de ansiedad
Dbiles y/o sumisos
Introvertidos y/o tmidos
Con dificultades de relacin
y de habilidades sociales
Casi no tiene amigos y
generalmente est solo
Aspectos fsicos:
Ms frecuentemente varn
Menos fuertes fsicamente
Rasgos fsicos (gafas,
obesidad, color de pelo,
pertenece a alguna minora
o chicos de raza diferente,
etc.)

mbito familiar:
Sobreproteccin familiar
Nios dependientes y
apegados al hogar familiar
mbito social:
Le cuesta trabajo hacer amigos y cuando lo hacen se
apegan excesivamente a ellos creando lazos de gran
dependencia y exponindose a riesgos

Se suelen sentir obligados a obedecer, incluso cuando

no estn de acuerdo con lo que los amigos les
proponen

Esto crea vulnerabilidad social y predispone a la

sumisin y a la victimizacin.

Menos populares de la clase

 Son conflictivas y descontroladas a
nivel emocional y conductual como
lo afirma (Schwartz, 2000); adems
tienen dificultades con la
canalizacin de stas, de acuerdo
con lo que exponen (Perry, Perry y
Kennedy, 1992; Pope y Bierman,
1999; Schwartz et al. 1997

Presentan un temperamento fuerte y

fsicamente son menos dbiles que
las vctimas pasivas, son
hiperactivos y por ende poseen
dificultades de atencin y
concentracin, expone (Cerezo,
2001; pg. 65).
 Podemos hablar tambin de
clases de pblico o
espectadores que contemplan
el fenmeno y cuya
participacin activa o pasiva es
vital para prevenir y atajar el
problema o bien para
perpetuarlo.

Seguidores activos: No suelen

iniciar la conducta agresora
pero participan activamente
una vez iniciada.

Seguidores pasivos: No toman

parte activa en las agresiones
pero disfrutan de ellas.
 Observadores neutros:
No disfrutan de las
agresiones pero
tampoco les
preocupan.

Posibles defensores:
No toleran las
agresiones pero tienen
miedo de tomar accin
y verse agredidos
tambin ellos.
 El hecho del ausentismo en algunos alumnos
puede indicar que no quieren acudir por miedo y
que no se atreven a decirlo.

Investigar los cambios inexplicables de estados

de nimo: tristeza, aislamiento personal del
alumno o alumna, la aparicin de
comportamientos no habituales, cambios en su
actitud, se muestra triste, poco comunicativo, etc.

Escasas o nulas relaciones con los pares.

 Evidencias fsicas de violencia y de difcil
explicacin, moretones, rasguos o
cortaduras cuyo origen el nio no alcanza
a explicar, ropa rasgada o estropeada.
Objetos daados o que no aparecen.

Quejas somticas constantes como dolores

de cabeza, de estmago o de otro tipo
cuya causa no est clara.

Accesos de rabia extraos o sbitos.

 El Instituto Nacional para la Evaluacin
Educativa (INEE) encuest a poco ms de 39
mil estudiantes y encontr que 17 % (Primara)
y 14% (Sec.) padecen maltrato fsico. (2008)

El instituto Jalisciense de Salud Mental (SALME)

seala que el 6% de los alumnos de primaria en
Jalisco padecen Bullying.

La especialista Milagros Figueroa Campos

(UNAM) ha revelado que segn sus estudios el
25 % de los nios que cursan primaria son
vctimas del bullying.
 Segn SALME, en Jalisco el 50.6% de los padres de
alumnos vctimas de bullying no lo saben y el
67.4% de los padres se enteran por sus hijos y no
por los profesores.

En Mxico, la incidencia del acoso escolar se da

entre los 6 y los 17 aos mientras que la edad
ms vulnerable- por haber mayor incidencia es
de 12 a 14 aos. (SECUNDARIA)
 Ya estn ocurriendo muchas cosas en la
actualidad con la intencin de frenar este
fenmeno y revertir su impacto en diversos
niveles de accin.

Marco Legal
Estrategias Institucionales
Redes de apoyo
 En estos momentos existe una iniciativa de decreto
para crear la Ley Contra la Violencia y el Acoso
escolar del Estado de Jalisco (marzo 2010). Dip.
Roco Corona Nakamura.

El ordenamiento propone:

1. En cada escuela debe de existir un gabinete de

psicologa y trabajo social capacitados para
prevenir y atender casos de acoso.

2. Un tutor por cada saln de clases. (es importante

que el tutor sea un maestro al que los alumnos
tengan confianza a fin de que les escuche y auxilie
para romper el crculo del abuso.
3. Es indispensable la creacin de un
reglamento nico de conducta escolar
elaborado por autnticos profesionales
pedagogos y psiclogos.

4. Una vez dadas a conocer las reglas de

conducta estas debern de aplicarse
irremediablemente, con firmeza, con rigor.

5. Se necesitan vehculos de comunicacin que

permitan al alumno vctima de violencia
escolar denunciar su situacin y activar ms
vas de solucin.
 Una propuesta y curso de accin viable
ser para la SEP la implementacin de una
lnea de atencin telefnica e instalacin
de buzones de denuncia en los planteles
educativos.
 Todos los alumnos tienen derecho a un
ambiente escolar libre de hostigamiento y
violencia.

El presente ordenamiento tiene por objeto la

proteccin de los estudiantes contra el
hostigamiento y agresin, o cualquier tipo de
maltrato fsico o psicolgico directo e
indirecto entre los estudiantes de escuelas
pblicas y privadas.
 Se potenciar la
comunicacin directa
y constante con
padres de familia.

Son objetos de tutela

de esta ley los
alumnos inscritos en
el sistema educativo
del estado de Jalisco,
tanto en las escuelas
pblicas como
privadas.
 Los centros educativos estarn obligados a
guardar reserva sobre la informacin de que
dispongan acerca de las circunstancias
personales y familiares del alumno,
particularmente de aquella que por inmadurez
de los educandos, pudiera dar ocasin para la
burla.

Las escuelas comunicarn a la autoridad

competente las circunstancias que puedan
implicar malos tratos para el alumno o
cualquier otro incumplimiento de los deberes
establecidos por las leyes de proteccin a
menores.
 Los alumnos tienen derecho a
que en caso de un conflicto
con compaeros o maestros ,
se les garantice la mediacin
profesional.

Las victimas y victimarios de

acoso escolar tienen derecho a
recibir tratamiento
psicolgico.
 Es un deber bsico de los alumnos respetar a
sus compaeros.

Constituye un deber de los alumnos no

discriminar a nadie de acuerdo a su
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra
circunstancia personal o social.

Es un deber de los alumnos participar en

actividades que fomenten la sana
convivencia.
 Las autoridades escolares, maestros y padres
de familia deben de imponer las reglas de
conducta autorizadas por la secretara de
educacin.

Los estudiantes observarn las reglas de

conducta respecto a sus compaeros dentro y
fuera de la escuela.
1. Debern de leerse y comentarse en el aula al
comienzo del ao lectivo y cuando el
maestro lo considere pertinente;

2. A cada estudiante se le proporcionar un

ejemplar y otro se le entregar para que lo
firme de conformidad, en su caso; y

3. Se fijar un ejemplar en los lugares ms

visibles de la escuela.
1. Las medidas disciplinarias no son castigo ni
venganza, sino un medio de apoyo al
estudiante para integrarlo a la comunidad
escolar y lograr su proceso educativo y de
socializacin en armona con los dems.

2. No podrn imponerse medidas contrarias a

la integridad fsica y la dignidad personal
del alumno.
3. Las medidas disciplinarias sern
proporcionales a la conducta que se le
reprocha al alumno;

4. Se tomarn en cuenta las circunstancias

personales, familiares y sociales antes de
resolver el procedimiento corrector; y

5. De toda medida correctiva se informar

previamente a los padres o tutores del
alumno sancionado
1. Mientras permanezcan en el recinto escolar;

2. Mientras permanezcan en autobuses escolares

o transporte alquilado por la escuela;

3. Mientras estn fuera del recinto, si tal

comportamiento afecta directamente el orden,
eficiencia, direccin y bienestar de la escuela.
 Los directivos, maestros y otro personal de
apoyo en la escuela, slo podrn utilizar la
fuerza fsica contra un alumno cuando sea
el nico medio actual para prevenir o
interrumpir un acto de acoso o violencia en
contra de diverso estudiante.

La violencia no deber de ser

desproporcionada y cesar de inmediato
una vez que se logre poner bajo control la
situacin.
 Existen en la actualidad diversas
estrategias que pueden ser de gran
ayuda para detectar, prevenir y
ayudar a las vctimas del acoso
escolar.

Dentro del aula:

Establecer un contrato social y de
contingencias con los alumnos desde
recin iniciado el ciclo escolar.

Favorecer la generacin de un clima

grupal de confianza y cercana.

No permitir el uso de apodos o

sobrenombres entre compaeros.

Fomentar el respeto a las diferencias:

de raza, de genero, de preferencia
sexual, de identidad religiosa, personal,
etc.
 Fuera del aula en la Institucin

Mostrar en zonas pblicas cdigos de

conducta deseables.

Preestablecer con profesores rondas

de supervisin durante los recesos en
reas como patio, pasillos, cafeteras y
baos que sirvan como elementos
disuasorios.

Pueden establecerse (en medida de lo

posible) cmaras de vigilancia de
circuito cerrado en reas comunes para
mejorar la supervisin.

Capacitar continuamente a maestros y

padres de familia sobre el tema y
formar una brigada de apoyo
compuesta por padres de familia,
alumnos, profesores y directivos.
 Fuera de la Institucin
Establecer contacto con diversas
instancias gubernamentales y no
gubernamentales que brinden
apoyo para solucionar este
fenmeno.

Favorecer actividades en espacios

donde se desarrollen cualidades
como el respeto, la solidaridad, el
compromiso social con el
contexto inmediato, etc. (ir a
misiones, trabajo social en
ONGs, etc.)

Favorecer actividades que

refuercen la identidad grupal e
individual de los miembros del
grupo as como su integracin.
(campamentos, salidas culturales,
etc.)
 http://www.colectivoollin.org/
http://www.olweus.org/public/index.page
http://www.jalisco.gob.mx/wps/portal/sriaEd
ucacion/
http://concienciapublica.com.mx/2010/03/1
3/reportaje/obligar-la-sep-proteger-
escolares-contra-violencia
http://www.scribd.com/doc/28638533/ALU
MNOS-Guia-acoso-escolar
Asociacin de Padres de Familia en Contra de
la Violencia y Acoso Escolar en Jalisco
 La humanidad no puede
liberarse de la violencia
ms que por medio de
la no violencia.
Mahatma Gandhi
 CASO 1
Una chica de 2 de secundaria descubre que desde
hace algunos das se ha estado subiendo informacin
a su cuenta de Facebook (incluyendo fotos de
carcter sexual) al igual que a su cuenta de correo.
En una ocasin, mandan un correo a todos sus
contactos incluyendo a sus amistades y familiares
(papas, hermanos, abuelos, tos y primos) en donde
se describen escenas de carcter sexual y se invita a
los lectores a participar en ellas. Ella presiente que
fueron compaeros de su saln pero no tiene manera
de comprobarlo.

Cmo intervendras desde tus funciones en el

colegio?
 CASO 2

Un alumno de 2 de secundaria se queja de ser

llamado con apodos y sobrenombres por parte de un
grupo de sus compaeros. Comenta que sus
agresiones normalmente ocurren fuera del aula en el
tiempo del receso. Das despus, sus padres
encuentran una carta firmada por l en donde se
compromete a ceder su lonche durante un mes as
como a pagar a uno de sus compaeros de clase la
cantidad de $100.00 pesos para evitarse as cualquier
tipo de ataque por ese periodo de tiempo. Al citar a
los padres del agresor (ambos ya de cierta edad)
comentan que fue una broma de su hijo y que esto es
comn entre los jvenes de esa edad que son
varones.

Cmo manejaras esta situacin?

 CASO 3

Un alumno de 1 semestre de preparatoria quien

sufre de Trastorno de Asperger (padecimiento
del espectro autista caracterizado por jvenes
poseedores de un alto C.I pero muy pobres
habilidades sociales) constantemente se queja de
que sus compaeros de clase le hacen
comentarios y bromas de doble sentido lo cual le
molesta mucho. Constantemente se irrita y al no
tener mucho control de sus impulsos opta por
salir corriendo del saln causando risas en los
compaeros as como una mayor distancia
afectiva entre ellos.

Qu podramos hacer en esta situacin?

 CASO 4

Un alumno se queja de que constantemente

su profesor de matemticas tiene comentarios
despectivos con respecto a lo que l hace, no
le tolera los errores y permite poco su
participacin dentro del aula. Los padres se
preocupan cuando el joven ya no quiere
asistir a la escuela y pide que lo cambien a
otro plantel.

Cmo intervendras en esta situacin?

 CASO 5

Una alumna de secundaria encuentra

constantemente notas en su mochila y
lonchera en donde aparecen dibujos obscenos
(con representaciones del rgano reproductor
masculino). Ella cree que son personas de su
mismo saln, pero no ha podido comprobarlo.
Adems de que aparentemente no tienen
ningn conflicto con sus compaeros del aula
por lo que resultan ms extraos los ataques
recibidos.

T que haras?
 CASO 6
Un alumno de 4 de primaria llegaba al colegio todas las
maanas dispuesto a tener un da agradable pero este
propsito solo llegaba hasta la hora del primer recreo. Un
grupo de compaeros le sacaban su sndwich y se lo
coman. Al entrar a clase solo se escuchaban murmullos y
rizas de sus compaeros, l senta impotencia y rabia por
este acto y no haba podido descubrir quines eran los que
se coman su desayuno. Un da, decidi poner trmino a
esto. Al otro da lleg como todos los das al colegio pero
haba una particularidad, el sndwich tena en su interior
una cola de lagartija con chile muy picante. Sali a recreo y
esper pacientemente a ver qu pasaba, a los cinco
minutos que comenzara el recreo, salieron del saln tres
de sus compaeros corriendo al bao a vomitar y
enjuagarse la boca. El caso llego a Inspectora, y tanto el
afectado como los transgresores fueron sancionados, con
sus respectivos grados de culpabilidad. Los compaeros en
cuestin jams se metieron en mochila ajena y l pudo
disfrutar de su sndwich.

Qu haras t en esta situacin?

El mundo no est amenazado por malas
personas, sino por aquellos que permiten la
maldad

Albert Einstein
Mtro. Ernesto Hernndez Villanueva
Tel: (044-333) 952-27-16
ernestoh@hotmail.com