A educao Inclusiva prve: Igualdade de oportunidade e de participao; Maior flexibilidade e diversificao da oferta educativa visando a concluso da educao bsica. Acolher a todos independentemente da sua condio histrica, social, econmica e cultural. Enquanto educadores, nosso papel frente incluso, reside em acreditar nas possibilidades de avanos acadmicos dos alunos denominados normais, tero de se tornar mais solidrios, acolhedores diante das diferenas e, crer que a escola ter que se renovar, pois a nova poltica educacional construda segundo o princpio da igualdade de todos perante a lei que abrange as pessoas de todas as classes sociais. Currculoadaptado as necessidades educacionais especiais. A deficincia principalmente a mental tem caractersticas de doenas exigindo cuidados clnicos e aes teraputicas. A educao dessas pessoas denominada de educao especial em funo da clientela a que se destina e para a qual o sistema deve oferecer tratamento especial tal como contido nos textos da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, lei 9394/96. Em 1954, surge o movimento das Associaes dos Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), e aumenta o nmero de escolas especiais. A APAE concebida tendo como parmetro a organizao da National Association for Retarded Children dos Estados Unidos da Amrica, que consistia em uma associao de assistncia s crianas excepcionais. importante que se saliente que as escolas e classes especiais passaram a ter um elevado nmero de alunos com problemas e que no necessitariam estar ali. a incluso um mtodo pedaggico; a incluso uma estratgia para barateamento de custos; podemos pensar em incluso radical e incluso leve ou progressiva.; incluso importante, mas obviamente h alunos que no podem ser includos; a escola especial tambm pode ser inclusiva; todos somos iguais/todos somos diferentes. Ossistemas de ensino devem matricular todos os estudantes, cabendo s escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies necessrias para uma educao de qualidade para todos (MEC/SEESP, 2001). Contrariando a concepo sistmica da transversalidade da educao especial nos diferentes nveis, etapas e modalidades de ensino, a educao no se estruturou na perspectiva da incluso e do atendimento s necessidades educacionais especiais, limitando, o cumprimento do princpio constitucional que prev a igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola e a continuidade nos nveis mais elevados de ensino (2007, p. 09). A Poltica Nacional de Educao deve garantir: Transversalidade da educao especial desde a educao infantil at a educao superior; Atendimento educacional especializado; Continuidade da escolarizao nos nveis mais elevados do ensino; Formao de professores para o atendimento educacional especializado e demais Profissionais da educao para a incluso escolar; Participao da famlia e da comunidade; Acessibilidade urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios e equipamentos, nos transportes, na comunicao e informao; e Articulao intersetorial na implementao das polticas pblicas. O atendimento educacional especializado tem como funo identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participao dos estudantes, considerando suas necessidades especficas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, no sendo substitutivas escolarizao. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formao dos estudantes com vistas autonomia e independncia na escola e fora dela. As implicaes da educao inclusiva para os educadores incluem a construo de uma pedagogia da diferena, que no realce o exotismo, nem endemoninhe o outro, mas que busque locar a diferena tanto em sua especificidade, quanto em sua capacidade de formar posies para relaes sociais e prticas culturais politicamente engajadas, ao estimular e valorizar a aprendizagem da criana como um ser que se expressa, que imagina e cria (HAMMER e MCLAREN,1991). a nfase consiste em oferecer ao aluno uma mediao. A finalidade primordial analisar o potencial de aprendizagem, como sujeito integrado em um sistema de ensino regular, avaliando ao mesmo tempo quais os recursos que necessita para que sua evoluo seja satisfatria. O conceito necessidades educativas especiais remete s dificuldades de aprendizagem e tambm aos recursos educacionais necessrios para atender essas necessidades e evitar dificuldades (CARDOSO, 2003, pp.19-20). Opor a aventura da diferena, a curiosidade intelectual, monotonia de um padro nico uma atrao no aprendizado (MINDLIN, 1998, p.12). Referncias MCLAREN, P. A Vida nas Escolas: Uma Introduo Pedagogia Crtica nos Estados Unidos.Porto Alegre:ARTMED, 1997. CARDOSO, M. Aspectos Histricos da Educao Especial: Da Excluso Incluso Uma Longa Caminhada. IN: MOSQUERA, J.M. e STOBAS, C. (Orgs) Educao Especial: Em Direo Educao Inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, P.15/26. https://www.youtube.com/watch?v=wN W19fSHq_o https://www.youtube.com/watch?v=dGa aVtYeklU