WILLIAM H.

KILPATRICK
Y EL MTODO DE
PROYECTOS
FRIDA DAZ BARRIGA
UNAM
Datos Biogrficos:
Estudi en las
universidades de
Naci en Georgia, USA Mercer, John
en 1871. Muri en 1965 Hopkins y Columbia.
en Nueva York.

Fue discpulo y colaborador de Fue maestro de

John Dewey escuela y del
-educacin democrtica y Teachers College de
pragmatismo- Columbia

Su mayor aportacin:
El mtodo de proyectos.
Supuestos del enfoque centrado en proyectos de Dewey y Kilpatrick (Posner, 2004).

Epistemolgico El mtodo cientfico ofrece un modelo de la forma en que pensamos y debe

emplearse para estructurar las experiencias educativas; consiste en ciclos
recurrentes de pensamiento-accin-reflexin. El conocimiento ms valioso es el
social. Un enfoque de aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en
proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y
conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrtica.

Psicolgico La educacin escolarizada debe intentar educar a la persona en su totalidad.

Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes
ponindolas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran
relevantes y significativas.
Propsito Educativo La educacin debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su
experiencia, para que puedan contribuir a la vida social en sentido amplio. Las
metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno, ms que la
enseanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades
intelectuales, a excepcin de que sean necesarias para los proyectos de los
estudiantes.
Currculo Debe existir congruencia entre el currculo, los intereses de los estudiantes y sus
necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en
material relevante y proporcionar a los estudiantes oportunidades para
aplicar nuevos aprendizajes en actividades del mundo real.
Desarrollo curricular De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un
currculo que sea relevante a los intereses y necesidades de los alumnos. No es
preciso que participen expertos.
 El enfoque de proyectos
Asume una perspectiva situada en la medida en
que se busca acercar a los estudiantes al
comportamiento propio de los cientficos
sociales enfatizando el proceso mediante el cual
adquieren gradualmente las competencias
propias de stos, por supuesto en sintona con el
nivel educativo y las posibilidades de alcance de
la experiencia educativa.
En la conduccin de un proyecto, los alumnos
contribuyen de manera productiva y
colaborativa en la construccin del
conocimiento, en la bsqueda de una solucin.
 PROYECTO:
acto propositivo que ocurre en un
entorno social determinado.
A travs de un proyecto
o actividad propositiva
que entusiasma e
involucra al que aprende,
es posible articular una
enseanza acorde a las
leyes del aprendizaje, las
cualidades ticas de la
conducta, las actitudes
individuales del alumno y
la situacin social en que
vive.
cualquier tipo o variedad de
experiencia de vida que se hace por un
propsito dominante
 Kilpatrick (1921) identificaba cuatro
tipos de proyectos:
1. Las experiencias en que el 3. El propsito dominante en
propsito dominante es la experiencia es resolver
hacer o efectuar algo, un problema, desentraar
dar cuerpo a una idea o un acertijo o dificultad
aspiracin en una forma intelectual.
material (p.e. un 4. Incluye experiencias en
discurso, un poema, una que el propsito es
sinfona, una escultura, adquirir un determinado
etc.). grado de conocimiento o
2. El proyecto consiste en la habilidad al cual la
apropiacin propositiva y persona que aprende
placentera de una aspira en un punto
experiencia (p.e. ver y especfico de su
disfrutar una obra de educacin.
Shakespeare).
 Meta: amplia aplicacin
en situaciones futuras
un proyecto no es un
tpico o un tema
del programa de
una asignatura,
aunque surge y se
conecta con los
construccin del carcter tpicos del
moral de las personas en
este rgimen de currculo escolar.
actividades propositivas
La realizacin de un proyecto
desde esta perspectiva, va siempre
acompaada de la promocin de
relaciones sociales compartidas que
tienen como propsito el desarrollo
del carcter moral y de la disposicin
actitudinal y comportamental que
toman como referente principal el
bien comn.
Cuatro fases bsicas en todo
proyecto
Kilpatrick (1918; 1921)

PROPSITO

PLANEACIN

EJECUCIN JUICIO
 El significado del trmino
proyecto
implica una representacin que
anticipa una intencin de actuar o
hacer alguna cosa, la elaboracin de
una perspectiva lo ms amplia posible
sobre el asunto de nuestro inters,
as como la previsin prospectiva de
las acciones que requerimos realizar
para intervenir en la direccin
pensada.
 Un buen proyecto
Tiene que referir a
un conjunto de
actividades
concretas,
interrelacionadas y
coordinadas entre s,
que se realizan con el
fin de resolver un
problema, producir
algo o satisfacer
alguna necesidad.
 REFERENCIAS
Kilpatrick, W.H. (1918). The project method.
Teachers College Record 19, p.p. 319-334.
http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ .
Recuperado el 03-03-2003.
Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of
the project method and how to overcome them:
Introductory statement: Definition of terms.
Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288.
http://www.tcrecord.org. ID Number 3982.
Recuperado el 03-03-2003.
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo
entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.
Science Fair Project www.rossarts.org