Ps. M. Cecilia Gmez G.

Antecedentes en psicoanlisis:
S. Freud:
1908: El creador literario y el fantaseo
Juego como encuentro entre deseo y realidad
1909: Hans
Juego y teoras sexuales, las que responden a la pulsin de
saber
Despliegue creativo separa al juego del sntoma
1920: Psicologa de las masas y anlisis del Yo
En los juegos y cuentos infantiles existe un hroe, dotado de
invulnerabilidad.
El juego otorga un espacio para dar mesura a estas fantasas
magnificadas del propio Yo
Antecedentes en psicoanlisis:
S. Freud:

1919-1920: Ms all del principio del placer

(juego del carretel):
El nio juega no slo para repetir situaciones
placenteras, sino tambin para elaborar las que
resultaron dolorosas o traumticas.
Juego como repeticin, expresin de pulsiones
de vida y de muerte
Antecedentes en psicoanlisis:
M. Klein:
El juego es la va regia para acceder al
inconsciente infantil. Ver Acerca de La tcnica
del Psicoanlisis de Nios (1921)
Expresin del deseo, las ansiedades y las defensas
Juego domina slo parcialmente la emergencia
de la ansiedad: finales abruptos
Fantasas masturbatorias y compulsin a la
repeticin. Impulso a jugar como interjuego
entre pulsin de vida y de muerte
Antecedentes en psicoanlisis:
M. Klein:
Juego como simbolizacin:
Fundamento de la transferencia
Desencadenado por la angustia del sadismo, que lleva
a equiparar rganos con otros objetos
Fantasa inconsciente
Impulso epistmico, importancia de los objetos
Juego y reparacin: embellecimiento
Antecedentes en psicoanlisis:

En las observaciones de bebs y nios:

comprobacin emprica de que existe un patrn de
evolucin y desarrollo normal del juego
Qu es juego?
Una actividad placentera, un fin en s mismo
Posee un elemento de sorpresa, descubrimiento
Implica actuar sobre la realidad (v/s ensoacin).
Posee una materialidad, un soporte
Actividad ldica supone transferir afectos en el
mundo externo, a travs de:
Sustitucin del objeto originario por otros numerosos y
reemplazables
Distribucin del sentimiento en mltiples objetos, que
permiten aislar, para luego integrar
Qu es juego? /2

B. Bettelheim:
El juego es un puente hacia la realidad. Comunica y
separa de la realidad externa
Puente entre inconciente y realidad externa. Supone
modificacin de las fantasas segn lmites de la
realidad, a la vez que enriquecimiento y
humanizacin de la realidad
Se mueve entre la atribucin de significados
simblicos y la investigacin de las propiedades
reales de los objetos
Qu es juego? /3

D. Winnicott
El juego es una actividad fundamental en el ser
humano. El precursor de toda actividad cultural
En sus orgenes en el nio, remite al objeto
transicional, primera posesin no yo que permite la
aceptacin de la realidad externa y la ausencia del
objeto de dependencia primaria
El objeto transicional es el primer smbolo. Da origen al
espacio transicional, zona intermedia donde ocurrir el
juego y la creacin de la cultura
Funciones del juego para el nio
Conocimiento realidad externa
Exploracin y desarrollo de habilidades y destrezas
Contacto dosificado y protegido con los propios impulsos
y deseos
Elaboracin imaginativa de las funciones corporales y su
relacin con los objetos de la realidad
Elaboracin de las ansiedades concomitantes
Elaboracin de conflictos: encuentro entre el deseo y la
prohibicin (pulir, armonizar)
Elaboracin de situaciones traumticas
Re-invencin, creatividad
El juego en las diferentes etapas
8 12 meses: fase prctica
Exploracin intencional por ensayo y error
Se busca activamente la novedad
Se coordinan medios para obtener fines
Objeto transicional como primer smbolo

12 18 meses: juego simblico

Smbolos personales: objetos del entorno para
representar otra cosa
Imitacin diferida
El juego en las diferentes etapas /2
Temprana infancia
Uso de lenguaje, pensamiento y juego
ntimamente relacionados
Nio se expresa a travs de la accin, deambula.
Juego como complemento de sus acciones
Transmite fantasas inconscientes a travs de su
propio cuerpo
El juego en las diferentes etapas /3

4 al 6 ao
Constancia de objeto
Internalizacin de las funciones de cuidado
materno (la madre haciendo uso de sus afectos
como seales para aportar a la adaptacin del
nio)

Nio con mayor capacidad para percibir, evaluar y

modular afectos, as como para usar defensas
El juego en las diferentes etapas /4
4 al 6 ao (cont.)

Juego simblico expresa:

equivalentes pulsionales y ansiedades concomitantes
Uso de defensas, con sentimiento de potencia y
refuerzo ambiental

Mayor distancia significante significado

Uso de juguetes
Argumento
Diferencias de gnero, por desarrollo de la identidad de
gnero
El juego en las diferentes etapas /5
La edad escolar
Lmites ms firmes entre proceso primario y proceso
secundario
Fantasas menos accesibles a la conciencia, menos
compartidas
Se estructuran defensas obsesivas, juego repetitivo
Latencia temprana: juegos grupales en que se elabora
fantasa compartida
Ms adelante: juego normado
Intereses creativos: dibujar, pintar, escribir
Prueba de realidad variable
El juego en las diferentes etapas /6

La edad escolar (cont.)

La tcnica:
El inconciente se expresa en la repeticin.
Retorno de lo reprimido
Atender a la repeticin como defensa, pequeos
cambios como retorno de lo reprimido
El juego en las diferentes etapas /7
La pubertad
Debilitamiento de las defensas
Polimorfismo instintual
Preocupacin corporal / identidad

Generalmente:
Disminuye material verbal en la situacin individual
Actitud manaca, especialmente en el grupo
Mayor expresin gestual y corporal
Somatizaciones
Dibujo
Modelado
Escritura
Tendencia a dejar menos huellas
 La hora de juego diagnstica

Instrumentaliza la forma de expresin que es inherente y

preferencial para el nio
Instrumento que se utiliza preferentemente hasta los 10 aos

Encuadre
Contexto
Espacio Se crea un campo que se estructura
bsicamente en funcin de las
Tiempo
variables psquicas del nio
Roles
Objetivos
Condiciones materiales
Escaso amoblado
Decoracin simple, no distractora, neutra
Idealmente acceso fcil a agua
La caja se presenta abierta, con los juguetes afuera, a su
lado, o bien en su interior, pero dispuestos para fcil acceso
(caja cerrada incrementa ansiedades persecutorias)
Juguetes deben ser simples, resistentes (no incrementar
posibilidad de culpa por fcil ruptura).
Material estructurado e inestructurado, pero siempre apto
para juego simblico (v/s game)
Material caja de juego
Papel
Familia humana
Lpices negro, colores y
creyones Familia animales salvajes
Goma de borrar y sacapuntas Familia animales domsticos
Pegamento Dos o tres autitos (idealmente
continentes)
Tijeras
Dos o tres aviones
Papel lustre
Tacitas, platos, cucharitas
Plasticina
WC
Cordel pita
Cama
Trapitos
Cubos o legos
Pistola o espada
Consigna
Introductoria:
Aqu he puesto algunos materiales y juguetes
para que hoy puedas usarlos como t quieras.
Yo estar acompandote y mirando como t juegas,
para poder conocerte ms y as entender las cosas que te
pasan. Tambin escribir para acordarme de lo que
hagas. Yo te voy a avisar cuando queden cinco minutos,
para que as puedas terminar lo que ests haciendo
Presentacin materiales:
Caja semi-abierta; mostrar un elemento de cada categora

Final:
A qu estuviste jugando?
Caractersticas hora de juego diagnstica

Tiene en s misma un comienzo, un desarrollo y

un fin. Es una unidad y debe ser interpretada
como tal.
Vnculo transferencial breve, en funcin del
objetivo de evaluacin.
El mediatizador de la comunicacin es el
juguete, as como lo son las palabras en la
entrevista con adultos
Caractersticas hora de juego diagnstica
Comunicacin preferentemente espacial, v/s
temporal, secuencial en el relato verbal
Prioritariamente, en su contenido, regida por el
proceso primario, v/s secundario en relato verbal de
entrevistas; como un sueo
En cuanto al ajuste del juego a condiciones del
encuadre, regida por el proceso secundario
El nio comunica simblicamente sus experiencias,
fantasas y deseos
Se interpreta considerando. contenidos, modo de
jugar, medios utilizados, motivos para cambiar el
juego
Rol del psiclogo
Pasivo-receptivo, de observador atento
y emptico
Observar, comprender, cooperar si es necesario.
Supone mnima intervencin del psiclogo.
Pueden darse sealamientos que denoten inters y
empata, para facilitar despliegue del nio,
especialmente ansioso
No se entregan interpretaciones, salvo
imprescindible para facilitar rapport
Si el nio solicita que juguemos, esto puede hacerse
slo limitadamente, en acciones ldicas especficas,
pidiendo al nio el libreto
Indicadores de la hora de juego diagnstica
1. Eleccin de juegos y juguetes
Modalidad de aproximacin

Observacin a distancia
Evitativa
De acercamiento paulatino
De irrupcin catica o impulsiva
Dependiente
Dubitativa
De irrupcin brusca
Indicadores de la hora de juego diagnstica
1. Eleccin de juegos y juguetes /b
Modalidad de juego

Plasticidad: Diferentes mediatizadores y fantasas

Rigidez:
Apego a mediatizadores
Fantasas primitivas
Imposibilidad de modificar atributos asignados al objeto

Estereotipia o perseveracin:
Desconexin con el mundo externo
Slo descarga, no comunica un sentido
Se da en psicticos y en orgnicos
Indicadores de la hora de juego diagnstica
2. Personificacin
Es la capacidad de asumir o asignar roles en forma
dramtica. Personificaciones y simbolizaciones
permiten la reedicin de las RROO, conocer la
formacin del supery y su adaptacin a la realidad
interna y externa
Hasta los 5 aos: realizacin de deseos, identificacin introyectiva
Hasta los 8 aos: Figuras o personajes imaginarios, disociacin y
proyeccin
Latencia: Roles definidos socialmente
Pre-pubertad: inhibicin personificacin, por posibilidad de actuar
fantasa. Desplazamiento a objetos ms alejados
Indicadores de la hora de juego diagnstica
3. Creatividad

Es unir o relacionar elementos dispersos en un nuevo

elemento.
Ello resulta:
Gratificante
Enriquecedor
Portador de un elemento de sorpresa
La actividad creativa siempre es:
Deliberada
Al servicio del yo
Con fines comunicativos
Todo esto v/s originalidad psictica, que est al servicio del ello
Indicadores de la hora de juego diagnstica
4. Motricidad

S. Freud, D. W. Winnicott y otros: El yo es primeramente un

yo corporal
Buen manejo del cuerpo implica placer, fortaleza yoica y
capacidad de sublimacin
Observar:
Desplazamiento geogrfico
Movimientos voluntarios e
involuntarios
Movimientos bizarros
Hper o hipokinesia
Rigidez
Posibilidad de encaje
Prensin y manejo
Lateralidad y alternancia de
miembros
Ritmo
Ductilidad, flexibilidad
Indicadores de la hora de juego diagnstica
5. Tolerancia a la frustracin

Importante a nivel diagnstico y pronstico

Observar dnde ubica la fuente de frustracin
y cmo reacciona frente a ella (recursos de manejo)
Indicadores de la hora de juego diagnstica
6. Capacidad simblica
El juego supone representacin de fantasas
a travs de objetos suficientemente alejados como para
no provocar angustia
Supone, por tanto, distancia significante significado, la
que aumenta a medida que el nio crece
Se producen sucesivos desplazamientos
Se va imponiendo el criterio de realidad
A travs de este indicador podemos evaluar:
Riqueza expresiva: variedad, adecuacin y coherencia de los
soportes
Capacidad intelectual
Calidad del conflicto: aspectos de contenido que aluden a etapa
de desarrollo psicosexual
Indicadores de la hora de juego diagnstica
7. Adecuacin a la realidad
Permite evaluar las posibilidades yoicas, en tanto
pueda o no adaptarse a los lmites
Aceptacin o no a las condiciones espaciales y
temporales del encuadre
Posibilidad de adecuarse al propio rol y al rol
asignado al psiclogo
Adecuacin a la realidad tiene que ver con la
capacidad de diferenciar yo no yo.
Directrices para interpretar el contenido

Hora de juego como expresin de fantasa de

enfermedad y curacin (Aberastury), y fantasa
de anlisis (Baranger)
Fantasas masturbatorias (Klein)
Entre algo y algo pasa algo
Pre-edpico: dos objetos parciales, vnculo muy sdico
Edpico: pap y mam como seres diferenciados y ms
bien integrados; menor sadismo
Directrices para interpretar el contenido
El material de la hora de juego expresa:
Transferencia (Repeticin, objetos 1)
Relaciones interpersonales, situacin presente del
nio
El aqu y ahora de la situacin emocional terapeuta-
paciente
Ferr:
No saturacin del juego, al igual que de su
interpretacin
Se privilegia la atencin al funcionamiento de la
pareja
Anlisis: vrtices fundamentales
Expresin del mundo interno
Fantasas
Conflictos
Mundo objetal
Relacin con la realidad externa
Adecuacin
Tolerancia a la frustracin
Lo transicional
Creatividad
Comunicacin
Espontaneidad
Normalidad y patologa
Jugar siempre es normal
Anormalidad: inhibicin del jugar
En el tiempo (progreso del desarrollo)
En la variedad: repetitivo, montono
En la completitud
En la integracin grupal: aislamiento, hacerse expulsar
Kernberg, P.: Juego del nio sano
Apropiado a su edad y genero sexual
Muestra creatividad
Actitud caracterizada por afecto positivo
El nio se entrega al juego
Se inicia espontneamente
Hay un tema desarrollado, con inicio-medio- final y termina de
forma natural
Su desarrollo es entretenido y proporciona placer al nio
Puede incorporar al adulto en el juego y con una situacin
comunicativa
Incluye relaciones del "como si" o realistas con personas, ya sean
adultos o nios
Proporciona al sujeto una sensacin de autoestima positiva, y de
ser competente
Kernberg, P: Juego en autismo

No hay juego simblico

Es actividad sensorio-motora. Los objetos fsicos son
aprendidos perceptivamente, de manera sensorial
(oler, chupar, tocar...)
Usan objetos que no son juguetes (darse vueltas en la
silla, encender y apagar luz, abrir llave del lavatorio...)
Es repetitivo, estereotipado, no hay sentido de
desarrollo y resolucin de juego
No proporciona goce al nio
No usa combinaciones de objetos (taza encima de plato,
tren sobre rieles...)
Kernberg, P: Juego psictico

El sujeto no posee un control sobre su juego

El juego toma una autonoma que el sujeto siente no poder
controlar
Hay movilizacin intensa de temticas agresivas y sexuales
Durante el juego hay un derramamiento de una a otra esfera
Autoesfera: Jugar con el propio cuerpo
Microesfera: El mundo de los juguetes
Macroesfera: Todo el espacio fsico en el que est el sujeto
No permanencia de los caracteres (un personaje puede ser
bueno ahora, malo despus, to ahora, padre despus...)
No hay resolucin natural del juego, finaliza con disrupcin
Casi todas las temticas de juego parecen pesadillas
catcas
Kernberg, P: Juego borderline

Juego adictivo, compulsivo, montono, sin

afecto positivo (abierto, placentero o
sereno)
Rigidez y control. Imprevistos o cambios
son vividos como descontrol
Tendencia a evitar actividades deportivas
por temor a contacto corporal y
competencia
Kernberg, P:
Funcionamiento narcisista

Inhibicin en acercamiento a juguetes y juego:

Qu aburrido
Si inician juego, gran excitacin y temticas
agresivas
Escenario mnimo, dramatizacin de relaciones
verticalizadas
En grupo: actitudes coercitivas hacia otros y
accesos de clera
Prdidas son vividas como algo que destroza,
reacciones regresivas
Kernberg, P:
Nios hiperactivos

Menos componentes verbales que en nio sano

Ms componentes de descarga motora
Menos expresin de afectos positivos
En perodos ms cortos tienden a ser ms
concretos; en perodos ms largos construcciones
ms simblicas, ms capacidad de fantasear
Kernberg, P:
Cuadros depresivos

Sin inters por jugar

Poca habilidad para jugar
Escenas estticas en que nada pasa
Ausencia de movimiento
Dibujos pequeos, estticos, en bordes de
hoja
Kernberg, P:
Nios con experiencias traumticas

En los ms pequeos aparecen actividades

incongruentes
Hay angustia
Transforman lo vivido pasivamente en activo
Resolucin triste, trgica
Provoca impacto en el adulto
Juego compulsivo, se repite hasta aos despus