Actividad #4-1-Evaluacin FBC.

GRUPO#1 CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN VF#34-38

GRUPO#2 EVALUACIN TRADICIONAL. OBSOLESCENCIA DEL MODELO VF#39-40
GRUPO#3 EVALUACIN ALTERNATIVA VF#41-43
GRUPO#4 EVALUACIN DE COMPETENCIAS: Evaluacin Autntica VF#44-45
GRUPO#5 LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL VF#46-53

20 Minutos Preparacin

5 Minutos Exponiendo

Total 30 Min

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 CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Contraste entre Evaluacin tradicional y en fbc

En la Evaluacin En la Evaluacin Basada en Competencias

Tradicional

Objetivo del CONTENIDOS ADQUISICIN DE CAPACIDADES Y

aprendizaje:
Metodologa ACADEMICISTA
educativa: (Transmisin del
saber constituido)
Objetivo de VALORAR LA
la evaluacin: ADQUISICIN DE
CONOCIMIENTOS
Instrumento CALIFICACIN DE
de evaluacin: EXMENES
COMPETENCIAS
ACTIVA Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD
(Aprender a aprender e individualizada)
VALORAR LA ADQUISICIN DE
CUALIFICACIN/COMPETENCIA
PROFESIONAL
VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE

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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

El Profesor y la Evaluacin Basada en Competencias

La actitud de los docentes ante las competencias
bsicas
Para un profesor, la adopcin de un nuevo currculo
resulta tan difcil como hacer una dieta rigurosa.
Esto significa que el cambio al nuevo modelo educativo
por competencias va a presentar muchas dificultades al
profesorado y especialmente a aquellos docentes que
basan su aprendizaje en mtodos expositivos centrados
en la figura del profesor. Por ello, la formacin ser la
clave del xito para la transicin a la enseanza-
aprendizaje basado por competencias.
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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Evaluacin es el proceso sistemtico y continuo mediante el cual se determina el
grado del logro de los objetivos de aprendizaje.
La evaluacin mide el grado de conocimientos adquiridos por los estudiantes en
un determinado lapso de tiempo
Evaluar es:
reunir todas las evidencias posibles que
de forma objetiva se puedan encontrar a favor o en contra
de cada una de las actividades que se estn desarrollando dentro del proceso
enseanza y el de aprendizaje.
Evaluacin es una actividad docente cuyo objetivo es averiguar:
En qu mbito
Cmo y
Cundo
intervenir para apoyar la construccin del aprendizaje del alumno
(El profesor propone actividades para que el alumno acte por s mismo y va variando las
condiciones de la actividad a tenor del objetivo de aprendizaje planificado y de la
actuacin de los alumnos)

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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Valora el proceso de aprendizaje del alumno:
de forma individualizada a travs de la calificacin y
ponderacin de una serie de actividades planificadas hacia un fin
concreto
Sirve como autoevaluacin del propio proceso de
enseanza-aprendizaje (E-A):
Es un indicador para saber:
por dnde y cmo comenzar el proceso de E-A (evaluacin inicial) y
cmo poder ayudar en ese proceso de aprendizaje del alumno.

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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Sirve para poder modificar el plan de actuacin establecido
de antemano:
no iniciando otro tipo de actividades o
insistiendo en otras para poder alcanzar/reforzar
ciertos aspectos de la capacidad que no se han logrado.
Sirve para la atender la diversidad de nuestros alumnos, al
mismo tiempo que permite individualizar la enseanza.
La evaluacin permite planificar un plan de refuerzo
especfico (mayor o menor) mediante adaptaciones
curriculares.
Sirve para orientar la accin tutorial.

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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias
EVALUACIN TRADICIONAL. OBSOLESCENCIA DEL MODELO

El modelo educativo tradicional donde el profesor transmite informacin

est en crisis y cada vez est ms en descrdito. . La educacin tradicional
es:
la conferencia, con un profesor experto, expositor que transmite
el saber constituido,
La estrategia de la disertacin se basa en el supuesto del docente-
enciclopedia que entrega conocimiento.
La filosofa enciclopedista y escolstica y proveniente de la
Ilustracin francesa del siglo XVIII que hay detrs de este
modelo, torna a los alumnos en entes receptores pasivos de
informacin que no gestionan su auto aprendizaje

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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias
EVALUACIN TRADICIONAL. OBSOLESCENCIA DEL MODELO

En el contexto de la revolucin de la informacin actual,

este modelo resulta obsoleto por varias razones:

Es imposible que alguien conozca toda la

informacin en su rea.
Limita el acceso a otras fuentes de informacin.
Restringe el aprendizaje de los estudiantes.
Lleva a la pasividad y a la falta de creatividad.
Fomenta la repeticin y limita la capacidad de
innovar en los educadores.

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 Evaluacin de la Formacin Basada en
Competencias
EVALUACIN ALTERNATIVA

Segn (Congreso de E.U., Oficina de Tecnologa de la Evaluacin,

1992) la evaluacin del desempeo es un mtodo que requiere que el
estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre su
conocimiento y habilidades.

Es decir estas tendencias pedaggicas traen consigo un cambio en la

manera en que pensamos que pueden ser medidos los conocimientos,
las habilidades y las actitudes y nos enfrentamos a un nuevo paradigma de la
evaluacin con un enfoque cualitativo. Se trata de seleccionar aquellas tcnicas que
permitan realmente la valoracin integral del estudiante (contenido, procedimientos,
actitudes).

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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias
EVALUACIN ALTERNATIVA

Es decir, el objetivo es valorar (evaluar) la calidad de los desempeos a partir de

las actuaciones de los sujetos, ms que por la valoracin de sus
conocimientos, es decir, se valora la GESTIN de ese conocimiento.

Esta forma de evaluar corresponde al enfoque basado en competencias

Esta evaluacin contrasta con la tradicional, ya que su principal objetivo reside en

recabar evidencias sobre la forma en que el alumno se involucra, procesa y
completa tareas que se asemejan a las de la vida real.

Adems, Para Stephen N. Elliot (1995), con frecuencia el resultado de las

evaluaciones se emplea solamente para adjudicar una nota a los participantes y no
reingresa en las estrategias de enseanza y de aprendizaje para mejorar los
esfuerzas.
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 Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

EVALUACIN ALTERNATIVA
En la educacin tcnico profesional, los desempeos tienen que ver con la profesin
hacia las que se orienta.

La evaluacin de las competencias demanda poner en juego una instrumentacin compleja

y articulada, que se centre en evaluar desempeos lo que necesita una enseanza y
evaluacin ad hoc, ya sea en el contacto directo con las acciones tcnicas y profesionales,
o por la aproximacin va simuladores u otros dispositivos tecnolgicos de alto nivel.

El reto est, entonces, en desarrollar estrategias de evaluacin que respondan, en

concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento y a una transferencia de
dicho conocimiento a otros contextos.
Cmo lo hacemos?

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EVALUACIN DE COMPETENCIAS: Evaluacin Autntica

La importancia de la evaluacin del desempeo reside en

que el alumno percibe que aunque realicen exmenes,
entreguen resultados de proyectos o trabajos, esto no
ser el nico material por el que se evaluar su
rendimiento, sino que suponen slo una parte de la
informacin, la otra parte le corresponder al
procedimiento seguido y a las actitudes demostradas.

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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

El fin bsico del trabajo que se debe realizar en un Centro Educativo de F.P. es
dotar de competencia profesional a los alumnos en el sentido de:

posesin y desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para

alcanzar con xito su cualificacin profesional y desarrollarla en diferentes

situaciones de trabajo, de forma autnoma y responsable en su rea

de trabajo profesional, llevando a cabo su tarea presentando unas actitudes de
trabajo en colaboracin, comunicacin, organizacin, planificacin,
supervisin, iniciativa, anlisis y transmisin de la informacin,

inherentes a su nivel de cualificacin profesional

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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Para ello, los profesores deben:

Establecer los criterios de evaluacin (qu
evaluar, logros e indicadores de logros, etc.)
y hacer que los estudiantes los comprendan,
para que ellos puedan juzgar hasta dnde
dichos criterios han sido satisfechos.
Detectar la diferencia entre logros o
desempeos esperados y las evidencias
detectadas. La comparacin entre ambos
permite proponer actividades de apoyo
(adaptaciones curriculares) y orientacin a
fin de lograr los resultados
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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Qu significa esto?.
Pues que deberemos planificar actividades para que nuestros alumnos
adquieran la formacin/cualificacin necesaria para esta
competencia, en todos sus aspectos, y evaluar y calificar todos ellos.
Qu vamos a evaluar?
Deberemos evaluar el grado de adquisicin de la cualificacin
profesional requerida en el sistema productivo expresada como
Realizaciones o competencias profesionales y que en el sistema
educativo se formulan en forma de capacidades.
Los criterios de evaluacin establecen aquellos aspectos de la
capacidad que debe ser evaluado y el nivel aceptable de
consecucin de la capacidad y, en consecuencia, los resultados
mnimos que deben ser alcanzados en el proceso de aprendizaje.
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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias
LA EVALUACIN EN LA FORMACIN
PROFESIONAL
La evaluacin en F.P. debe ser, por tanto,
criterial, es decir, debe evaluar la
consecucin de la competencia
profesional descrita en el Bachillerato
Tcnico y que vienen reflejadas en la
referencia al Sistema Productivo, en las
Competencias Profesionales (Unidades
de Competencia) y que tienen su reflejo
en el sistema Educativo en forma de
Capacidades y sus correspondientes
Criterios de Evaluacin.

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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Estas capacidades corresponden a las enseanzas que cualifican
profesionalmente al alumno para su insercin en el mundo
laboral, siempre y cuando las haya alcanzado todas.
En caso de que:
no hayan sido alcanzadas todas o en alguno de sus aspectos en
alguna de ellas, indica que el alumno no ha alcanzado el
nivel mnimo de cualificacin profesional y que, por tanto,
no est suficientemente preparado para realizar su
misin en el mundo laboral, por lo que deber ser evaluado
negativamente.

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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

El anlisis de las Competencias profesionales descritas en el

Bachillerato Tcnico detecta que el alumno debe alcanzar
unas capacidades ms all de los meros aspectos
tcnicos (que generalmente son los nicos que se ensean y se
evalan).

Existen otros aspectos de la capacidad, perfectamente

descritos y demandados en las Competencias profesionales,
necesarios para alcanzar la cualificacin profesional y que, por tanto,
deben ser enseados / aprendidos y, necesariamente, deben ser
objeto de evaluacin y ponderacin en conjunto con los tcnicos
para determinar una calificacin (nota total) de evaluacin que
debe reflejar todos estos aspectos
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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Estos aspectos pueden ser:
Aspecto tcnico: poseer un dominio sobre las tareas de su
trabajo.
Aspecto metodolgico: saber aplicar el procedimiento
adecuado a las tareas encomendadas. Requiere capacidades
relacionadas con:
procedimientos de trabajo variable,
soluciones adaptadas a la situacin,
resolucin de problemas,
forma de trabajo,
planificacin y realizacin autnoma de su propio trabajo.

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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

LA EVALUACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Aspecto social: saber colaborar con otras personas de forma
comunicativa y constructiva mostrando un comportamiento
orientado al grupo de trabajo. Requiere capacidades
relacionadas con:
actitudes y modos de actuacin en situaciones grupales,
con la comunicacin,
con la actuacin de escucha y respuesta entre rdenes y
propuestas,
con la colaboracin activa en tareas colectivas y
con la forma de ejecutar acciones de tomas de decisin y de
mando.

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Evaluacin de la Formacin Basada en Competencias

CONDICIONES DE LA EVALUACIN
1.- Evaluar el fin bsico del aprendizaje.

2.- Definir los factores crticos de evaluacin antes de calificar.

3.- Debe ser una parte integrante del proceso de aprendizaje sin estar separada especficamente de l, salvo en
situaciones especiales, utilizando instrumentos de evaluacin lo ms cercanos posible al propio proceso de
aprendizaje.

4.- Ponderar todos los factores que se evalan.

5.- Debe servir de proceso de autoevaluacin del proceso educativo.

6.- La herramienta ms importante para la adquisicin o aprendizaje de las capacidades es la utilizacin de

contenidos en la realizacin de las actividades (aunque estos no sean el objeto esencial del aprendizaje ni de la
evaluacin), los cuales debern ser evaluados y ponderados en su justa medida.

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