INTEGRACIN DE UNIDADES

DIDCTICAS DE NIVELES PREVIOS

Lorena Jimnez Sandoval
Coordinacin de Docencia
INTEGRACIN DE UN PLAN O PROGRAMA DE
ESTUDIOS

Necesidades Perfil de egreso

Las necesidades son importantes pues el programa de
estudios se se propone formar jvenes que en un
tiempo prestablecido ingresen a un programa
acadmico que los convertir en profesionistas cuyo
proyecto de vida este fincado en la consiente
participacin en las esferas, culturales, econmicas,
productivas y deportivas de nuestra sociedad;
adaptndose continua, creativa y eficazmente a los
procesos de transformacin.
 Las necesidades determinan el perfil de egreso.
Este debe precisar breve, clara y explcitamente las
competencias, los atributos y rasgos esenciales que han
de caracterizar a los egresados del nivel correspondiente.

Define la identidad del egresado que lleva a cabo

una determinada labor, cumple con funciones
especficas a travs de tareas tanto habituales como
innovadoras.
 PERFIL GENERAL DE INGRESO
DE LA CARRERA DE MSICA
Debe poseer un buen sentido de la afinacin y del ritmo, buena
memoria, coordinacin y flexibilidad muscular, disciplina y
constancia. As como adaptacin al trabajo en equipo y buen
gusto esttico. Adicionalmente y como parte de los requisitos de
ingreso, se deber demostrar formacin musical previa, tanto
terica como vocal. Dicha formacin puede adquirirse en el nivel
propedutico en canto ofertado por la Unidad Acadmica de Artes
de la UAZ o bien en alguna otra institucin.
 GUAS
EXMENES DE ADMISIN
Conocer y Conversar Obras fundamentales y significativas del repertorio
musical universal de diversos gneros y periodos Musicales.
Reconocer Auditivamente los recursos de estilo de poca y los propios
de cada compositor en especfico.
Conocer los diferentes elementos que conforman la msica: Qu es la
msica, Sonido, Elementos de la Msica.
Conocer y discriminar las principales formas musicales instrumentales:
La suite barroca, Forma ternaria simple, tema con variaciones, Rond y
Forma Sonata.
 CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO PARA
LICENCIATURA EN INSTRUMENTO
Lectura y entonacin en las claves de Sol, Fa y Do en tercera y
cuarta lnea.
Conocer la estructura de las escalas: diatnica mayor y menor,
cromtica, pentatnica y modales.
Los compases simples, compuestos, irregulares y de amalgama.
Todo tipo de combinacin de figuras rtmicas, as como
birritmias y conocer todo tipo de matices dentro de una obra.
Tipo de articulaciones.
Forma: frase y perodo.
 CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO PARA
CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO
LICENCIATURA EN INSTRUMENTO
Signos de repeticin y ornamentacin.
Entrenamiento Auditivo: reconocer y entonar todos los
intervalos simples, aumentados y disminuidos y sus inversiones.
Entonar las tradas en todos los grados de la escala mayor y
menor con sus inversiones.
Entonar el acorde de sptima sobre cualquier grado de la escala
con sus inversiones y entonar el acorde de novena sobre el
quinto grado de la escala.
 CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO PARA
LICENCIATURA EN INSTRUMENTO

Ejercicio de dictado meldico a una y dos voces.

Entonacin de la Cadencia perfecta en tonalidades de hasta
cinco sostenidos y cinco bemoles.
Acompaar una meloda con los acordes de los grados de la
escala mayor y menor I- IV-V-I.
 CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO
PARA LICENCIATURA EN CANTO
Escalas mayor y menor (natural, armnica y meldica) hasta tres
alteraciones.
Grados estables e inestables y su resolucin.
Todos los intervalos de la escala mayor y menor con sus
inversiones y resolucin de los mismos de grados inestables a los
estables.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.
Grupos rtmicos: diferentes combinaciones de redonda, blanca,
negra, corchea y semicorchea, puntillo en la blanca, negra y en la
corchea.
 CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO
PARA LICENCIATURA EN CANTO
Conocer las alteraciones dentro de la armadura y las accidentales
Clave de Sol y Fa en cuarta lnea.
Forma musicales bsicas: ternaria y binaria
Signos de repeticin.
Acordes: tradas mayores y menores con su inversin en los grados
de I, IV, V (funciones tonales de T,S,D) y dominante con sptima y
sus inversiones.
Ligadura de fraseo y prolongacin.
Anacrusa, sncopa y contratiempo.
 CONOCIMIENTOS SOBRE SOLFEO
PARA LICENCIATURA EN CANTO

Dictado rtmico-meldico a una voz.

Anlisis auditivo: identificar diferentes grados de la tonalidad,
reconocer intervalos y acordes aislados y/o enlazados dentro y
fuera de la tonalidad.
Memorizacin de lecciones estudiadas en clase.
La importancia de la definicin del Perfil de Egreso, radica
en que es el que finalmente orienta la identificacin de las
competencias que sern determinadas en base a los
criterios de los acadmicos, egresados y en su caso
empleadores .

Sujeto a cambio, pero a la vez, superador de los

desafos de la formacin y del ambiente universitario o
laboral.
 ARQUITECTURA DE
COMPETENCIAS
Determinar las competencias genricas y especficas para elaborar
la arquitectura de competencias.
 COMPETENCIA

Una competencia es un conjunto de conocimientos

actitudes y destrezas coordinados e integrados
para desempear una funcin dada. Incluye la
capacidad de movilizar y aplicar correctamente
estos recursos en un entorno determinado.

El contar con la competencia hace capaz al

individuo de saber hacer y saber estar para el
ejercicio profesional
CONSTRUCCIN DE UNA COMPETENCIA

Qu debe ser capaz de hacer?

Bajo que condiciones lo debe hacer?
Para qu lo hace?
Qu resultados obtiene?
 VERBO EN
INFINITIVO

OBJETO

CONDICIN
REDACCIN DE
COMPETENCIAS

PROPOSITO
 CONTENIDOS FORMATIVOS

Es a partir de las competencias expresadas en el perfil

de egreso, que se seleccionan los contenidos
formativos
 UNIDAD DIDCTICA
Es la planificacin del conjunto de actividades que se
desarrollan en un tiempo determinado para el alcance del
desarrollo de competencias. En la UD se da respuesta a
todas las cuestiones curriculares, o sea, al qu ensear
(Competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales),
cundo ensear (secuencia ordenada de unidades de
competencia), cmo ensear (actividades, organizacin del
espacio y el tiempo, materiales y recursos didcticos) y a la
evaluacin.
 PLAN SINTTICO
Tiempo de dedicacin Lineamientos de
Crditos evaluacin

Competencias Fuentes documentales

Unidades de Competencia
Secuencia Didctica
Escenarios y
requerimientos didcticos
Estrategias de enseanza
 ACTIVIDADES
CON INTERVENCIN DOCENTE
MODALIDAD ESCENARIO DESCRIPCIN
Sesiones expositivas, explicativas y/o
demostrativas de contenidos tericos. Las
Clase Terica presentaciones pueden ser realizadas por el
profesor y/o los estudiantes

Sesin en la cual se muestra como se debe de

actuar, pueden darse en el aula en un
Clase Prctica laboratorio, taller, laboratorio de cmputo ,
entre otros

Seminario Sesiones supervisadas con participacin

compartida de profesores, alumnos y/o
y /o expertos invitados

Taller
 ACTIVIDAD DE TRABAJO DE CAMPO
PROFESIONAL SUPERVISADO
MODALIDAD ESCENARIO DESCRIPCIN

Espacio que ofrece condiciones

similares a los mbitos laborales: Ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en juego
Prctica Empresas los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo
Instituciones de Salud, gubernamentales, del estudiante. Permiten concretizar teoras aplicndolas a
Profesional educativas, entre otras
Fabricas
situaciones problemticas reales
Talleres

Actividades terico-prcticas , temporales, gratuitas y

obligatorias que realizan los alumnos o egresados, en
Zonas o comunidades que ms las que aplican las competencias del rea profesional
requieran de la actividad en la que se ha preparado, en beneficio o inters de la
Servicio Social
profesional correspondiente
sociedad, y coadyuvar as, a elevar sus niveles de
bienestar
 ACTIVIDAD DE TRABAJO
INDEPENDIENTE
MODALIDAD ESCENARIO DESCRIPCIN

Actividades que les permitan el aprendizaje entre pares:

Estudio y bsquedas y lecturas bibliogrficas, investigacin
Trabajo en terica y/o prctica, obtencin y anlisis de datos,,
Equipo entre otros

Actividades individuales que les permitan el

autoaprendizaje: lecturas complementarias,
Estudio y investigacin terica y/o prctica, obtencin y anlisis
Trabajo de datos, preparacin para evaluaciones, solucin de
Autnomo e problemas o ejercicios, entre otros
Individual
ENSEANZA
 Debern ensearse los esquemas
de actuacin de las competencias y su
seleccin y prctica en distintos
contextos generalizables
Los criterios de enseanza que se
deducen del anlisis de una actuacin
competente

LORENA JIMNEZ SANDOVAL

Coordinadora de Docencia
 Hay que elegir los contenidos ms
adecuados para trabajar y desarrollar las
competencias definidas en el perfil de egreso,
definir la secuencia y el grado propio de los
distintos niveles y cursos, establecer indicadores
precisos de logro, y acertar en las tareas que
finalmente se le pide al alumno que realice.

LORENA JIMNEZ SANDOVAL

Coordinadora de Docencia
 Ensear competencias implica
saber intervenir en situaciones reales
que, por ser reales, siempre son
complejas

LORENA JIMNEZ SANDOVAL

Coordinadora de Docencia
 Otro de los principios
fundamentales de la enseanza de las
competencias es el de ensear a leer
situaciones cercanas a la realidad desde
su complejidad y, por lo tanto, aprender
a saber interpretar en la complejidad

LORENA JIMNEZ SANDOVAL

Coordinadora de Docencia
 PLAN DIDCTICO

Es el instrumento de planificacin de las tareas escolares

diarias que facilita la intervencin del profesor (le permite organizar su
prctica educativa para articular procesos de enseanza-aprendizaje de
calidad y con el ajuste adecuado -ayuda pedaggica- al grupo y a cada
alumno que la compone)
 UNIDADES DIDCTICAS
POR CRDITOS ACADMICOS
SATCA