EVALUACIN EN

EL MARCO DEL
ENFOQUE DE
COMPETENCIAS

Edith Salamanca Chura

Etimologa del trmino evaluacin

Proviene del latn antiguo evaluare que significa:

e: dar valuare: el valor de algo.

 CASO 1

El Lic. Leonardo Alegra entrega a sus estudiantes de primer

ao de Ciencias de la Comunicacin los trabajos monogrficos
con su respectiva nota. El docente tiene la costumbre de
colocar signos de interrogacin en algunas lneas.
Juan Luis es un estudiante muy esforzado y decidido a
mejorar, por eso al ver el 08 en la cartula y observar algunos
signos de interrogacin se acerca al profesor y le pide que le
explique qu aspectos ha evaluado para dar esa calificacin.
Adems le solicita una oportunidad para mejorar su
calificacin.
El docente le responde que los criterios de evaluacin son
potestad de l y le niega otra oportunidad para mejorar su
trabajo.
 PREGUNTAS:
1. Ests de acuerdo con la actuacin del Lic.
Alegra? Explica tu respuesta.

2. Si estuvieras en un caso similar, qu

aspectos evaluaras en una monografa?

3. Le daras una oportunidad para mejorar su

trabajo?
La evaluacin naci el sptimo da de la creacin, cuando
Dios mir todo lo que haba creado y declar es bueno.
Con esa sola frase, Dios se convierte en el primer evaluador
del mundo. No obstante, la evaluacin nacida en los cielos
resultaba para algunos insuficiente y demasiado subjetiva.
Por tanto, al escuchar la evaluacin de Dios (autoevaluacin
por cierto), el chamuco objet e insisti Cmo sabe que es
bueno?, cmo lo midi?, con qu indicador juzg la
bondad de la creacin?, con qu lo compar?
Ancdota , Thereza Penna (Universidad de Ro de Janeiro)
CONCEPCIONES DE LA EVALUACIN

1. La evaluacin
como juicio de
experto
 CONCEPCIONES DE LA EVALUACIN

El 90% de mis
estudiantes han
2. La evaluacin como obtenido notas
desaprobatorias,
obtencin de qu puedo hacer?
informacin a partir de
indicadores para emitir
un juicio de valor y
tomar decisiones
oportunas.
 EVALUAR COMPETENCIAS EXIGE
CAMBIAR LA PRCTICA EVALUATIVA

DE EVALUAR LA
MEMORIZACIN
A EVALUAR
COMPETENCIAS :
Que implica
DE EVALUAR EL DESPLIEGUE
INTEGRACIN
DE HABILIDADES
Y COMBINACIN DE
RUTINARIAS Y AISLADAS
DIVERSOS SABERES
(saber conocer, saber
ser, saber hacer)
DE EVALUAR ACTITUDES DE
MANERA INDEPENDIENTE
 EVALUAR COMPETENCIAS ES
EVALUAR EL DESEMPEO

Se requiere centrar nuestra atencin en:

La valoracin del desempeo de los estudiantes al resolver

situaciones de evaluacin que se configuren como retos
genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades, es decir demostrar su nivel de
desarrollo respecto de una competencia. (OGP,2014)
 Un indicador de
desempeo es
La informacin especfica que sirve para verificar,
valorar o dimensionar en una actuacin el grado de
cumplimiento de una determinada expectativa. Los
indicadores deben reunir cinco caractersticas: ser
especficos, medibles, alcanzables y relevantes
(MINEDU, 2015)

INDICADOR DE DESEMPEO
Escribe correctamente una noticia relacionada a un
tema de actualidad.

Accin + contenido + condicin/producto

 TIPOS DE EVALUACIN
FORMATIVA
Su propsito es la reflexin sobre lo que se
va aprendiendo, la confrontacin entre el
aprendizaje esperado y lo que alcanza el
estudiante, la bsqueda de mecanismos y
estrategias para avanzar hacia los
aprendizajes esperados.
SUMATIVA O CERTIFICADORA
Su propsito es la constatacin del
aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe
del aprendizaje finalmente logrado por el
estudiante y valorar el nivel de desempeo
alcanzado por el estudiante en las
competencias.

Requiere prever mecanismos de Requiere prever mecanismos de valoracin

devolucin al estudiante, que le permitan del trabajo del estudiante, que posibiliten
reflexionar sobre lo que est haciendo y un juicio vlido y confiable acerca de sus
buscar modos para mejorarlo, por eso debe logros. (OGP, 2014)
ser oportuna y asertiva. (OGP, 2014)
DIAGNSTICA
Permite identificar al inicio de un nuevo
proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo
que les falta lograr a los estudiantes, y en base
a esto ajustar la planificacin adecundola a las
necesidades identificadas
 Implicancias de la evaluacin de
competencias
El proceso de evaluacin por
competencias se lleva a cabo a
travs de evidencias, que son
productos o pruebas manifiestas
de aprendizaje recogidas
directamente en el proceso de
formacin con el fin de demostrar
el logro de las competencias y sus
correspondientes niveles.

Segn Tobn, (2008), las

evidencias de aprendizaje pueden
ser:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
TCNICA: INSTRUMENTOS:

Lista de cotejo

Registro Anecdtico

Observacin
Escala de Actitudes
Sistemtica
Gua de observacin

14
 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

TCNICA: INSTRUMENTO:

Exposicin Lista de cotejo

Rbrica

Ficha de
Situaciones Dilogo Observacin
Orales de
Evaluacin Debate Lista de Cotejo

Exmenes Cuestionario o
orales Balotario

15
 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

TCNICA: INSTRUMENTO:

Mapa conceptual Ficha de observacin

Lista de cotejo
Mapa mental Ficha de observacin
Lista de cotejo
Red semntica Ficha de observacin
Lista de cotejo

EJERCICIOS Anlisis de casos Cuestionario

PRCTICOS Proyectos Ficha de observacin

Lista de cotejo
Diario Lista de cotejo

Portafolio Ficha de observacin

Lista de cotejo
Ensayo Rbrica 16
 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
TCNICA: INSTRUMENTOS:

Prueba de desarrollo

Prueba temtica
Pruebas escritas
Prueba de interpretacin

Pruebas objetivas
-Con alternativas
-Correspondencia
-Seleccin mltiple
-Ordenamiento 17
 Listado de cotejo:
:
Consiste en una lista de caractersticas o conductas esperadas del
estudiante en la ejecucin y aplicacin de un proceso, destreza,
concepto o actitud. Su propsito es recoger informacin sobre la
ejecucin del estudiante mediante la observacin.

Si el propsito es observar el desempeo del estudiante en la

ejecucin de un procedimiento o calidad de un producto elaborado
se aplicar una lista de cotejo.

Al momento de construir una lista de cotejo se sugiere tener en

cuenta los siguientes pasos:
 Construccin de una lista de cotejo:
:
1 Seleccionar
Competencia, capacidad(es) e indicadores de desempeo
Producto que demuestre el aprendizaje logrado.
2 Formular los descriptores, si fuere necesario precisar aun ms los
indicadores de desempeo.
3 Ordenar los indicadores y descriptores segn la secuencia del
procedimiento a observar. Si se evala un producto, las
caractersticas se deberan ordenar de manera que el examinador
pueda empezar en un punto del producto y examinarlo
sistemticamente, parte por parte.
INSTRUMENTO: FICHA DE OBSERVACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL

Puntaje Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Indicadores

Presenta la informacin en forma 4

jerarquizada
Expresa la informacin de forma sinttica e 3
integral
Incluye la informacin relevante 4
Utiliza los enlaces y dems elementos 2
cartogrficos de forma correcta.
Presenta oportunamente su trabajo 2
Demuestra creatividad en su propuesta 2
Es capaz de explicar el organizador 3
TOTAL 20
 CONCLUSIONES

La evaluacin es un proceso de recojo de informacin que permite emitir juicios y tomar decisiones que sirven para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, as como para reajustar la programacin para responder a sus
necesidades y caractersticas.

La evaluacin de competencias tiene como referencia central observar el desempeo de los estudiantes. Se sustenta
en el anlisis de la evidencia, buscando determinar el grado de desarrollo de las competencias.

La evaluacin formativa debe permitir a los estudiantes la posibilidad de revisar sus producciones, ajustarlas o
mejorarlas teniendo como referencia los criterios previamente concertados. Sirve para retroalimentar a los
estudiantes y mejorar la prctica pedaggica de los docentes, por eso siempre tiene carcter formativo,
independientemente del contexto en que se lleve a cabo (inicial, final o en un determinado proceso de certificacin).

Le evaluacin sumativa o certificadora se realiza al final de un proceso de aprendizaje (unidad, bimestre o ao).
Consiste en establecer conclusiones acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes y comunicar el nivel
de logro obtenido en cada competencia.

La evaluacin se da durante todo el proceso de aprendizaje, es all donde reside su xito.

(Adaptado de Magalys Ruiz Iglesias, 20