COMPRENSION

LECTORA
ESTRATEGIAS DE LECTURA
LECTURA
LECTURA
LECTURA
 No es tan amplio su tratamiento
en la escuela

APRENDER A LEER
Como objeto de conocimiento

LECTURA
Como medio para realizar aprendizajes
LEER PARA APRENDER

Ensear a leer
en MI RAMO
Acceder a nuevos contenidos
de aprendizaje en diversas
reas
 COMPRENSIN
En lectura: construir una interpretacin del
significado del texto.
Cognitivista/Constructivista: la comprensin es
producto de 3 condiciones:

1. La claridad y coherencia del contenido del texto

(estructura, lxico, sintaxis, cohesin interna,
etc.)
2. Del grado en que el conocimiento previo del lector
sea pertinente para el contenido del texto.
3. De las estrategias que el lector utiliza para
intensificar la comprensin.

conocimiento previo: no necesariamente

que sepa el contenido. Que entre ste
y su conocimiento haya distancia ptima
OBJETIVOS que le permita el proceso de atribucin
de significados
 ESTRATEGIAS
Ejemplo:
Atarse los cordones de los zapatos Automatizada

Cocinar un plato exquisito Instrucciones que aseguran

consecucin de objetivos

Ir a buscar al hijo al colegio pensamiento estratgico que

permite avanzar en funcin de
criterios de eficacia
son tiles para regular la actividad de las personas
en la medida que su aplicacin permite seleccionar,
evaluar, persistir o abandonar acciones para
conseguir una meta (Valls, 1990). No detallan ni
prescriben totalmente el curso de una accin. Por lo
mismo, son independientes de un mbito particular y
pueden contextualizarse. Implican autoevaluacin y
autocontrol (posibilidad de modificar).
 ESTRATEGIAS DE
COMPRENSION LECTORA
Procedimientos de orden superior que
permiten controlar y regular la accin
inteligente.
Si las estrategias son procedimientos,
entonces, se pueden ensear y aprender.
Si son de orden superior, no pueden ser
tratadas como tcnicas, habilidades, etc.
Su caracterstica: capacidad para
representarse y analizar
problemas, y la flexibilidad para
dar con soluciones.
 POR QUE ENSEAR
ESTRATEGIAS?
Para hacer lectores autnomos.
Enfrentar de manera inteligente textos
de distinta ndole y de estructuras
variadas.
Para que aprendan a partir de los
textos.

Organizar situaciones que lo permitan

 COMO ENSEARLAS?
Construccin Conjunta:
profesor es gua y mediador,
modelando la estrategia.

Instruccin Directa: con 5

etapas.

Enseanza Recproca:
Palincsar y Brown.
 QUE ESTRATEGIAS?
Cognitivas; Metacognitivas y Socio-afectivas
Pre-lectura, Lectura, Post-lectura
Segn tipo de texto: expositivo, argumentativo, narrativo, etc.

ACTIVAR CONOCIMIENTO PREVIO

PREDECIR
PREGUNTAR AL TEXTO/AUTOR
VISUALIZAR
INFERIR
RESUMIR
CONOCIMIENTO PREVIO:
IMPORTANCIA
EJEMPLO: VISUALIZAR
 ACTIVIDADES:
NARRATIVA STORY MAPS
 ACTIVIDADES:
INFORMATIVO - PIRAMIDE
 ACTIVIDADES:
EXPOSITIVO - CONCEPTO
 ACTIVIDADES:
EXPOSITIVO - CONCEPTO
 ACTIVIDADES:
VOCABULARIO - SEMANTICA
 ACTIVIDADES:
NARRATIVO/EXPOSITIVO/DESCRIPTIVO
- RESUMEN
 SUMMARY CUBE:
OPCIONES
OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3 OPCION 4

LADO 1 QUIEN? TITULO ANIMAL TOPICO

LADO 2 QUE? PERSONAJES HABITAT SUBTOPICO 1 Y

DETALLES
LADO 3 DONDE? AMBIENTE ALIMENTO SUBTOPICO 2 Y
DETALLES
LADO 4 CUANDO? PROBLEMA DESCRIPCION SUBTOPICO 3 Y
FISICA DETALLES
LADO 5 POR QUE? SOLUCION CLASIFICACION RESUMEN

LADO 6 COMO? TEMA ILUSTRACION ILUSTRACION

 SUMMARY CUBE:
OPCIONES
OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3 OPCION 4

LADO 1 QUIEN? TITULO ANIMAL TOPICO

LADO 2 QUE? PERSONAJES HABITAT SUBTOPICO 1 Y

DETALLES
LADO 3 DONDE? AMBIENTE ALIMENTO SUBTOPICO 2 Y
DETALLES
LADO 4 CUANDO? PROBLEMA DESCRIPCION SUBTOPICO 3 Y
FISICA DETALLES
LADO 5 POR QUE? SOLUCION CLASIFICACION RESUMEN

LADO 6 COMO? TEMA ILUSTRACION ILUSTRACION

 SUMMARY CUBE:
OPCIONES
OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3 OPCION 4

LADO 1 QUIEN? TITULO ANIMAL TOPICO

LADO 2 QUE? PERSONAJES HABITAT SUBTOPICO 1 Y

DETALLES
LADO 3 DONDE? AMBIENTE ALIMENTO SUBTOPICO 2 Y
DETALLES
LADO 4 CUANDO? PROBLEMA DESCRIPCION SUBTOPICO 3 Y
FISICA DETALLES
LADO 5 POR QUE? SOLUCION CLASIFICACION RESUMEN

LADO 6 COMO? TEMA ILUSTRACION ILUSTRACION

 SUMMARY CUBE:
OPCIONES
OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3 OPCION 4

LADO 1 QUIEN? TITULO ANIMAL TOPICO

LADO 2 QUE? PERSONAJES HABITAT SUBTOPICO 1 Y

DETALLES
LADO 3 DONDE? AMBIENTE ALIMENTO SUBTOPICO 2 Y
DETALLES
LADO 4 CUANDO? PROBLEMA DESCRIPCION SUBTOPICO 3 Y
FISICA DETALLES
LADO 5 POR QUE? SOLUCION CLASIFICACION RESUMEN

LADO 6 COMO? TEMA ILUSTRACION ILUSTRACION

 SUMMARY CUBE:
EJEMPLO

ANIMAL:
Tiranosaurio
rex

DESCRIPCION:
HABITAT: ALIMENTO: CLASIFICACION:
Cabeza grande, con
Oeste de Carnvoro, coma cuello muscular Reptil carnosaurio
Norte Amrica otros dinosaurios corto. Piernas del orden
y este de Asia. Probablemente musculosas. Brazos saursquido
pequeos c/2 infraorden
carroero.
dedos. 5-39 mts. terpodo

ILUSTRACION:
 SUGERENCIAS
Construir un programa de lectura de colegio
(K-IV medio)
Ensear estrategias de lectura
Evaluar diferentes tipos de texto, no solo
narrativos.
La enseanza de la lectura es una cuestin
de equipo todos debemos ensear a leer
nuestra asignatura o sector de
aprendizaje.
 TIPOS DE TEXTO:
SUPERESTRUCTURAS
Narrativos
Descriptivos
Instructivos/Inductivos
Informativos
Expositivos
Argumentativos
 PARA QUE LEER?
OBJETIVOS
Para obtener informacin precisa
Para seguir instrucciones
Para obtener informacin de carcter
general
Para aprender
Para revisar un escrito propio
Por placer
Para comunicar un texto a un auditorio
Para practicar lectura en voz alta
Para dar cuenta de que se ha aprendido
 BIBLIOGRAFIA
Farstrup, Alan E.; Samuels, S. Jay, ed.: What research has to say about reading
instruction. International Reading Association, USA. 2002.
Farstrup, Alan E.; Samuels, S. Jay: What research has to say about reading
instruction. I.R.A., USA. 1992
Johnston, Peter H.: Reading comprehension Assessment: A cognitive Basis.
I.R.A., USA. 1983.
McLaughlin, Maureen; Allen, Mary Beth: Guided Comprehension A teaching
model for grades 3 8. I.R.A., USA. 2001.
Noguerol, Artur: Tcnicas de aprendizaje y estudio Aprender en la escuela.
Gra ediciones, Espaa. 1998.
Sol, Isabel: Estrategias de Lectura. Gra ediciones, Espaa. 2005.
Chamot, Ana U.; et. al.: The learning strategies handbook. Longman, USA. 1999.