Jean Piaget

Acosta Maria Jose

Contreras Cintya
Lima Ayelen
Osuna Belen
Suarez Mirian
Vallejos Maximiliano
 Familia de Piaget
Minuciosa
observacin
Estadio senso- motor

Estadio preoperatorio

Estadio de la Operaciones Concretas

Estadio de las Operaciones Formales

INTERACCIONISTA
 ESTADIO SENSO-MOTOR

Desde el nacimiento hasta los dos

aos de vida
 Durante los primeros dos aos de vida los nios atraviesan el estadio senso-motor del
desarrollo cognitivo. Su aprendizaje depende de experiencias sensoriales
inmediatas y de actividades motoras o movimientos corporales.

Durante sus primeros das los nios exploran y experimentan el medio

ambiente mediante sus reflejos innatos. Con el tiempo se adaptan al medio,
asimilando experiencias nuevas y acomodando o cambiando reflejos. Poco
tiempo despus se puede advertir que el beb se mete en la boca y chupa
de diferente modo, distintos objetos, segn se trate de un pezn, un juguete,
una manta, o un pulgar.
 Permanencia del objeto:

En esta etapa senso-motora del desarrollo cognitivo los nios aprenden mucho
acerca de la realidad. En primer lugar adquieren una nocin elemental de la
permanencia del objeto, esto es, la comprensin de que los objetos siguen
existiendo aunque no los veamos.
 Miremos un
video con
respecto a
este concepto

 Conductas caractersticas del estadio senso-motor

En este estadio, el aprendizaje depende en gran medida de las actividades fsicas del
nio. Estas actividades se caracterizan por el: egocentrismo, la circularidad, la
experimentacin y la imitacin.

Egocentrismo: es la incapacidad para pensar en acontecimientos u objetos desde el

punto de vista de otra persona. Se cree que los bebs recin nacidos son por completo
inconscientes de cualquier otra cosa que no sean ellos mismos. Sus acciones reflejan
una total preocupacin por s mismos. Por ejemplo: un bebe que deja de ver una pelota
acta como si no existiera.

Circularidad: es la repeticin de actos. Se ha observado esta caracterstica en

manifestaciones de estructuras cognitivas tales como llorar, apretar, succionar o arrojar
cosas, y en la combinacin de estas estructuras existen tres tipos de reacciones
circulares: primarias, secundarias y terciarias.
Queremos ver el video

 Experimentacin: la manipulacin intencional de objetos, eventos o ideas.
La experimentacin aparece por primera vez en las reacciones circulares
terciarias y de acuerdo con Piaget, es un determinante importante del
aprendizaje en la primera infancia. Los investigadores han estudiado la
fascinacin de los nios por la experimentacin, as como sus determinantes
y efectos.

Imitacin: el copiar una accin de otra persona, o la reproduccin de

un acontecimiento, recibe el nombre de imitacin. Al principio, los nios
tienden a imitar aquello con lo que estn familiarizados. As copian los
movimientos de las manos o la boca de los adultos, o quiz la voz de
alguna persona. Cerca del final del primer ao, los nios pueden copiar
los movimientos fsicos. A la edad de dos aos pueden representar o
imitar actos o cosas que no estn presentes. Esto es, la conducta de los
nios puede ser producto de una imitacin diferida: cuando el nio trata
de repetir o revivir algo que ha visto o experimentado.
Estadio Preoperatorio
Pensamiento simblico conceptual

Simbolismo no verbal Simbolismo verbal

El nio utiliza el lenguaje para poner

a prueba una idea u obtener
informacin nueva.
Piaget afirmo que el lenguaje es
esencial en tres aspectos:

1. El lenguaje nos permite compartir ideas con otros individuos y, de

este modo comenzar el proceso de socializacin. Esto, a su vez
reduce el egocentrismo.
2. El lenguaje ayuda el pensamiento y a la memoria, pues ambas
funciones requieren la interiorizacin de acontecimientos y
objetos.
3. Quiz lo mas importante, el lenguaje permite a la persona utilizar
representaciones e imgenes mentales, o pensamientos, al realizar
experimentos mentales.
Conductas Caractersticas

Limitaciones cognitivas:
1) Dependen del pensamiento unidimensional .
2) Utilizan el razonamiento transductivo.
3) No pueden formar categorias conceptuales.
4) No pueden seguir las transformaciones.
5) Su pensamiento se caracteriza por el centramiento.
6) No pueden invertir conceptualmente sus operaciones.
7) No pueden conservar.
Pensamiento unidimensional
Razonamiento transductivo
Centramiento Reversibilidad