III TALLER DE FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DIRIGIDO A
DOCENTES
DEL IV Y V CICLO DE EBR.

Equipo de Primaria AGEBRE

COMUNICACIN
Noviembre
2016

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 DINMICA EL PALITO DE FSFORO
Los participantes, ubicados en crculo, pasan un palito de fsforo
encendido, lo ms rpido posible evitando que se apague. Cuando el
palito de fsforo se apaga, se invita al participante a extraer un papelito
y responde la pregunta escrita en l.

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OBJETIVOS DEL TALLER

Fortalecer el desempeo profesional de los

docentes de IV y V Ciclos de EBR con la
visin de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.

Profundizar en estrategias didcticas de

Produccin de textos

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 PROPSITO

Aplicar Estrategias didcticas para la

produccin de textos, considerando las
orientaciones de Rutas de Aprendizaje.

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NUESTROS ACUERDOS

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 QUE BUSCA LA COMPETENCIA DE PRODUCCION DE
TEXTOS ESCRITOS EN LOS ESTUDIANTES?
PRODUCION DE TEXTOS
ESCRITOS

DIVERSOS TIPOS DE EN VARIADAS SITUACIONES MANERA PROPSITO

TEXTO COMUNICATIVAS AUTNOMA COMUNICATIVO

ensayos,
monografas, FORMALES
INFORMALES Entrevistar,
artculos, Tareas
Comentarios
reportajes, cartas, escolares, investigar,
concursos,
en redes Plasma por
solicitudes, sociales, describir,
presentacio- escrito su
encuestas, cuentos, mensajes en argumentar,
nes oficiales, propia voz.
correos twitter, chat, exponer,
trmites,
electrnicos, etc. explicar, narrar.
otros.
recetas, carteles,
afiches, etc.
EJEMPLO DE SITUACION COMUNICATIVA

SITUACIN o Elaboremos un lbum de los potajes

COMUNICATIVA tpicos de nuestra comunidad.

o Parte del contexto propio de los nios y

de sus intereses.
Por qu es una
o Se interacta con textos completos y
situacin comunicativa?
autnticos.
o Los propsitos de escritura son claros.
o Producir textos informativos a partir de
Cul sera el propsito un plan de escritura.
didctico? o Que los nios conozcan la estructura
textual del texto informativo.
o Los nios se vinculan con diferentes
portadores de textos en los que hay
Cul, el propsito
textos informativos.
social?
o Difundir los potajes tpicos de la
comunidad.
 GENERAMOS SITUACIONES COMUNICATIVAS

En forma grupal proponemos situaciones comunicativas a partir

de algunas situaciones de contexto.
La municipalidad distrital ha organizado un festival de narracin de cuentos para
nios y ha colocado afiches en todos los colegios del distrito para invitar a los
estudiantes a participar

La maestra Teresa les ha pasado a sus alumnos del cuarto grado un video en el
que aparece una nia que describe lo que ms le gusta de su pueblo. La maestra
les ha pedido que observen con atencin el video para que ellos sepan cmo
realizar tambin una descripcin

Los estudiantes de cuarto grado participarn en una obra teatral, en la que

dramatizarn un texto que ellos mismos han escrito, han acordado que la entrada
para ver la obra sea un libro que luego donarn para la biblioteca de su colegio

La escuela organiz una actuacin por fiestas patrias. Para ese da, la profesora
pidi a los estudiantes del cuarto grado que expongan los informes que
escribieron. A este evento asistirn los profesores y padres de familia.
PROCESOS DIDCTICOS

PLANIFICACIN

Tiene su base en la situacin comunicativa

que la genera. Aqu se piensa Para qu
vamos a escribir? A quien nos
dirigiremos?
Se define el PLAN DE ESCRITURA:
Establecer las ideas(generar ideas)que
se requiere segn el propsito y
destinatario.
Organizar la informacin de acuerdo a la
estructura del texto.
PLAN DE ESCRITURA

Qu escribiremos?

A quin
escribiremos?
Para qu
escribiremos?
Cmo es el texto
que vamos a escribir?
PROCESOS DIDCTICOS

TEXTUALIZACIN

Implica la redaccin del texto con lo que

se ha definido en el plan de escritura.
Cmo lo trabajo con los estudiantes?
Ayudarlos a tomar decisiones acerca de
cmo enlazar una ideas con otras.
Ayudarlos a elegir las palabras de
acuerdo al tipo de texto, al tema y
destinatarios que lo leern
PROCESOS DIDCTICOS
REVISIN

Implica dos momentos:

1.-La lectura del texto: Nos ponemos en el
lugar de los lectores, para darnos cuenta
si:
El texto es claro
Las ideas se encuentran ordenadas
Contiene suficiente informacin
Se comprende
esta lectura se hace de acuerdo a nuestro
propsito de escritura
2.- La edicin del texto: Si las ideas an no
son claras y requiere ajustes, hay que
reescribir el texto para mejorarlo.
TRABAJO GRUPAL

Cada grupo desarrollar una de las siguientes

estrategias:
1.-Escribimos y corregimos nuestros textos.
2.-Seguir al personaje nos ayuda a mantener el tema.
3.-Usamos conectores para escribir con claridad.
4.-Autobiografa
5.-Damos forma a la poesa.

Exponen sus trabajos en grupo clase.

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IDEAS FUERZA

- Contar con un amplio repertorio de recursos para elaborar

textos; ello supone conocer las posibilidades gramaticales del
castellano, ampliar el vocabulario, apropiarse de las
convenciones propias de la escritura.

- Ubicarse en una situacin comunicativa generada a partir

de una situacin de contexto promovida por el docente en
busca del logro de los aprendizajes planteados en su pre
planificacin.

- Conocer la estructura de diversos tipos de textos, para

poder realizar sus producciones a partir de sus emociones,
sentimientos, intereses y/o necesidades; buscando la
cohesin y coherencia.
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