Economa de la

Educacin
Especializacin en Gestin de Instituciones Educativas
Unidad 1
Introduccin a la teora econmica
 Temas
1. Escuelas del pensamiento econmico.
2. Qu es el desarrollo econmico?
2.1. Qu papel juega la educacin en el desarrollo econmico?
3. La educacin como una preocupacin mundial.
4. Qu estudia la Economa de la Educacin?
5. Educacin como un derecho.
6. Dimensiones del estudio de las circunstancias de la Educacin.
6.1. Educacin y como un derecho.
6.2. Educacin y desarrollo humano.
6.3. Educacin y gnero.
6.4. Educacin y empleo.
Economa

. . .La palabra economa viene del

griego el que administra el hogar

La economa es el estudio de cmo la

sociedad administra sus recursos
escasos.
 Teoras o doctrinas econmicas

1.Mercantilismo
2.Clsicos
3.Keynesianos
4.Monetaristas
5.Tercera Va
Mercantilismo
El mercantilismo fue
una doctrina que se
present entre los
siglos XVII y XVIII, es
entendido como el
enriquecimiento de las
naciones mediante la
acumulacin de dinero,
y metales preciosos.
 Economa poltica
Se le llama economa Adam Smith:
poltica a las estrategias Subvencion Economista y filsofo
del los gobiernos para es e escocs. Es el fundador
conducir la economa de impuestos de la economa poltica.
un pas Analiza la ley del valor y
enuncia la problemtica
de la divisin de clases

David Ricardo:
Economista britnico, de Karl Marx: Filsofo, historiador, socilogo,
origen judo. Expuso sus economista, escritor y pensador socialista
teoras en la obra alemn. Padre terico del socialismo cientfico
principios de Economa y del comunismo junto a Friedrich Engels, es
Poltica y tributacin" considerado una figura histrica clave para
entender la sociedad y la poltica.
 La economa
poltica, llamada
tambin economa, se
ocupa de satisfacer las
necesidades materiales
de los individuos
mediante las leyes de
oferta y demanda, o
tambin por medio de
 Antecedentes

En la Reaparece
antigedad en 1916: En 1771:
Tradicin: :
Edad Antonio de Pietro Verri
Tratadistas Aristteles Montchert
media: en su obra
, se y otros ien
Desaparec llamada
preocuparo pensadore
e Ensayo Meditaci
n por s, estudian
Tratados n sobre la
estudiar el ms
de Economa
arte. poltica
Economa Poltica
que
economa Poltica
Algunos pensadores
Francois Quesnay (Francia
1694-1774)
Sostuvo que solo una rama
de la actividad puede
suministrar bienes
consumibles sin perjuicio
para bienes de donde se
extraen: la agricultura.
Las dems son transformadoras
y el valor que aaden es el
trabajo humano
Adam Smith ( Inglaterra 1725-
1790)

La economa, considerada
como una rama de los
conocimientos del
legislador y del hombre de
Estado, se propone dos
objetivos distintos:

Procurar al pueblo un
ingreso abundante.

Proporcionar al Estado un
ingreso suficiente para el
servidor pblico.
David Ricardo (Inglaterra
1772-1823)

Afirmaba que el
principal problema
de la economa era
determinar las leyes
que regulan la
distribucin.
Juan Bautista Say (Francia
1767-1832)

La economa es
la exposicin de
cmo se
procesan,
distribuyen y
consumen las
riquezas.
Federico Engels (Alemania
1820-1895)

La economa es la
ciencia de las leyes
que rigen la produccin
y el intercambio de los
medios materiales de
la vida en la sociedad
humana.

Analiza ante todo las

leyes especificas de
cada etapa de
desarrollo.
Len Walras (Francia 1834-
1910)

La economa
poltica pura es la
teora de la
determinacin de
precios bajo el
rgimen
hipottico de libre
competencia
absoluta.
Charles Bodin (Francia
1867-1939)

La economa es el estudio de las

relaciones que resultan de la
actividad colectiva de los
hombres que tiende a la
satisfaccin de sus necesidades.

Tambin la describe como la

eficacia del gasto de fuerzas
humanas.
Economa Poltica

Su objeto consiste en organizar

cientficamente (con una unidad lgica y
descubriendo sus leyes) los fenmenos
que se verifican en el mundo econmico
representados por las relaciones
productivas sociales (econmicas) con el
fin de producir bienes necesarios para la
vida ylas
desarrollo de econmicas
la sociedad. de
Explica relaciones
produccin, distribucin, cambio y
consumo.
 Economa Poltica Poltica Economa

Estudia las
Intervencin del
ilimitadas
sector gobierno
necesidades del
en la economa o
hombre y los
de grupos
recursos
econmicos
productivos
especficos a fin
disponibles para
de influir en la
satisfacerlas.
economa de una
En la economa
nacin.
poltica no se tiene
intervencin del
Edo, ni de grupos
especficos.
 Poltica
Economa

Medios que utiliza el

gobierno para regular o
modificar asuntos
econmicos de un pas

Se destacan
varias
polticas

Fiscal Monetaria Financiera Crediticia Industrial

 CLSICA

Nace con la Se desarrollo lo que David Ricardo

publicacin de La se vendra a *Teora de la
riqueza de las denominar "teora productividad
Naciones, de del valor" o del decreciente
Adam Smith, en el "precio", a travs de
*Renta
ao 1776. la cual se buscaba
investigar la *Ley de salario
dinmica de la *Teora de los
economa costos comparados
Adam Smith
*Trabajo
*Demanda
*Estado
*Capital
*Impuestos
 Perodo Clsico
(1776-1890)
Fue una tendencia britnica en cuanto a su
orientacin y sus principales
contribuidores.
Las tres obras importantes del periodo
clsico son:
Solicitud de la naturaleza y las causas de la
riqueza en las naciones (1776, Smith).
Los principios de economa poltica e impuestos
(1817, David Ricardo).
Principios de poltica econmica (1848, Stuart
Mill).
A
n
Surgi durante la
t Revolucin Industrial
e
c Contribuy al nacimiento de la
Escuela Econmica Clsica, la
e cual nace con la publicacin de
d La riqueza de las Naciones

e
n Los principales
t precursores de esta
doctrina fueron: Adam
e Smith y David Ricardo.

s
Teora Clsica
Es el anlisis de las funciones econmicas y del futuro de
las clases sociales.
Los clsicos consideraban que la libertad econmica y
poltica estaban entrelazadas de manera indisoluble; ambas
se fertilizaban mutuamente.
La economa clsica era un himno al capitalismo.
Los concepcin clsica tenda a una solucin armoniosa de
los procesos econmicos, estaban muy consientes de los
conflictos en la sociedad, sobre todo entre los terratenientes
y aquellos que defendan y que se benefician del
crecimiento econmico y el cambio.
Marx pensaba que las actividades de los capitalistas eran
perjudiciales para el proletariado y la sociedad.
 Entonces la Economa Poltica
Clsica es:
Ciencia social que realiza un anlisis cientfico
social del capitalismo.
La economa poltica clsica, desde Adam
Smith hasta David Ricardo y John Stuart Mill,
es entendida como una corriente de la
economa que analiz la economa,
integrndola con el desarrollo poltico.
La economa poltica clsica elabor un
anlisis integrado de economa y poltica.
Los Economistas Clsicos

Thomas Mun
(1571-1641)

William Petty
(1623-1687) Precursores

David Hume
(1711-1776)

Adam Smith Francois Quesnay

(1723-1790) (1694-1774)

Karl Marx David Thomas Robert

(1818-1883) Ricardo (1766-1834)
(1772-1823)
William
Nassau
(1790-1864)
Jonh Stuart Mill Jeremy Bentham
(1806-1873) (1748-1832)
 teoras
Valor de USO: consiste en la
TEORA utilidad

DEL VALOR Valor de CAMBIO: cambiar un

bien por otro

La poblacin se puede regular en

TEORA DE funcin de la demanda de brazos
Aboga por un justo medio en
LA donde los brazos no sean
demasiado numerosos para que
POBLACIN los salarios no sean demasiado
bajos.
 n tes
o rt a
i m p
n t o s
Pu Las ventajas son:
Adquisicin de maestra y
destreza, debido a la
ejecucin de un mismo
trabajo.
DIVISIN Economa de tiempo
DE TRABAJO

Las desventajas:
Monotona en el trabajo.
Atrofia mental.
LA RENTA
La renta aparece cuando
es imprescindible
cultivar terrenos de
calidad inferior y mal
situados, como
consecuencia de un
aumento en la poblacin,
a fin de satisfacer
necesidades de las
personas excedentes,
"La escasez comparativa
de los terrenos ms
frtiles es la fuente de la
renta".
 SALARIO
Salario nominal
Salario real

La ley del salario nominal es: el

que tiende a subir ligeramente,
determinado por el mnimo
necesario para subsistir. Los
salarios nominales tambin
pueden elevarse de vez en
cuando, aunque este mtodo
de ninguna manera mejora la
condicin econmica de los
trabajadores debido a que los
salarios reales no suben.
 KARL MARX
Nace en 1818 en Treveris (Prusia). Hijo de una
familia econmicamente acomodada, culta, no
revolucionaria. Su padre era un abogado judo.
Su hermano lleg a ministro del interior y l se
cas con una amiga de la infancia que
perteneca a la aristocracia. No provena por
tanto de una familia "proletaria", aunque gran
parte de su vida transcurri en la miseria. Esto
le permiti estudiar jurisprudencia, historia y
filosofa en universidades de Bonn y Berln.
Participa en el crculo de los Hegelianos de
izquierda, que se esfuerzan por extraer de la
filosofa de Hegel conclusiones ateas. An no
critica seriamente a Hegel.
Escribe su tesis final sobre Epicuro
(materialista de la antigua Grecia).
 Se inicia con Karl Marx. Sus obras mas salientes son
INICIO El Manifiesto Comunista (1848) y Critica de
Economa Poltica (1859). quien contribuy en
campos como la sociologa, la economa y la historia,
y de su amigo Friedrich Engels, quien le ayud en
muchos de sus avances en sus teoras

Sostienen que toda la riqueza es producida por el

trabajador, pero este esta a merced del capitalista
por lo que denomina plusvala: es el rendimiento o
LOS beneficio obtenido por el empresario, por las horas
MARXISTAS de exceso que obliga a trabajar a los obreros, por
encima del jornal representativo del salario que
paga.
A
El obrero produce un exceso de productos durante
GRANDE
las horas adicionales que trabaja gratis.
S
Los marxistas creen que esa cantidad de
RASGOS
produccin en exceso es propiedad del trabajador,
no del empresario.
Segn Marx, los obreros no pueden adquirir todo lo
que necesitan como consecuencia de los bajos
salarios.
 Se da cuenta de que sus
conocimientos sobre
economa poltica son
insuficientes y se dedica al
estudio de esta ciencia.
Se instala en Pars, donde
escribe artculos para una
revista clandestina, en los
que se muestra ms
revolucionario y se dirige
ya a las masas de
proletarios.
 Cul es su propuesta?

Un ao despus llega a Pars Friederich

Engels. Se hacen ntimos amigos
combatiendo el socialismo burgus y
desarrollando la teora y la tctica del
socialismo proletario revolucionario o
Comunismo.
Expulsado de Pars por revolucionario,
se instala en Bruselas (Holanda). l y
Engels se afilian a la clandestina Liga de
los Comunistas, en cuyo 2 Congreso
redactan el Manifiesto del Partido
Comunista (1848).
Karl Marx es expulsado
sucesivamente de Blgica,
Alemania y Pars. Finalmente,
vive exiliado en Londres, en la
ms absoluta miseria (que mat
a varios de sus hijos), puesto que
haba entregado todos sus
esfuerzos a la causa
revolucionaria.
La ayuda econmica que recibe
de su amigo Engels, le permite
terminar su obra cumbre: "El
Capital" (1867), en pleno auge de
los movimientos obreros
comunistas.
Su entrega e intensa actividad,
minaron su salud decisivamente,
hasta que en 1883 muri
mientras dorma en su silln.
 MARXISMO
Conjunto de ideas polticas,
econmicas y filosficas que
nacen con la obra de Karl Marx,
pero que van unidas al activismo
obrero y que posteriormente han
sido desarrolladas por muchos
autores. El marxismo es la
doctrina o cuerpo ideolgico que
corona con genial coherencia las
tres fuentes ideolgicas ms
avanzadas de la Europa del
s.XIX: el socialismo francs
(Saint-Simon, Fourier, Proudhon),
la filosofa clsica alemana
(Feuerbach, Hegel) y la
economa poltica inglesa (David
Ricardo, Adam Smith).
 Engels llam al
marxismo o
comunismo "socialismo
cientfico", para
distinguirlo de los
socialismos
"moderados" pequeo-
burgueses, del
socialismo utpico
francs, o del
socialismo anarquista.
Hoy en da forma parte
de la ideologa de los
principales
movimientos obreros y
de emancipacin en
todo el mundo.
 La diferencia es clara y la polmica estaba servida.
Hegel opina que el pensamiento es como un sujeto
que crea el resto del mundo material, como si tuviera
vida propia. Marx responde exactamente lo contrario,
que el pensamiento y la conciencia son productos del
ser humano, que a su vez, es un producto ms de la
Naturaleza. Por tanto el pensamiento es algo
coherente con el desarrollo de la Naturaleza, y no
una especie de presencia supra-natural, exterior y
distinta a todos los dems elementos de la misma.
Segn Engels, "la unidad del mundo", lo que le
caracteriza y nos permite hablar de "el mundo que
nos rodea" sabiendo a qu nos referimos, es su
materialidad. Distingue lo material de lo no material
mediante el movimiento: "No existe materia sin
movimiento ni viceversa", "Lo no-material no es
capaz de sufrir ni provocar movimiento".
Marx critic tambin al agnosticismo,
criticismo y positivismo. Segn l, eran
corrientes que aceptaban el materialismo pero
se desvinculaban de sus consecuencias
revolucionarias progresistas.
 Marx expone al respecto la
teora de la alienacin. La
teora de la alienacin es
retomada por Marx, pues
estaba ya en la filosofa
Hegeliana y fue Feurbach quien
la asoci acertadamente a la
opresin. Marx es quien explica
las formas de alienacin y el
mtodo para la emancipacin o
liberacin de hombre.
Para Marx y Engels, lo divino no
es otra cosa que la esencia del
hombre como especie,
mientras que lo humano es la
esencia del hombre como
individuo. El hombre pone sus
propios atributos (inteligencia,
amor, voluntad...), fuera de s
mismo, en otro ser llamado
Dios. aline
UNA NUEVA VISIN DE LA
HISTORIA: LUCHA DE CLASES.
La estructura es por tanto la
base econmica de cada
sociedad (esclavista, feudal,
La teora de la lucha de clases, es el comunal, capitalista,
hilo conductor que nos permite socialista,...), y comprende tres
niveles:
descubrir que la historia no es un caos
donde se suceden periodos de progreso
y estancamiento, revolucin y reaccin,
guerra y paz,... sino que su desarrollo a) condiciones de produccin
(clima y riqueza natural de una
est sujeto a leyes. sociedad)
La historia es una sucesin dialctica de
modos de produccin (diferentes
formas que tiene el hombre de
b) fuerzas de produccin (grado
organizar la fabricacin de bienes y su de desarrollo tecnolgico de la
intercambio) creados por el hombre, sociedad)
pero que despus adquieren
independencia de su control e incluso le
ofrecen resistencia.
c) relaciones de produccin
El modo en que se organizan esas (posesin de los medios de
relaciones sociales de produccin produccin y divisin del
que se establecen entre los hombres es trabajo en una sociedad).
lo que Marx denomina estructura de
una sociedad.
 EL VALOR

El anlisis que Marx hace sobre el

valor de las mercancas.
El valor de uso y el valor de cambio
(respectivamente). Estos dos valores
no tienen por qu coincidir.
EL CAPITAL Y LA PLUSVALA
Para Marx la plusvala es con el capital
la categora econmica ms general
del capitalismo. Define la plusvala
como la diferencia entre el dinero
desembolsado por la clase capitalista
para adquirir medios de produccin y
el dinero obtenida por ella al fonal de
este proceso.
 Keynesianismo Pretenda demostrar la posibilidad de un
John Maynard Keynes en el ao 1936
equilibrio con desocupacin

La culminacin a la crtica de uno de los aspectos de la Teora del

Equilibrio,
Afirma que al exceder planteada
la oferta el por los clsicos
El Estado debe poner en prctica la
mercado se mantiene en un largo periodo
poltica econmica traducida en polticas
de desequilibrio o equilibrio sin pleno
fiscales
empleo

El mercado no se autorregula por s solo

El estado debe impedir la cada de la Los individuos posean ms dinero y

demanda agregada aumentando sus consuman ms, lo cual desembocara en
propios gastos un eterno ciclo virtuoso
Crecimiento vs. desarrollo
Crecimiento y Desarrollo

Crecimiento y desarrollo no son lo mismo, no son

sinnimos.

La basura puede crecer.

(Aumentar) pero no.
Desarrollarse.
Crecimiento

Crecer es aumentar en tamao o en nmero.

Desarrollo

Desarrollarse es aumentar la habilidad y el deseo de uno

mismo por satisfacer las necesidades propias y de los
dems.
Es un incremento de capacidad y competencia.

Deseo legtimo: Aquel que cuando se

satisface no impide el desarrollo de
nadie ms.
Desarrollo: Refleja una mejora en la calidad de vida
Entonces:

El crecimiento y del desarrollo

pueden complementarse.
Un incremento simulatneo en
el nivel de vida y la calidad de
vida.
La falta de recursos limita al
crecimiento por no al
desarrollo.
Con alto desarrollo menor
dependencia de los recursos
nuevos.
DECLARACIN MUNDIAL SOBRE
EDUCACIN PARA TODOS
UNESCO
Sus inicios

Se lleva a cabo en JomtienTailandia en

marzo de 1990
A partir del 5 al 9 de marzo de 1990
Se inicio por la preocupacin general por
las insuficiencias de los sistemas de
educacin en todo el mundo y el
reconocimiento de la importancia de la
educacin bsica para el progreso social
 Introduccin
Uno de los ejes principales
de esta declaracin es
erradicar el analfabetismo a
nivel mundial,
Se busca la unin y
cooperacin de los pases,
organizaciones
internacionales, regionales y
nacionales.
Muchas personas se ven
privadas de la igualdad de
acceso a la educacin por
razones de raza, sexo ,
lengua ,invalidez fsica o
mental, origen tnico o ideas
polticas.
 Objetivos y metas

Su finalidad es satisfacer las

necesidades bsicas de
aprendizaje de todos los nios,
jvenes y adultos.
El esfuerzo a largo plazo para
alcanzar esa meta podr
realizarse ms eficazmente si
se establecen objetivos
intermedios y se miden los
progresos conseguidos en su
realizacin.
 Pautas de accin

Consiste en identificar mediante la participacin de grupos y de la

comunidad, los sistemas tradicionales de aprendizaje que existen en la
sociedad y la demanda real de servicios de educacin bsica, en trminos
de escolaridad formal , y en programas de educacin no formal .
Las necesidades bsicas de aprendizaje son complejas y diversas , su
satisfaccin requiere acciones y estrategias multi -sectoriales que sean
parte integrante de los esfuerzos de desarrollo global.
Marco de accin
Propsito : Es satisfacer eficazmente las necesidades bsicas de
aprendizaje

1.-(Las acciones )o las capacidades de gestin y los recursos

que pueden suscitar nuevos progresos.
2.- que sean reformas importantes o ajustes sectoriales y para
contribuir a la elaboracin y a la experimentacin de enfoques
innovadores en la enseanza
3.-Debera tambin ayudar a los pases a corregir sus
desigualdades internas en cuanto a las oportunidades de
educacin.
 1. Accin prioritaria en el plano nacional

La satisfaccin de las necesidades bsicas depender de todos para el

progreso .
Si bien la cooperacin y la ayuda financiera regional e internacional
pueden apoyar y facilitar estas acciones, las autoridades pblicas , las
comunidades y los diversos agentes dentro del pas.
Este Marco de Accin puede solamente sugerir ciertas esferas que
merecen atencin prioritaria.
Evaluar las necesidades y planificar la accin
Se invita a cada pas a elaborar o actualizar planes de accin amplios y
a largo plazo
En el contexto del sector educativo y de los planes y estrategias
generales del desarrollo, diferirn naturalmente, no slo en cuanto a su
alcance, sino tambin en cuanto a su contenido.
 2. Accin prioritaria en el plano
regional
Las necesidades bsicas de
aprendizaje deben satisfacerse
mediante acciones combinadas
dentro de cada pas.

Mediante el intercambio de informacin y experiencia , la

colaboracin entre especialistas, el uso comn de
instalaciones y los proyectos de actividades conjuntas,
varios pases trabajando juntos, pueden incrementar sus
recursos y disminuir sus costos en beneficio mutuo.
4. Qu estudia la Economa de la Educacin?
Derecho de educacin
 LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente
DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como
ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben
esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan,
mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos
derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de
carcter nacional e internacional, su reconocimiento y
aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los
Estados Miembros cono entre los de los territorios colocados
bajo su jurisdiccin.
El 10 de Diciembre de
1948. Palaix de
Chaillot, Paris
Francia.
DERECHO A LA EDUCACIN
La Educacin en Derechos Humanos es un
mecanismo esencial para la conformacin de una
sociedad en la que primen la tolerancia, la libertad
y el respeto a los derechos humanos. Pretende no
meramente transmitir conocimientos sobre los
derechos humanos, sino desarrollar actitudes de
respeto y compromiso hacia ellos, de forma que
sirva a la transformacin de la sociedad y a la
resolucin de los grandes problemas de la
humanidad, tanto a escala local como global.
 convencin sobre los derechos
del nio
Fue aprobada en noviembre de 1989 y tras reconocer su artculo
28 el derecho a la educacin, el artculo 29 establece que los
Estados Partes convienen en que la educacin del nio deber
estar encaminada a:
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica
del nio hasta el mximo de sus posibilidades.
Inculcar al nio el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las
Naciones Unidas.
Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural,
de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del pas en que vive,
del pas de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya.
Preparar al nio a asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad
entre todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y
personas de origen indgena.
Inculcar al nio el respeto del medio ambiente natural.
ACTORES DE LA EDUCACIN EN DERECHOS
HUMANOS
La Educacin en Derechos Humanos
debe implicar a una multiplicidad de
actores, desde las Organizaciones
Internacionales hasta lasONG,
pasando por los sistemas educativos.
Dos ejemplos de esto son el Instituto
de Derechos Humanos Ren Cassin, de
Estrasburgo, que forma a profesores e
investigadores en la materia, y el
Instituto Interamericano de Derechos
Humanos, de San Jos de Costa Rica,
el cual, en coordinacin con Amnista
Internacional, ha constituido un centro
de Recursos Educativos y preparado
diferentes materiales didcticos sobre
Educacin en Derechos Humanos.
Derecho a la educacin:
definicin Este derecho est
contenido en numerosos
tratados internacionales de
derechos humanos pero su
formulacin ms extensa
se encuentra en el
Pacto Internacional de Dere
chos Econmicos, Sociales y
Culturales
de lasNaciones Unidas,
ratificado por casi todos los
pases del mundo.

El Pacto en su artculo 13
reconoceel derecho de
toda persona a la
educacin.
 Finalidad del derecho a la
educacin
Establecer una educacin primaria para todos los nios
y nias, desarrollar una educacin secundaria accesible
progresivamente a todos los nios y nias y el acceso a la
educacin superior en funcin de los mritos
 Caractersticas
esenciales
DISPONIBILIDAD: Debe haber escuelas o instituciones
educativas que cubran la totalidad de la poblacin

ACEPTABILIDAD: Los programas de estudio tienen que

ser adecuados culturalmente y de buena calidad,
aceptables por los titular3s del derecho: alumnos y
padres.

ADAPTABILIDAD: Los programas deben adecuarse a los

cambios de sociedad

ACCESIBILIDAD: No se puede prohibir el acceso a la

educacin ya sea por color de piel o religin que ejerza
o por razones culturales y fsicas
El derecho a la educacin se divide en 3 reas:

Educacin primaria:Debe ser obligatoria y gratuita para

cualquier nio sin importar su nacionalidad, gnero, lugar de
nacimiento o cualquier otro tipo de discriminacin.
Educacin secundaria:Debe estar disponible y ser accesible.
Educacin superior:(nivel terciario, universitario). Debe
proveerse de acuerdo a las capacidades, es decir, cualquiera que
alcance los niveles acadmicos necesarios debe poder acceder a
una educacin superior.
6. Dimensiones del estudio de las
circunstancias de la Educacin
Unidad 2
Demanda de la educacin y
Rendimientos econmicos de la
educacin
 Temas
1. Por qu muchas personan quieren cursar estudios
ms all de los obligatorios?Cules son las razones
que explican la demanda de educacin?
2. Implicaciones empricas de los modelos de
demanda. Determinantes de la demanda: la
importancia del origen socioeconmico y los efectos
del desempleo.
3. Es rentable invertir en Educacin?
4. Efecto sobre la probabilidad de desempleo.
Aplicaciones. Hay demasiadas personas con
educacin universitaria (sobre-educacin)?
Unidad 3
Polticas pblicas en educacin
 Temas

1. Exclusin o inclusin educativa

2. Modelos o criterios definen la
exclusin/inclusin
3. Equidad en la educacin, retos y desafos
4. Financiacin de la Enseanza Obligatoria
5. Financiacin de la Educacin Superior