El enfoque intercultural en la

formacin del profesorado.

Dilemas y propuestas
Teresa AGUADO ODINA, Ins GIL JAURENA y Patricia MATA BENITO
La formacin del profesorado en educacin
intercultural implica que el profesor se forma
mediante un currculo que adopta un enfoque
intercultural en sus objetivos, procesos y
contenidos.
El aumento en los ltimos aos de la oferta formativa para
los docentes en materias relacionadas con la atencin a la
diversidad educativa no ha tenido como consecuencia una
incidencia significativa en la transformacin de las prcticas,
segn constatan diversos estudios e investigaciones (Nieto y
Santos Rego, 1997, Aguado y otros, 2006a y 2007).
Por otra parte, la mayora de los y las
docentes que han participado en
actividades de formacin permanente en
los ltimos aos continan pese a ello
manifestando la necesidad de adquirir
competencias interculturales (Lpez Reillo y
Garca Fernndez, 2006).
 Necesidades Practicas Necesidades
1

3
formativas escolares de los
del alumnos y
profesorado resultados a
alcanzar
PROBLEMTICA" Y "DEFICIT".
Los y las docentes la asocian con la falta de
requisitos lingsticos o acadmicos, pautas
culturales que dificultan el proceso de
enseanza-aprendizaje, aumento de
conflictividad en los centros, relaciones difciles
con las familias, comunidad entre otros.
 Jordn, Castell y Pinto (2001) sealan algunos otros mbitos de formacin intercultural
que el profesorado demanda como bsicos, son: la clarificacin conceptual acerca de
las nociones principales de la teora intercultural (como cultura, identidad cultural,
integracin, etnocentrismo, relativismo, etc.); el conocimiento de las culturas diferentes;
competencia pedaggica para ensear a alumnos/ as de grupos minoritarios en clases
multiculturales; mtodos eficaces para asegurar el xito acadmico de todos los grupos;
ideas para introducir la interculturalidad en el currculo ordinario, y criterios para gestionar
los conflictos y dilemas intertnicos.
 Ello denota una escasa conciencia de la
responsabilidad y la influencia del
profesorado y su labor educativa en los
logros o no logros escolares de los
estudiantes, y sita a los educadores en
una va muerta en cuanto a la
introduccin de cambios, a la innovacin
docente, o a la mera reflexin para la
mejora tanto de su prctica como de los
logros de los estudiantes (Gil Jaurena,
2007).
Zeichner (1992, citado por Nieto y Santos
Rego, 1997) indica que los profesores se
sienten poco concernidos por cuestiones
relacionadas con la justicia social. Junto
a ello, los y las docentes no se perciben a
s mismos como miembros de una
sociedad culturalmente diversa; la
"homogeneidad" sigue siendo el principio
de organizacin y funcionamiento de las
escuelas y tambin del perfil del
profesorado.
1.-replanteamiento crtico de las principales ideas y metas de la educacin;
2.-perspectiva de lo intercultural como una mirada sobre la diversidad que la
concibe como normalidad
3.-entender la educacin como una forma de desarrollar capacidades y estrategias
individuales para vivir en una sociedad multicultural;
4.-desarrollar una actitud crtica hacia los valores,
5.-aprender a resolver conflictos y llegar a ser capaces de convivir con normas de conducta
diferentes;
6.-utilizar el relativismo cultural como va de anlisis de la diversidad
7.-ser conscientes de la necesidad de luchar contra la discriminacin individual y el racismo:
sus procesos, factores y consecuencias
8.-demostrar la necesidad de la educacin antirracista en las aulas para todos,
incluyndonos a nosotros mismos
9.-impulsar adaptaciones curriculares en las clases teniendo en cuenta el punto
de vista de los estudiantes, y promoviendo la cooperacin y la empata
10.-Desarrollar competencias comunicativas, trabajo en grupo, cooperacin y mediacin social

11.-Incentivar mejores y ms estrechas relaciones entre la familia, el colegio y la comunidad.

12.-valorar y evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje en s, y no exclusivamente

los conocimientos de los estudiantes.

DIMENSIONES EN PRO DE LA
INTERCULTURALIDAD DOMINGUEZ 2006

IDENTIDAD PROFESIONAL
EMPATIA Y COLABORACION
ADECUACION DE LOS CONOCIMIENTOS A LOS RETOS DE LA INTERCULTURALIDAD
CONOCIMIENTO PRACTICO INTERCULTURAL Y SU COMPROMISO CON LA
INTERCULTURALIDAD
CONOCIMIENTO DE DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD PARA ADOPTAR EL CONTEXTO CURRICULAR PARA REFLEJARA LA
DIVERSIDADDE LOS ESTUDIANTES
HABILIDAD PARA IMPLEMENTAR VARIAS PEDAGOGIAS, QUE SEAN CULTURALMENTE
RELEVANTES PARA LLOS ESTUDIANTES
 Como disear esos ambientes de aprendizajes?