Lic.

Katherine Eslava Rivera

 Objetivos planteados para esta
sesin
Presentar el panorama histrico en el que se ha
desarrollado el rea de educacin fsica, la
recreacin y el deporte y como este ha marcado las
practicas sexistas e inequidades de gnero.

Promover el reconocimiento y anlisis va Currculum

explcito y oculto, de los estereotipos, prcticas
sexistas y diferencias de gnero que se vienen
presentando en el rea y su influencia en el
desempeo de los y las estudiantes.
 Conocer Legislaciones y organismos nacionales e
internacionales para promocionar la equidad en el
mbito de la actividad fsica y del deporte.

Brindar herramientas y estrategias adecuadas para la

prctica docente con perspectiva de gnero desde el
rea tendiendo esto a reducir las desigualdades de
gnero existentes, y potenciar el espacio propicio para
renegociar los conceptos de feminidad y masculinidad.
Un recorrido Histrico
Educacin fsica como disciplina que tiene su gnesis
en el Lugar del Cuerpo en las practicas escolares.

Cuerpo
Como blanco de poder
Respuesta a un orden social determinado
Regulacin del cuerpo en el mbito escolar.
Concepcin del cuerpo
Tradicin platnica cartesiana
CUERPO ------ ALMA

Objeto para :modelar No tiene en cuenta. Lo vivido

tratar Expresado
trabajar Sentido

Cuerpo como anclaje necesario para la construccin

del sujeto.
 Se legitiman procesos jerarquizados y dicotmicos de
ser Hombre y Mujer
Configura no solo pautas de orden moral sino
territorios simblicos delimitados para:
Lo posible
Lo Aceptable Vigilar -Castigar
Lo Esperado
Lo correcto e incorrecto
Fines del Siglo XIX Se establecen prcticas de:
La gimnasia Militar
Gimnasia metodizada

Camino hacia un tipo de sujeto particular:

Disciplinado, Viril( Virilizacin del cuerpo asociada al
temor frente a homosexualidad) , patriota)
 La mujer representa una amenaza al orden de gnero
imperante.
Se busca cultivar la mente sana a travs de un cuerpo
sano.
Entonces la educacin fsica es vista como un
dispositivo de control del orden social .

MASCULINIDAD HEGEMONICA
 Decreto Orgnico de Instruccin Publica
(Influencia de manuales europeos)

Art. 35. La gimnstica calistenia, como parte

indispensable de un sistema completo de educacin,
sern enseadas en todas las escuelas, en las horas
destinadas a la recreacin, segn reglas sencillas
favorables al desarrollo de la salud y de las fuerzas de
los nios.
En las escuelas de varones, se agregarn a los ejercicios
gimnsticos, ejercicios evoluciones militares, donde
hubiere lugares a propsito, se les instruir en el arte
de la natacin.
En cuanto a las nias
49. En las escuelas de nias no se ensearn sino los
principales ramos asignados a las escuelas elementales
superiores, a juicio del director de la Instruccin
pblica, se distribuirn las horas de trabajo entre la
instruccin de tales ramos y la enseanza de obras de
aguja, economa domstica y otros ejercicios que
convengan particularmente a las mujeres.
 En este sentido se inicia un dispositivo de restriccin
para la mujer en cuanto a : el reconocimiento y disfrute
de su cuerpo.
Las practicas de educacin fsica se centran en:
Ejercicios repetitivos
Disciplinamiento y obediencia
Trazar fronteras con los otros
 Presencia del castigo
Encauzar la conducta La penitencia

Hacia 1920 se afirma que los nios tenan una

serie de disposiciones morbosas , morales y
fsicas al nacer, que eran ms acentuadas
que en las nias, la educacin fsica deba
proteger a las nias.
 Adems arrancar del alma de las nias la pereza fsica(
estereotipo)
Impulsar desde los ejercicios practicas corporales en
relacin al decoro, la prudencia, la elegancia, suscitar
encantos
Se busca un rgimen de vida dosificado, donde se
controla el tiempo y espacio de la actividad fsica.

Cuerpo se ve como maquina de movimiento- introduce

practica deportes
Educacin fsica busca
Robustecer NO afeminar
Favorece El aseo y la Higiene
En cuanto a la mujer

Fortalecer el cuerpo para engendrar la prole.

Luego buen estado fsico para la crianza .

Calistenia, Gimnasia, Juegos

TODO OBSERVADO, CONTROLADO

EDUCACION FISICA DE LA MUJER PROGRAMA

DEVALUADO DE LA DEL HOMBRE
 FORTALECER EL CUERPO, HACIENDO A LA
PERSONA FUERTE MORALMENTE, ALEJANDOLE
DEL CAMINO DE LA CORRUPCION O EL
AFEMINAMIENTO
 Documento # 15
Ministerio educacin Nacional
Plantea las recomendaciones pedaggicas para la
educacin fsica, considerando esta asignatura como
privilegiada por la gran acogida entre los y las
estudiantes.

Escenarios para la educacin fsica y los deportes:

CUERPO - MOVIMIENTO - JUEGO

Las competencias deben ir en relacin con los dominios

y contextos particulares del conocimiento.
 Cuerpo.

Pensado desde el SER, ESTAR , ACTUAR

Sigue presente una nocin biologisista.
Se alimentan imgenes estereotipadas.
 DEPORTE
Parte de la vida de las personas en diferentes espacios y
momentos de la sociedad.

Fue practica Obligatoria en los centros de enseanza

(Creacin de Coldeportes en 1968 sustituye la
Direccin nacional de Educacin Fsica)

El estudio del deporte como espejo de lo social.

 Deporte como transmisor de valores culturales.
As pues los valores predominantes en la sociedad en
cuanto al gnero se han trasmitido por medio del
escenario deportivo

SUPERIORIDAD DEL HOMBRE FRENTE A LA

MUJER,
HACER DEPORTES RUDOS ERA COMPORTARSE
COMO HOMBRE.
 FALLAR EN EL DEPORTE ES SER UNA NENA

o Lenguaje que fue perpetuado por entrenadores

o Se asocio el xito con la masculinidad y el fracaso con

la feminidad

o Se puso en duda la feminidad y la sexualidad por la

practica deportiva MUJER MARI- MACHO
Entonces la practica deportiva en mujeres fue:

Desaconsejada

Desincentivada

Castigada

Poco o nada promovida

NUESTRAS FORMAS DE ENTENDER LA
IDENTIDAD MASCULINA Y
FEMENINA COMPITEN CON
ANTIGUAS DEFINICIONES
Como influyen las ideas dominantes en la sociedad
sobre masculinidad y feminidad en la
participacin de chicos y chicas en actividad
deportiva dentro de los instituciones educativas?

No existe una nica forma de masculinidad o de

feminidad y el deporte puede constituir la ocasin
para renegociar el concepto de masculinidad y
feminidad en lugar de reafirmar las acepciones
dominantes.
 Interaccionismo Simblico
Entender la vida social desde la perspectiva de los
individuos.
Como las personas desarrollan significados
relacionados con la participacin en deportes y estos
influyen en su relacin con si mismos y con los otros.
Estadsticas de Mujeres en el sector
deportivo y actividad fsica

Dirigentes Entrenadoras
Atletas 5% 2
18%
79% 1
2
3
4
Inactivas

Coldeportes.2006
Caso nios jugadores de beisbol
Haban jugado durante 3 aos al beisbol en un club
deportivo.

Desarrollaron un sistema de significados sexistas que

se ajustaba a la necesidad de ser aceptados.

As se presentaban como duros , independientes,

Asociado a la masculinidad tradicional.
 Teora Critica
El deporte y las actividades fsicas como escenario
cambiante no fijo. Cambios en torno a:

Protagonismo social de la mujer

Incorporacin al mercado del trabajo Recreacin-
Tiempo libre
Independencia de los varones Dueas de sus vidas
LA ESCUELA ESCENARIO DE
SOCIALIZACION
Adquirimos conocimientos
Internalizamos expectativas de los dems
Actuamos de acuerdo a estas expectativas , a veces sin
ni siquiera pensarlo.
Las situaciones sociales son vitales

En el caso del club de beisbol este espacio era un

lugar desde donde se reforzaba las ideas recibidas
de lo que es ser hombre
 Currculo oculto implica
factores de:
PROCESOS INSUMOS RESULTADOS

En la relacin Creencias y Comportamiento

docente construcciones de los y
estudiante las docentes sobre el ser Identidad
estamos Hombre y mujer.
trasmitiendo
Pautas, normas y Percepciones sobre: Proyecto de vida
acciones. inteligencia, inters,
Ej. Hombre gil comportamientos,
Mujer perezosa competencias.
para deporte
Deporte lugar desde donde se apoya el
proceso de definicin

IDENTIDAD
DE GNERO
Mas no define como tal
Caso LA IMAGEN LO ES TODO
Las personas aprenden a
evaluar sus cuerpos a travs
de su interaccin con el
ambiente.

De esta manera, su
autoimagen se desarrolla y
es evaluada continuamente
durante la vida entera.
Percepciones actuales
Respecto a la Belleza
Salud
Productividad

Como estas percepciones e imaginarios se ven

influenciadas por los contextos sociales.
Practica deportiva esta ligada a
otros aspectos
Factor econmico productivo ---- Ligado a Derecho
al tiempo libre
Falta de tiempo de las mujeres por triples jornadas y su
vinculacin a la economa del cuidado, sin distribucin
equitativa de las labores.
Poco se potencian los modelos de las mujeres en el
deporte.
Subrepresentacion en rganos de decisin.
Falta de instalaciones adaptadas y seguras.
La incorporacin de la perspectiva de gnero en esta
rea a sido un aspecto considerado en el segundo
plano, desde el pas falta atencin en el campo.
En algunas instituciones educativas las horas
dedicadas a esta asignatura son en ocasiones utilizadas
para remplazar clases de otras reas.

En la bsica primaria que es un campo de apuesta

esencial muchas veces no se cuenta con la persona
profesional en este campo.
LEGISL ACIONES
 Marco Internacional

Conferencias
CEDAW
BELEM DO PARA
Brighton
IV CONFERENCIA MUJER ONU
UNESCO
Windhoek
RESOLUCION 58/5
OBJETIVOS DEL MILENIO
Montreal
Kumamoto
Sydney
 En cuanto a Edufisica, algo mas

Cumbre Mundial de Educacin

Fsica (UNESCO -1999) Plan nacional de
educacin Fsica.
Manifiesto Mundial de Educacin
Fsica -2000
Capitulo XVI. Contra la
L ey 115.
discriminacin y exclusin. Art. 23 FINES DE LA EDUCACION

Art 5, 5,21 AREA CURRICULAR.,

Cumbre Mundial Educacin
fsica
Es el medio ms eficaz e integrador para transmitir a
todos los nios las habilidades, modelos de
pensamiento, valores, conocimientos y comprensin
necesarios para que practiquen actividades fsicas y el
deporte a lo largo de su vida .
MARCO NORMATIVO

Constitucin Poltica de Colombia Art. 13,40,43, 52 y 67

Ley 823 de 2003 : Igualdad de oportunidades para las mujeres

Acuerdo nacional por la equidad entre hombres y mujeres

Comisin Mujer y Deporte

Ley 181 de 1995 Del Deporte y la recreacin
 Naciones Unidas hace un llamado a
la incorporacin del deporte y de la
actividad fsica en:

Las polticas de desarrollo de los pases.

Las agendas de desarrollo de agencias nacionales

e internacionales.
2005 Ao internacional de la
educacin fsica.
OBJETIVO No. 3 - Promover la igualdad entre los
gneros y la autonoma de la mujer
El mayor acceso a la educacin fsica y al deporte por
parte de las mujeres adultas y las nias, les ayuda a
adquirir confianza y a desarrollar una integracin
social ms slida. Involucrar a las nias en actividades
deportivas con los nios puede ayudarles a superar los
prejuicios que a menudo contribuyen a la
vulnerabilidad de las mujeres y las nias en una
determinada sociedad.
 CEDAW

Ratificada por ley en Colombia:

Cuando alude a derechos en materia de

empleo para las mujeres, hace referencia
al derecho a participar en actividades de
esparcimiento, deportes y en todos los
aspectos de la vida cultural.
Declaracin de Brighton(1994):
El deporte y las actividades deportivas forman una
parte esencial de la cultura de cada nacin. No
obstante, a pesar de que las mujeres y chicas forman
ms de la mitad de la poblacin mundial, el porcentaje
de su participacin en el deporte, aunque vara de pas
en pas, queda siempre inferior al porcentaje de los
hombres y chicos.
Las mujeres estn sensiblemente subrepresentadas en
las funciones de director, entrenador y juez,
especialmente a los niveles ms altos.
Declaracin de Brighton(1994):

Fomentar una cultura deportiva que permita

y valore la participacin plena de la mujer
en todos los aspectos del deporte.

Incrementar la participacin femenina en

todos los niveles, funciones y papeles del
mbito deportivo.
Diagnstico

El porcentaje de deportistas mujeres con respecto a los hombres, en

el nivel competitivo general en Colombia es del 15%.

La desercin infantil en el deporte se registra en un alto porcentaje

en las nias en edades de 12 -15 aos.

El nmero de entrenadoras mujeres no supera el 5%.

Las mujeres en cargos de decisin no superan el 5%.

Comisin Mujer y Deporte

COC- 2007
 Declaracin de Brigthon
PRINCIPIOS

1. Equidad e igualdad en la sociedad y en el deporte.

2. Deporte escolar y juvenil.
3. Desarrollo de la participacin.
4. Deporte de alto nivel.
5. Liderazgo en el mbito deportivo.
6. Educacin, formacin y Desarrollo.
7. Informacin e investigaciones sobre el deporte.
8. Recursos.
9. Cooperacin nacional e internacional.
EL DEPORTE ESCOLAR Y JUNIOR
Los investigados han determinado que las chicas y los
chicos llegan al deporte con perspectivas muy
distintas. Las personas responsables del deporte, de la
educacin, el recreo y la educacin fsica de los jvenes
han de asegurarse que une gama equitable de
oportunidades y experiencias pedaggicas, que
representen los valores, las opiniones y las ambiciones
de las chicas, est incorporada en los programas que
desarrollan la condicin fsica y los talentos deportivos
bsicos de los jvenes.
LA LLAMADA A LA ACCIN DE
WINDHOEK
Los 400 delegados de los 74 pases que concurrieron a
la II Conferencia Mundial sobre la Mujer y el Deporte
que se celebr en Windhoek, Namibia, del 19 al 22 de
mayo de 1998 exhortaron a la accin para estimular el
desarrollo de iguales oportunidades para muchachas y
mujeres, para que stas participen plenamente en los
deportes en su sentido ms amplio
 Evitar la crisis mundial en la educacin fsica
estableciendo y fortaleciendo la calidad de los
programas de educacin fsica como medio clave para
inculcar positivamente en la mujeres jvenes las
pericias y otros beneficios que ellas pueden adquirir a
travs del deporte. Asimismo, crear polticas y
mecanismos que aseguren la progresin de la escuela a
la actividad basada en la comunidad.
Asegurar un entorno seguro y de apoyo para las
muchachas y mujeres que participan en el deporte a
todos los niveles, tomando medidas para eliminar
todas las formas de acoso, abuso, violencia y
explotacin.
El compromiso de Kumamoto (2006) para la
colaboracin

Para alcanzar la igualdad entre hombres y mujeres a

travs del deporte, nos comprometemos a construir
una red de estrecha colaboracin con los agentes y
personas relevantes en el mundo del deporte. Durante
los prximos cuatro aos (2006-2010) desarrollaremos
el concepto de participacin activa en el cambio
nacido en Kumamoto.
 Respecto a los estereotipos de gnero, hay que romper
con nuestros propios estereotipos, pero no slo en
cuanto a las ideas enraizadas en nuestra mente, sino
especialmente en cuanto a las acciones, sean en el
mbito de la educacin fsica, de la actividad fsica o
del deporte, y realizar este camino con los chicos y los
hombres.
Conjunto de instrumentos de
Montreal (2002)
En esta cumbre se construyo un conjunto de 20
instrumentos para aplicabilidad en los diferentes
pases, cuyo objetivo es ayudar a los pases en los retos
que se les presenten para producir el cambio en su
comunidad y poder promover la equidad en el deporte
y la recreacin.
Seccin A:Instrumentos para propugnar el cambio: promover la toma de
conciencia, conocimientos, colaboradores y respaldo para producir el cambio.

Los instrumentos son los siguientes:

Argumentos a favor de la equidad entre hombres y mujeres
Comprensin de la equidad entre hombres y mujeres
Creacin de una estrategia de propugnacin
Establecimiento de coaliciones y relaciones de
colaboracin
Comentarios no sexistas sobre el deporte en los medios de
difusin
Declaraciones y resoluciones
Aprobacin de la Declaracin de Brighton
Sesin B : Instrumentos para realizar cambios en organizaciones, sistemas y
estructuras.
Los instrumentos son:
Cambios en la organizacin
Creacin de una poltica nacional sobre la equidad entre
hombres y mujeres
Marco y planes estratgicos
Una organizacin deportiva que favorece la equidad
entre hombres y mujeres
Atribuciones para un comit sobre la mujer y el deporte
Directrices para los organizadores de conferencias
Modelo de poltica en materia de acoso
Diseo de un programa para nias y mujeres jvenes
Seccin C: Instrumentos para el desarrollo individual: centrarse en brindar
apoyo a determinadas jvenes y mujeres en el deporte

Los instrumentos se enumeran a continuacin:

Argumentos a favor de la tutora
Seleccionar y conservar como parte del personal a
mujeres que ejerzan funciones de entrenadoras y
rbitros
Seccin D: Instrumentos para la toma de accin:

Proporcionar un instrumento para reunir ideas y

preparar un plan de accin con colegas durante el
ltimo taller de la conferencia y luego comprender
cmo medir la implementacin satisfactoria de
dicho plan de accin.
Plan de accin para producir un cambio
Medicin del xito obtenido
la educacin fsica asignatura obligatoria en el
currculum educativo

Vincula a Todas las nias y chicas jvenes, y

incorpora la diversin en la metodologa de
enseanza.
Animar a las mujeres mayores a practicar deporte,
actividad fsica y/o ejercicio en cualquiera de sus
formatos: formal o informal.
Plan decenal de educacin
Una de las ocho estrategias del plan ( 1996 -2005) fue
la promocin de la Equidad en el sistema educativo.
Corregir las discriminaciones y desigualdades
En un sistema educativo que reproduce prejuicios y
prcticas cotidianas basadas en la superioridad de uno
de los sexos.

Este plan no se llevo a la practica porque no conto con

recursos, ni respaldo poltico.
Ley 823 de 2003
Art 9, Pargrafo 2.
Eliminar el sexismo y otros criterio
discriminatorios de los procesos,
contenidos, metodologas de la
educacin formal , no formal e
informal.
A nivel de Iberoamrica
Avances respecto a la implementacin de buenas
practicas en el tema de mujer y deporte.

Cada ao estos avances son socializados y fortalecidos

a partir del seminario iberoamericano de Mujer y
deporte, en busca de impulsar la equidad de gnero y
la igualdad de oportunidades de mujeres y hombre en
los temas de actividad fsica, deporte y recreacin
A nivel de Iberoamrica
Un logro alcanzado de estos encuentros es la
creacin de la Red Iberoamericana de Mujer y deporte,
ratificada por el Consejo Iberoamericano del deporte
reunido en Panam en 2009 , en el ao 2010 se realizo
en Montevideo- Uruguay la segunda asamblea
general de esta Red de la cual hace parte activa
Colombia.

Se cuenta con una gua de buenas practicas en el

tema de mujer y deporte .
 Objetivos Desarrollo del Milenio

Promover la Reducir la
Erradicar la Lograr la
igualdad entre mortalidad
pobreza enseanza
los gneros y la de menores
extrema y el primaria
autonoma de de cinco
hambre universal
la mujer aos

Fomentar las
Combatir el Garantizar la asociaciones
Mejorar la
VIH/SIDA, el sostenibilidad estratgicas
salud
paludismo y otras del medio para movilizar
materna
enfermedades ambiente el desarrollo
Es necesario :

Promover la practica deportiva y la

actividad fsica en las mujeres
desde las mas tempranas edades
hasta la madurez, como actividad
complementaria y enriquecedora
que mejore salud y bienestar.
Equidad de Gnero & Deporte Deporte & Equidad de Gnero

1. Derechos
1. Asegurar a hombres y
2. Empoderar
mujeres oportunidades
3. Desarrollar destrezas
para ejercer sus
4. Apoyo de otros
derechos
5. Libertad de expresin y
2. Fomentar la prctica
movimiento
deportiva en nios y
nias
3. Mejorar la
representacin de
mujeres en cargos de
decisin del deporte
QUE DICEN LOS Y LAS DOCENTES
Se nota que las mujeres no estn muy interesadas. Mucho
no les interesa, he tenido chicas bastante gorditas y yo les
deca: chicas, por qu no tratan de hacer alguna actividad,
algn deporte. No, no les interesa. Les interesa la
televisin, las novelas, las de 8 ao llegaban tarde. La
telenovela terminaba a las 15 horas, la clase empezaba a las
15 horas y llegaban tarde. (M)

La mayora son ms pasivas, son delicadas, no ponen

interes para nada.
Los chicos son muy activos, ms cuando hay un elemento
de por medio, en este caso una pelota y de ftbol. (F)
 Los que se muestran ms interesados son los chicos, ni
bien llegamos son los que te piden la pelota, se
organizan en grupos y forman equipos; mientras tanto
las chicas estn sentadas. (M)

Yo lo que busco siempre es tratar de mejorar lo que le

facilite una mejor vida, qu s yo, sistema aerbico,
tratar de influenciar sobre el sistema cardio-
circulatorio, tratar que le guste algn deporte como
para que sigan practicndolo. (M)
 En cambio, en las mujeres se espera: Que puedan pasar
la pelota de voley al otro campo, nada ms, que puedan
jugar a algo parecido al voley y al softball. (F)

Que se muevan. (F)

En las mujeres, mientras hagan algo. (M)

Tratar de inculcarles que hagan alguna actividad fsica,

que le va a favorecer a su salud, cuando sean ms
grandes les va a interesar el cuerpo para exhibirlo, para
conseguir una pareja, que empiecen desde chicas a
preocuparse por su apariencia, por su cuerpo. Las
veces que hemos hablado hemos apuntado a eso. (M)
PROBLEMAS A QUE NOS
ENFRENTAMOS
Poco inters de algunas chicas, madres y docentes por
el tema.
Ocupacin de grandes espacios de actividad deportiva
por los hombres (Futbol como limitante en muchos
casos)
Segregacin de actividades y deportes
Baja participacin de las chicas en clases mixtas:
Amenazas verbales
 Miedo al contacto
Temor a la perdida ---- Nocin competitiva ms
arraigada en los hombres, las mujeres buscan acciones
recreativas.
Mayor oportunidad de inactividad Griffin (1984)
Algunas chicas son formidables oponentes para sus
adversarios masculinos, siendo reconocidas como
buenas jugadoras:
Muchas temen quedar en evidencia por su poca
destreza
Los chicos menos diestros se sienten intimidados
 Las estudiantes ms buscan aprender , que competir.
Los chicos que se resisten a los valores asociados a los
deportes de equipo , considerados poco habilidosos
son cuestionados en su masculinidad.

Las chicas que rompen la imagen social son expuestas

a perdida de feminidad.

RUPTURAS SILENCIADAS POR LOS EDUCADORES,

CONTRIBUYEN A POTENCIAR LA
DISCRIMINACION POR SEXO
COEDUCAR
Significa ensear a valorar tanto a hombres, como
mujeres .
No se trata de pretender que los estudiantes sean
iguales (POSICION), sino procurar que no tengan
desigualdades (CONDICION)
Proceso educativo que favorece el desarrollo de las
personas con independencia del sexo a que pertenezca.
La escuela coeducativa busca corregir y eliminar
todo tipo de desigualdad y mecanismos
discriminatorio por razn de sexo, en ellas los
estudiantes pueden desarrollar libremente su
personalidad en un clima de igualdad real.
En edufisica coeducar propone
Medidas de Accin Positiva
Pasar de un espacio que tenga por objetivo la
acomodacin a pautas y normas de interaccin
masculinas.
A uno donde se acepte: lo masculino, lo femenino
La diferencia y la diversidad
No se haga uso de las expectativas de rendimiento con
rasgos sexistas, sino que se validen los resultados y
procesos individuales.
 Se trabaje ms desde el aprendizaje corporal y
deportivo, que desde lo competitivo
Se tenga en cuenta los intereses, motivaciones de
todos
Metas orientadas a la realizacin de tareas para
favorecer la variedad y trato en igualdad
Propiciar a travs del juego los agrupamientos mixtos
Estrategias de distribucin y uso equitativo del espacio.
(Muchas veces los nios y jvenes ocupan los espacios
ms amplios y centrales)
El uso del espacio
Scharagrodsky seala que en las clases de educacin
fsica la distribucin del espacio no es equitativa, las
nias ocupas espacios perifricos o marginales, en
tanto que los nios y/ o jvenes los espacios centrales.
 Educacin corporal que permita creatividad, juego ,
expresin.
Programar actividades que hagan pasar a chicos y
chicas por diversos aspectos: danza, futbol, atletismo,
gimnasia, etc.
Brindar accin positiva de refuerzo en los deportes que
se requiera.
Actividad fsico deportiva como ocasin para
renegociar conceptos de masculinidad y feminidad.
Revisar valoraciones prejuiciosas respecto al cuerpo de
Hombres y mujeres.
TARGET
(Teora de metas hacia el logro)
TAREA
Asociada a variedad
Utilizar contenidos de menor carga discriminatoria
(No siempre futbol)
Poner por encima criterios de participacin,
cooperacin, juego limpio.
Planteamiento de actividades que permitan potenciar
lo tradicionalmente negado a cada sexo.
 Dar mayor importancia a las capacidades fsicas
relacionadas con salud(Flexibilidad), que aquellas
relacionadas con concepto masculinidad (fuerza).
Autoridad
Participacin en la toma de decisiones chicos y chicas
Reconocimiento
Evaluar progreso individual, evitar comentarios sexistas
y discriminatorios.
LO HACE BIEN PARA SER UNA CHICA
Agrupacin
Evitar reproduccin de estereotipos, las chicas no
deben jugar al futbol con nosotros.
Mltiples formas de agrupacin ( no siempre por
sexo)

Estndares de evaluacin centrados al progreso

personal, dominio de la tarea.
Evitar sentimientos de humillacin, vergenza

Tiempo
 Evitar presentar lo femenino como refuerzo de lo
negativo.
Distribucin inequitativa del espacio entre hombres y
mujeres

Se separa a chicos de chicas en actividades?

Se manifiestan las mismas expectativas respecto a
hombres y mujeres?
Del silencio

a la accin

Y visibilizarnos a travs

de la palabra
 Retos de la Familia Olmpica
Panamericana
Contribuir a que el deporte mejore la calidad
de vida de las mujeres y les incorpore a la
prctica social, cultural, deportiva y cientfica.
Promover la elaboracin de leyes y
regulaciones de carcter jurdico, que consagre
la participacin femenina e impida la
discriminacin.
Fortalecer el trabajo de las Comisiones de
Mujer y Deporte en cada pas y a nivel
continental.
 Estimular y apoyar la
promocin de las
mujeres en el deporte, a
todos los niveles y en
todas las estructuras,
con el objeto de llevar a
la prctica el principio
de igualdad entre el
hombre y la mujer
 La prctica deportiva es un
derecho humano. Toda
persona debe tener la
posibilidad de practicar
deporte sin discriminacin
de ningn tipo y dentro del
espritu olmpico que exige
comprensin mutua,
espritu de amistad,
solidaridad .
La garanta de los Derechos Humanos, es el
punto de partida de la poltica pblica de
deporte y recreacin con enfoque de
gnero que garantice la participacin de
nias y mujeres de toda Colombia yes se
materializan a travs de Programas y
acciones en el Plan de Desarrollo del
Deporte, la Recreacin y la actividad fsica.