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CO- DOCENCIA EN EL AULA

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO


COLABORATIVO EN EL AULA (CO- DOCENCIA)

El trabajo colaborativo dentro del aula se


denomina co-enseanza y exige caractersticas
personales que son muy importantes de
considerar a la hora de seleccionar los
profesionales idneos para esta funcin.
ORIENTACIONES A LA CO- DOCENCIA

Co-ensear es un concepto que implica a dos o ms


personas que comparten la responsabilidad de
ensear a algunos o a todos los alumnos asignados
a un aula escolar.

La co-enseanza, constituye una estrategia


reconocida internacionalmente que favorece el
aumento de la eficacia de las escuelas.
Un equipo de co-docencia, en el contexto de un PIE, puede
definirse como dos o ms personas que estn de acuerdo en:

COORDINAR

DISTRIBUIR COMPARTIR

DEMOSTRAR
ELEMENTOS DE LA CO- DOCENCIA

Coordinar trabajo para lograr metas comunes


de mejora de resultados de aprendizaje de los
estudiantes que presentan NEE, convenida
COORDINAR con la participacin de la familia, los
estudiantes y del equipo PIE, y escrita en el
Registro de Planificacin y Evaluacin del
PIE.

Compartir la idea (creencia) que cada uno de


los integrantes del equipo de co-enseanza
cuenta con una habilidad o pericia
COMPARTIR
insustituible y necesaria, que juntos ensean
ms eficazmente y que sus estudiantes
aprenden tambin en forma ms efectiva.
ELEMENTOS DE LA CO- DOCENCIA

Existe paridad cuando los integrantes del


DEMOSTRAR equipo de aula perciben que su contribucin y
su presencia en el equipo son valoradas.

Distribuir las funciones de liderazgo y las


DISTRIBUIR tareas del profesor tradicional con el otro u
otras integrantes del equipo de aula
TAREAS DEL EQUIPO DE AULA

Planificacin conjunta de estrategias que


consideren el antes, durante y despus de la
clase.
Definir Rol y funciones de los integrantes del
SUGERENCIAS ANTES DE LA CLASE
equipo de aula.
Revisar evaluacin inicial del curso.

Planificar estrategias de respuesta a la


diversidad de estilos, ritmos y capacidades de
aprendizaje.
Revisar y ajustar el Plan de clase con otros
programas relacionados.
Elaborar adecuaciones curriculares.

Definir los Materiales educativos.

Definir tipo de agrupacin de los estudiantes.

Planificar la organizacin de la sala, del


mobiliario, y de los estudiantes y co-enseantes
(Coreografa del Aula).
Entre otros aspectos, se sugiere lo siguiente:
SUGERENCIAS DURANTE LA CLASE
Entre los co-enseantes: estrategias de
comunicacin asertiva; respeto, no provocar
controversia o pugnas si no estn planificadas; no
perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en
los aprendizajes de los estudiantes.
Comunicacin verbal y no verbal entre los co-
enseantes y con los estudiantes.
Movimientos: donde se ubica cada uno,
desplazamientos; cundo y cmo
Modelar comportamientos para la Vida: de
colaboracin, de respeto, de compartir
conocimientos, valores ciudadanos, etc.
Sala bien organizada, cuidado de los espacios, de
los materiales y del tiempo.
SUGERENCIAS PARA DESPUS DE LA CLASE
Evaluacin del progreso de los equipos de aula.
La evaluacin implica que los co- enseantes se
chequean entre s para determinar:

El logro de los objetivos de aprendizaje de la


clase.

El uso de habilidades adecuadas de comunicacin


entre el equipo de aula.

La necesidad de adecuar las actividades o los


objetivos de aprendizaje.
MODALIDADES DE CO- ENSEANZA

La co-enseanza puede asumir distintas formas prcticas, segn los


distintos enfoques y dependiendo del grado de aprendizaje y
confianza entre los profesionales que participan en ella.

1. ENSEANZA DE APOYO:
un docente asume el rol de lder en la instruccin y
el otro u otros (docentes y otros participantes:
profesionales asistentes de la educacin, asistente,
familiar, etc.), circulan entre los alumnos prestando
apoyos.
2. ENSEANZA PARALELA:
Dos o ms personas trabajan con grupos diferentes de
alumnos en diferentes secciones de la clase. Los co-enseantes
MODALIDADES DE CO- ENSEANZA

pueden rotar entre los grupos, y a veces puede haber un grupo


de estudiantes que trabaja sin un co-enseante por lo menos
parte del tiempo. Esta modalidad suelen usarla con frecuencia
los docentes que estn aprendiendo a trabajar juntos, en co-
enseanza.
3. ENSEANZA COMPLEMENTARIA:
Ambos co-enseantes aportan al proceso de enseanza,
cumpliendo cada uno roles diferentes, pero complementarios.
Por ejemplo, parafrasear lo declarado por el otro profesor o
modelar ciertas habilidades que el otro profesor describe;
ejemplifican entre los dos, los roles que deben cumplir los
estudiantes en trabajo de pequeo grupo, etc. A medida que
los co-enseantes adquieren confianza, la enseanza
complementaria y la enseanza en equipo adquieren
preferencia como enfoque de trabajo de co-enseanza.
TALLER:
Cada grupo de 7 integrantes deber disear una
pequea clase utilizando un enfoque de co-
enseanza.
4. ENSEANZA EN EQUIPO:
Dos o ms personas hacen conjuntamente lo que
MODALIDADES DE CO- ENSEANZA

siempre ha hecho el profesor de aula: planificar-


ensear- evaluar y asumir responsabilidades por
todos los estudiantes de la clase. Es decir, los
profesores y participantes del equipo comparten el
liderazgo y las responsabilidades. Por ejemplo, una
de las docentes puede demostrar los pasos de un
experimento en ciencias y la otra modelar el
registro e ilustracin de los resultados.

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