Recife, Brasil, el 19 de

septiembre de 1921
Nacimiento

Ingresa a la Universidad:
Facultad de derecho.
1943 Estudia filosofa y psicologa

Se cas con Elza Maia Costa

de Oliveira. Influyo para que
dedicara su vida a la prctica
1944 de la Pedagoga.
 1967
1961 Public su primer
libro, Educacin
Director del como prctica
1946 Departamento de de la libertad
Extensin Cultural
Director del de la Universidad
Departamento de de Recife
Educacin en
Pernambuco
1969

Escribi su libro La pedagoga del

oprimido

1970
Publicacin de su libro: La pedagoga del
oprimido

1974

Debido a la dictadura militar, recin es

publicado su libro en Brasil.
 Liberar a la persona de las supersticiones y
creencias, de la ignorancia; transformarla a su
estado de dignidad y humanismo mas no
uniformizarla ni reproducir lo pasado.

No postula modelos de adaptacin, sino de

ruptura, de transformacin total de la persona.
Acceso a una educacin digna y con igualdad
de derechos.

Se fundamenta en la toma de conciencia

"concientizacin", transformacin de las
estructuras mentales: dinmica, gil y dialctica
que facilite una accin transformadora.
El mtodo de alfabetizacin tiene
como finalidad hacer que el adulto
aprenda a leer y escribir su historia y
cultura.

El conocimiento como proceso

continuo; resalta el hecho de que
todo conocimiento presupone una
prctica.

Freire propone el dilogo como

mtodo permite la comunicacin
entre educador- educandos;
enfatiza una relacin horizontal.
 El educador debe La pedagoga de la
Dialogar con el ayudar al educando pregunta es
educando en franca a lograr un punto de fundamental en la
amistad. vista cada vez ms educacin
crtico de su realidad. liberadora.
PROPUESTAS PEDAGGICAS
DE FREIRE

La investigacin interdisciplinaria

A partir de un mnimo de conocimientos de

la realidad
 PROPUESTAS PEDAGGICAS DE FREIRE

Mtodo: Dialgico, abierto,

franco, con posibilidades para la
intervencin social.
Problematizador: en su centro se
halla la pregunta Por qu?

Medios: La utilizacin de los

recursos orales
fundamentalmente. La lectura de
libros, revistas, folletos, afiches y
los peridicos
 TEORA LIBERADORA
LaPedagoga Liberadora sienta
sus bases de una nueva
pedagoga en completa
oposicin a la educacin
tradiconal y bancaria.

La enseanza de la lectura y la
escritura de los adultos busca la
reflexin y el cambio de las
relaciones del individuo con la
naturaleza y la sociedad.
 TEORA LIBERADORA
El objetivo esencial de la
educacin, que propone Freire
es:
Liberar a la persona de las
supersticiones y creencias que le
atacaban, y liberar de la
ignorancia absoluta en que
vivan, transformarla a su estado
de dignidad y humanismo mas
no uniformizarla, ni reproducir lo
pasado, tampoco someterla, tal
como ocurre en la educacin
tradicional que ha imperado
varios siglos.
 El educando debe ser capaz y consciente
de su realidad y cambiar su estructura
mental para su transformacin y liberacin
mediante un pensamiento crtico de su
realidad circundante.

El educando debe enfrentar con un

pensamiento crtico la lectura de los libros,
de las revistas y de los peridicos.

El educando se siente sujeto de su pensar,

su propia visin del mundo circundante.
Fomentar el
anlisis crtico en
los educandos, a
travs del debate
de situaciones
existenciales
La educacin liberadora est comprometida en
formar hombres y mujeres que sean fuertes
para pensar y obrar.
Hombres y mujeres que sean amos y no esclavos
de las circunstancias.
Hombres y mujeres que posean amplitud de
mente.
Hombres y mujeres que posean claridad de
pensamiento y valor para defender sus
convicciones
 Diferencias entre la Pedagoga de la
Liberacin y Educacin Bancaria
EDUCACIN BANCARIA PEDAGOGIA LIBERACION
Se considera al educando como un Educador y educando se enfrentan juntos al
receptculo de conocimiento. acto de conocer.
El educador impone las reglas del juego al Enseanza aprendizaje. Exposicin
educando y de esta manera expresa una dialogada.
relacin similar entre opresor y oprimido en
la realidad social.

El educando se adapta al orden establecido, Nadie educa a nadie, y nadie se educa a s

que se produce a travs de un proceso de mismo. El hombre se educa mediatizado por
eliminacin de la creatividad, la conciencia la sociedad o el mundo.
crtica, impidindole el dilogo.

Invasin cultural. Se utiliza el dilogo, a travs de la palabra.

Reflexin accin no pueden ir juntos, pero
se relacionan.

El educador fomenta la creatividad y la

conciencia crtica en el educando.
Sntesis cultural
 Freire reconoce que en su concepcin
pedaggica est ausente el reconocimiento
de la lucha de clases.

Concibe la transformacin individual y

del grupo, pero no destaca las vas para la
transformacin social.

Freire reconoce que en sus primeras obras

hubo mucha ingenuidad, subjetividad y la
falta de claridad poltico ideolgico,
puntualiza el hecho de no haber reconocido
la lucha de clases y la
dimensin poltica ideolgica de la
educacin.
 CONCLUSIONES
Liberar a la persona de la opresin, explotacin y la
esclavitud.

Transformar a la persona, mas no uniformizarla ni

reproducirla; que tome conciencia y que de adulto
aprenda a leer y escribir su historia.

Identificar al educando y al educador en una

relacin horizontal empleando el mtodo
dialctico, en franca amistad con el educando.

Preparar a la persona para ser crtico y tomar

conciencia de su realidad y desarrollar su
personalidad.

En esencia, la pedagoga liberadora centra su

atencin en la concientizacin y el dilogo
educando-educador.
Ensear no es transmitir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su
produccin o construccin.
Quien ensea aprende al
ensear y quien ensea
aprende a aprender

PAULO FREIRE

GRACIAS