DISCAPACIDAD

INTELECTUAL
 2. INTRODUCCIN
Evolucin que va desde el rechazo y la ignorancia
hasta la compresin actual que trata de entender a
la persona con discapacidad partiendo de sus
necesidades de apoyo.
La discapacidad deja de ser un concepto mdico
(una enfermedad) y pasa a ser un concepto
educativo y social.
Las limitaciones funcionales mejoran
proporcionando intervenciones, servicios y apoyos
que se centran en el comportamiento adaptativo de
la persona.
 3.CLARIFICACIN DE
ALGUNOS TRMINOS
DISCAPACIDAD ENFERMEDAD

- Discapacidad: dificultad o imposibilidad para

realizar una o ms actividades de la vida cotidiana.
 4. QU ES LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
La discapacidad intelectual se da cuando la
persona tiene ciertas limitaciones en su
funcionamiento mental y en destrezas tales como
aquellas de la comunicacin, cuidado personal, y
destrezas sociales. Estas limitaciones causan que
el nio aprenda y se desarrolle ms lentamente que
un nio tpico.
Para ser diagnosticado como discapacitado
intelectual, la persona tiene que tener un C.I.
(Coeficiente Intelectual) significativamente bajo y
problemas considerables en su adaptacin a la vida
diaria.
 5. CLASIFICACIN BSICA DE
LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Segn el coeficiente intelectual:

- Discapacidad Intelectual Leve
- Discapacidad Intelectual Moderada
- Discapacidad Intelectual Grave
- Discapacidad Intelectual Profunda
 MODERAD
VARIABLES LEVE GRAVE PROFUNDO
O
20-25 a 35-
CI 50-55 a 70 35-40 a 50-55 < De 20-25
40
Edad de
50-59 50-59 40-49 Cerca de 20
fallecimiento

% poblacin 89 7 3 1

Nivel socio-
Bajo Menos bajo Sin sesgo Sin sesgo
econmico

Nivel acadmico 6 curso 2 curso - -

No
Educacin Educable Adiestrado No adiestrable
adiestrable
Colectivida Muy
Residencia Tutelada Supervisados
d supervisados
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
LEVE
- Adquieren tarde el lenguaje.
- La mayora llegan a alcanzar una independencia
completa para el cuidado de su persona (comer,
lavarse, vestirse, controlar los esfnteres).
- Las mayores dificultades se presentan en las
actividades escolares (lectura y escritura).
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
MODERADA
- Lentitud en el desarrollo de la comprensin y del
uso del lenguaje.
- La adquisicin de la capacidad de cuidado
personal y de las funciones motrices est
retrasada.
- Aunque los progresos escolares son limitados,
algunos aprenden lo esencial para la lectura, la
escritura y el clculo.
- Rara vez pueden conseguir una vida
completamente independiente en la edad adulta.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
GRAVE

- Tanto el cuadro clnico, como la etiologa orgnica

y la asociacin con otros trastornos son similares a
los de la discapacidad intelectual moderada:
- Coeficiente intelectual mas bajo.
- Edad de fallecimiento mas temprana
-
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROFUNDA
- Los afectados estn totalmente incapacitados para
comprender instrucciones o requerimientos o para
actuar de acuerdo con ellas.
- La mayora tienen una movilidad muy restringida
o totalmente inexistente.
- No controlan esfnteres.
- Poseen una muy limitada capacidad para cuidar
sus necesidades bsicas y requieren ayuda y
supervisin constantes.
 6.CAUSAS DE LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
- Causas genticas: A veces es causada por genes
anormales heredados de los padres, errores cuando
los genes se combinan, u otras razones.
- Las enfermedades metablicas son problemas de
la degradacin o eliminacin de algunas sustancias
qumicas del cuerpo. Por ejemplo, la
fenilcetonuria (FCU) es una enfermedad
metablica que origina lesin cerebral y
discapacidad intelectual a menos que se modifique
la dieta para limitar el consumo de una sustancia
llamada fenilalanina.
- Durante el embarazo:
-Puede resultar cuando el beb no se
desarrolla apropiadamente dentro del tero. ste
puede sufrir malformaciones enceflicas y
craneales.
- Las infecciones aumentan el riesgo de dar a
luz un beb con discapacidad intelectual.
- Consumo de alcohol, drogas
- Lesiones en el cerebro.
 7. DIAGNOSTICO DE LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

- Determinar el C.I (Coeficiente Intelectual)

mediante los tests de inteligencia.
- Escalas de madurez social.
 8. TRATAMIENTO DE LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

- Slo pueden prevenirse algunos tipos de

discapacidad intelectual (pruebas
genticas).
- Los programas de intervencin precoz
ayudan a estos nios a adquirir habilidades
bsicas para cuidar de s mismos y
habilidades de socializacin.
- Segn la gravedad de su discapacidad, los
adultos pueden vivir solos, con compaeros
o en hogares colectivos con ligera
supervisin.
- Los adultos con un diagnostico grave pueden
vivir en residencias comunitarias que
provean apoyo diario.
 9. ATENCIN TEMPRANA

QU ES?

- Conjunto de intervenciones dirigidas a la

poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al
medio. Tienen por objeto dar respuesta lo ms
rpidamente posible a las necesidades transitorias
o permanentes que presentan los nios con
trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo
de padecerlos.
OBJETIVO PRINCIPAL
- Prevenir futuras alteraciones y potenciar al
mximo las capacidades de desarrollo del nio
posibilitando de la forma ms completa su
autonoma personal e integracin en el medio
familiar, escolar y social.

DESTINATARIOS
- Nios de 0 a 3 aos
- Nios de 3 a 6 aos (que no estn escolarizados)
PROFESIONALES

Mdicos rehabilitadotes.
Psiclogos.
Pedagogos.
Trabajadores sociales.
Fisioterapeutas.
Psicomotricistas.
Logopedas.
Estimuladores.
PROCESO

- Deteccin
- Derivacin
- Acogida
- Evaluacin
- Intervencin
- Seguimiento
- Finalizacin
DESARROLLO BIOLGICO-FSICO
DESARROLLO PSICOMOTOR
-Retraso en las destrezas motoras.
-Escaso equilibrio.
-Mala orientacin y estructuracin del
espacio.
-Respiracin superficial.
-Dificultad para la relajacin y la
distensin muscular.
-Dificultad en la coordinacin de
movimientos complejos.
-Nivel de condicin fsica inferior.
DESARROLLO MORFO-
FISIOLGICO
-Sistema cardiovascular: hipo-actividad.
-Sistema respiratorio: menor eficacia de
la respiracin.
-Sistema metablico: obesidad y
sobrepeso.
-Sistema neurolgico: sincinesias y
estereotipias.
-Sistema msculo-esqueltico: desajustes
posturales, alteracin tnica.
-Sistema perceptivo: alteracin de los
rganos perceptivos.
 DESARROLLO PSICOLGICO
DESARROLLO COGNITIVO

-Desarrollo Intelectual:
- Percepcin borrosa y superficial (dificultad para mantener la atencin durante mucho tiempo).
- Recopilacin de informacin imprecisa, dificultades para planificar la conducta.
- Dificultades en la orientacin espacio-temporal.
- Ausencia de permanencia de objeto.
-Atencin: Baja distribucin de la atencin.
-Memoria: Desarrollo tardo en la formacin de la memoria. Necesita de variadas repeticiones.
-Aprendizaje: Al no seleccionar la informacin sta no se simplifica dificultando la comprensin.
Tampoco se organizan y se relacionan los distintos elementos entre s, dificultando con ello la
comprensin y el recuerdo.
- Pensamiento: Falta de independencia en la propiedad del pensamiento.
- Lenguaje: En el caso de las personas con discapacidad intelectual, puede haber dificultades para la
comunicacin ya que adems de la discapacidad intelectual puede haber un problema fsico que
impida una comunicacin normal. Su desarrollo comunicativo suele ser ms lento, pero si es posible
conseguirlo, es necesaria la ayuda de las personas que lo rodean y por supuesto es fundamental
estimular a la persona desde pequea para practicar y conseguir los resultados.
 DESARROLLO PSICOLGICO
DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL
-Tendencia a evitar fracasos.
- Tendencia a guiarse por directrices externas para
solucionar problemas que se le pueden plantear.
-Frecuentes sentimientos de frustracin,
hiperactividad, vulnerabilidad al estrs y a
reacciones de ansiedad, y un pobre concepto de si
mismo.
-Reducida capacidad de autocontrol y de
aplazamiento del refuerzo o gratificacin.
-Baja autoestima o sobreestima de sus capacidades.
-Mayor grado de ansiedad.
-Conductas anmalas como estereotipias y
agresiones.
-Dificultades de autocontrol.
DESARROLLO SOCIAL-
RELACIONAL
-Las personas con discapacidad intelectual
pueden tener problemas para adaptarse
socialmente.
-Presentan dificultades para la socializacin,
ya que dependen de las capacidades de
autorregulacin, de la capacidad de
comunicarse, que en mayor o menor medida
tiene afectadas.
-Si la comunicacin se ha desarrollado
correctamente ser mucho ms fcil lograr
una buena adaptacin social.
- La interaccin es necesaria para ellos y
puede ser totalmente normal.
- Normalmente hacen amigos con facilidad.
-Tambin se enamoran, necesitan amar y ser
amados.
DESARROLLO DEL CASO
PRCTICO

INGRID: DISCAPACITADA
INTELECTUAL
 ATENCIN TEMPRANA
(ESTIMULACIN PRECOZ)
HABILIDADES MANIPULATIVAS

DESARROLLO MOTOR:

Con 21 meses tena un nivel de desarrollo motor de 18 meses:

Caminaba autnomamente.
Torpe en cambios posturales.
Le costaba pasar de sentada a pie.
Aceptable coordinacin al correr.
No saltaba.
Poca agilidad al patear un baln.
No responde a rdenes de golpear, tirar, pasar
DESARROLLO PERCEPTIVO MANIPULATIVO:

Con 21 meses su nivel de desarrollo era de 13 meses:

Poca colaboracin.
No utiliza el lapicero.
No colabora en el garabato, ni en el cuento al pasar las pginas.
Se negaba a imitar.

LENGUAJE
Con 21 meses su edad de desarrollo estaba en 17 meses:
Dice palabras sueltas.
Utiliza onomatopeyas.
Responde a palabras familiares.
Cuando quiere algo seala o llora.
Dificultad para seguir frases simples.
Identifica objetos u imgenes.
HABILIDADES DE AUTONOMA
Nivel de desarrollo de 17 meses:
Usa chupete.
Come con bibern.
Se est iniciando en el uso de la cuchara.
Mastica muy lentamente.
No se viste sola.
Bebe agua sola.

HABILIDAD SOCIO EMOCIONAL

Es seria. Desde hace poco muestra actitudes de afecto y deja que se le de.
Es irascible y exigente.
Se coge muchos berrinches.
Tiende a ser negativa.
Tiene dificultades para relacionarse con otros nios y con los adultos.
Asiste al Astropark y tiene dificultades para adaptarse.
HABILIDADES DE JUEGO
No utiliza juguetes.
No ve la televisin.
No le gustan los dibujos.
Le gusta jugar con el andador.
En el juego simblico le gusta peinar y que la peinen.

APROXIMACIN DIAGNSTICA
Retraso madurativo.
Niveles descendidos en el rea manipulativa y de coordinacin viso motriz.
Incide de manera directa su actitud negativa.
Muestra poco inters por las actividades propuestas.
MEDIDAS DE INTERVENCIN
Incorporarla al programa de estimulacin precoz con el fin de potenciar todas
las reas de desarrollo en concreto:
Potenciar su actividad constructiva.
Establecer hbitos de disposicin al aprendizaje.
Establecer pautas de control de conductas.
Incorporar a una escuela Infantil Pblica con una programacin clara, con
fines educativos y niveles de exigencia adecuados.

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO

- ORIENTACIONES DEL PROGRAMA

- rea motora.
- rea manipulativa y de coordinacin visomotriz.
- rea de comunicacin y lenguaje.
- rea de socializacin.
 DESARROLLO DE INGRID
DESARROLLO BIOLGICO-FSICO

Desarrollo motor:

Presenta movimientos coordinados.

Debe mejorar la motricidad fina.
Poca eficacia y amplitud en la ejecucin de habilidades motrices bsicas:
colorea de forma desordenada, dibuja trazos de ciertas letras.
Coordinacin ms ajustada en acciones globales que en segmentarias.
Problemas para ejercitar el equilibrio de forma esttica.
Reforzar actividades, acciones que le ayuden a mejorar su motricidad: saltar,
botar, lanzar, plastilina, puzzles, rasgar, cortar
Se viste sola.
Dificultad en la coordinacin de movimientos complejos.
Dificultad para conseguir un estado de relajacin y distensin muscular.
Talla y peso:

El peso y la talla de Ingrid est por debajo de del perfil que la corresponde.
Dficit en peso.
De pequea padeci anorexia infantil, lo que ha provocado un desfase en su
desarrollo biolgico.

DESARROLLO PSICOLGICO

Desarrollo cognitivo:
Atencin
Le cuesta mantener la atencin en actividades largas y comprender lo que se le
dice.
Tiene problemas para mantener la atencin cuando no es de su inters.

Memoria
Es capaz de memorizar canciones, rimas, adivinanzas.
Reconoce los colores.
Necesita varias repeticiones para memorizar datos.
Aprendizaje
Tiene problemas de aprendizaje.
No relaciona elementos entre s.
Falta de motivacin en los aprendizajes.
No selecciona la informacin lo que dificulta su comprensin.

Lenguaje verbal
No expresa lo que se le pide.
No tiene coherencia en las frases.
Los enunciados son incompletos.
Utiliza palabras sueltas, tiene un vocabulario reducido.
No relata frases, no tiene un discurso verbal adecuado a su edad.
No tiene adquiridos verbos, preposiciones. Utiliza oraciones simples.
Conoce y utiliza frmulas de saludo, despedida, peticin y agradecimiento.
No comprende las secuencias temporal de las vietas.
Aprende canciones y rimas.
Memoriza y recita textos orales: adivinanzas, refranes
Lenguaje plstico
Discrimina y utiliza algunos colores como: rojo, azul, amarillo, verde, naranja
y morado.
Colorea de forma desordenada.
No tiene habilidad en las tcnicas bsicas: coloreado, doblado de papel, pincel,
pintura de dedos.
No diferencia las diferentes familias de instrumentos.
No discrimina el sonido largo del corto.
En los dibujos se puede apreciar una evolucin.

Desarrollo afectivo-emocional:
Le cuesta mostrar sus sentimientos.
Su capacidad de autocontrol es reducida.
Tiene tendencia a evitar el fracaso.
Se muestra agresiva con los compaeros en actividades de grupo.
Presenta muestras de afecto y deja que se le de.
Reducida capacidad de autocontrol.
Conducta anmala como estereotipias: extensin de las piernas y balanceo.
Desarrollo social-relacional:

Problemas de adaptacin social.

Ahora est totalmente adaptada en clase.
Dificultad para relacionarse con sus iguales.
Enseguida pega si no la das lo que quiere.
No mantiene relaciones sociales con otros nios.
Sobreproteccin de la madre.
 ADAPTACIONES
CURRICULARES
- Necesidades de tipo curricular.

- Aspectos de tipo social-familiar a considerar.

- Actualizaciones de la adecuacin curricular.

- Recomendada modalidad de escolarizacin.

- Orientaciones para el mbito extraescolar.

- Recomendacin familiar.