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CRITERIOS PARA PLANTEAR

EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
ESQUEMA:
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

MARCO METODOLOGA
ELECCIN PROBLEMA OBJETIVOS TERICO
DEL TEMA

DELIMITACIN
DEL TEMA POBLACIN Y
MUESTRA
PLANTEAMIENTO IDENTIFICACIN GENERALES ANTECEDENTES
RECOLECCIN
REVISIN DEL ESPECFICOS DEFINICIN DE DATOS
CONOCIMIENTO DESCRIPCIN CONCEPTUAL

HIPTESIS PROC. DE
ALCANCE Y FORMULACIN DATOS
LMITES
VARIABLES CODIFICACIN
RECURSOS
TABULACIN

ENTREGA DE
INFORME
QUE ES EL
PROBLEMA DE
INV. CIENTIFICA ?
PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA

Es una brecha entre una realidad o un


aspecto de la realidad observada
(Desconocido)...
Valor o deseo de cmo debe ser la realidad
observada (individual o colectiva)
Incgnita u objeto de estudio a cuya solucin
estn dirigidos los esfuerzos del
investigador
Definicin

El planteamiento del problema es una


parte fundamental del proceso de
investigacin pues determina y encausa
todas las acciones que se seguirn
posteriormente.
PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
FASES DEL PROBLEMA DE I. C.

IDENTIFI
-CACION
DELIMITA-
CION
DEFINI
CION
DESCRIP
CION
EXPLICA
CION
FORMULACION
Concepto del planteamiento del
problema

Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el


problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin
general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

6
PARA QUE SIRVE EL PLANTEAMIENTO
DE PROBLEMAS CIENTIFICOS ?
El plantear problemas cientficos sirve para
encauzar correctamente la investigacin hacia
el descubrimiento de aspectos de la realidad
problemtica de enorme inters por sus
consecuencias tericas y prcticas: CREAR
NUEVO CONOCIMIENTO

Curiosidades

Problematizacin

Descubrimiento
POR QUE
PROBLEMA DE
INV. CIENTIFICA ?
PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA

POR QUE
HAY

VACIOS
DIFICULTA
CONOCIMIENTO -DES ..?

QUE DEBEN

RESOLVERSE
OPERACIONES BASICAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
ORIGEN O FUENTE DE
LOS PROBLEMAS INV.C.

REALIDAD
. ?

OBSERVACION DE OBSERVACION DE OBSERVACION DE


UN HECHO UN HECHO UN HECHO
Donde existan Directa o indirecta Examen exhaustivo de
grupos de discusin revistas cientificas
.?
? .?
PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
FASES DEL PROBLEMA DE I. C.

IDENTIFI
-CACION
DELIMITA-
CION
DEFINI
CION
DESCRIP
CION
EXPLICA
CION
FORMULACION
FASES DEL PROBLEMA DE I. C.

DEFINICION
Precisar qu es lo que se desea y debe investigar.
Debe estar sustentado en datos existentes sobre el
problema.
Para identificar los vacos en el conocimiento y
evitar generalidades, ambigedades o reducciones.

Ecologa y Salud : Efecto del


ruido ambiental en la capacidad
auditiva de en .
PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA

FASES DEL PROBLEMA DE I. C.

DESCRIPCION
Enunciar las caractersticas o los aspectos
sustantivos del problema.
Presentar las relaciones entre los aspectos ms
relevantes del problema: variables, espacio
temporal, sujetos, instituciones.

Ruido ambiental capacidad auditiva


FASES DEL PROBLEMA DE I. C.

EXPLICACION
Presentacin analtica terica de las
caractersticas o aspectos que dan el sustento al
problema.
Una forma de entender las relaciones entre los
elementos del problema.
Permite predecir la solucin al problema.

Ruido ambiental Capacidad auditiva


PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
FORMULACION .
CRITERIOS
.

Expresar
una relacin
Formularse
de Variables
en forma de Posibilitar la
Pregunta prueba emprica
de las variables
Expresarse en una
dimensin temporal
y espacial
Definir la
poblacin objeto
de estudio
Criterios para plantear el problema

El problema debe expresar una


Criterios relacin entre dos o ms conceptos o
variables

El problema debe estar formulado


como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)

El planteamiento debe implicar la


posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
objetiva) es decir es medible 8
FORMULACION DEL PROBLEMA.

Expresar una Relacin


de Variables

VARIABLE VARIABLE
INDEPENDIENTE: DEPENDIENTE:
Variable principal del Variable relacionada al
estudio (es la causa). estudio (es el efecto).
Elementos, caractersticas Elementos, caractersticas
o atributos que se estudia o atributos que visualiza el
en una poblacin . estudio en una poblacin .
Es manipulada por el No es manipulada por el
investigador (accin). investigador (estado)
FORMULACION DEL PROBLEMA.

Formularse en forma
de pregunta

FORMA DE PREGUNTA PROPOSICIN


Orienta y especifica lo que INTERROGATIVA
se va a investigar. Se plantea como enunciado
Ayuda al investigador a descriptivo .?
visualizar que se necesita Se plantea como una
para responder a dicha descripcin de la situacin
pregunta. problemtica que se va a
Qu? Cmo ..? Cul ? resolver .?
Por qu?, Otras
FORMULACION DEL PROBLEMA.

Posibilitar la prueba
emprica de las Variables

Para buscar respuesta o solucin a un problema,


es indispensable que los elementos, aspectos o
caractersticas que se desea estudiar, se sometan
a comprobacin y verificacin.
Se debe someter a estudio a las variables
independiente y dependiente para determinar y
establecer la relacin real entre ambas, a travs
de la observacin y medicin de cada una de
ellas.
FORMULACION DEL PROBLEMA.
Expresar en una
dimensin temporal y
espacial

Para fines de ubicacin del problema indicar el lugar


(comunidad o institucin) donde se realizar el estudio as
como el perodo que cubre la investigacin.
Para investigaciones descriptivas o tecnolgicas que no
forma parte de la ciencia bsica sino de la aplicada.
Porque los estudios no son los mismos y no pueden
extrapolarse.
Es indispensable determinar si las caractersticas del
problema sern estudiados en el curso de un tiempo
determinado.
FORMULACION DEL PROBLEMA.

Especificar la poblacin
que se investiga

Se analiza y define la poblacin sujeto a la


investigacin. Poblacin en quien se realiza el
estudio.
Constituye un parmetro orientador del estudio.
Se correlaciona con lo descrito en el ttulo del
trabajo.
Se considera o represente como un anlisis
preliminar de la poblacin, que se retoma al definir
el diseo de la investigacin.
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Determinacin del problema

Formulacin del problema

Criterios
Objetivos de la investigacin

Justificacin de la investigacin

Limitaciones de la investigacin

3
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Es el primer paso de la investigacin cientfica.

Describe la realidad.

Describe la evolucin histrica de la


problemtica.

Constituye la Justificacin de estudio.

Es la delimitacin del problema


7
Planteamiento del problema
de investigacin:
Problemas internacionales -
MACRO

PLANTEAMIENTO Problemas nacionales -


DEL PROBLEMA MICRO

Problema local
- MESO

9
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Expresa el problema en forma interrogativa.

Se relacionan dos o ms variables

FORMULACIN Es la fase ms relevante de la investigacin.


DEL PROBLEMA

Supone poseer una base terica.

Debe contener las variables de estudio.

10
Definicin de la formulacin
del problema

Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina


tambin problema principal, a partir del cual se
redacta el objetivo general y la hiptesis central, en
este marco, la formulacin debe tener claridad,
concisin y operatividad.

11
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).
5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
19
Las preguntas de la investigacin
Representan el
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
qu? de la
investigacin
investigacin

Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni


abstractos
Preguntas de
investigacin
Deben establecerse sus lmites temporales y
espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)
Requisitos

- Que no se conozcan las respuestas


- Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o
medibles)
- Que impliquen usar medios ticos
- Que sean claras
- Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial 12
ABC DEL MARCO LGICO Una herramienta para la formulacin de proyectos sociales

TCNICAS IMPLEMENTADAS PARA EL ANALISIS DE


PROBLEMAS
ARBOL DE
PROBLEMAS
ABC DEL MARCO LGICO Una herramienta para la formulacin de proyectos sociales

TCNICAS IMPLEMENTADAS PARA EL ANALISIS DE


PROBLEMAS

ESPINA DE
PESCADO
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Qu es
Nivel
Cmo se viene dando
Exploratorio,
descriptivo y Cules son las caractersticas
correlacional Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
13
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Qu efectos produce
Nivel De qu manera influye
Explicativo En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores

14
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave En qu medida(1) el Programa
2. Variable x Experimental de comprensin
3. Enlace o relacionante lectora (2) influye(3) en el
rendimiento acadmico(4) de
4. Variable y los estudiantes del VIII ciclo del
5. Muestra/Poblacin Departamento de Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
6. mbito educativo
Nacional de Educacin(6) de
(accesible)
Lima-Per(7) en el ao 2014(8)?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo. 15
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
(2) EXPLICATIVO (Experimental
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave En qu manera(1) la


2. Variable x Estrategia Didctica
3. Enlace o relacionante
Solucin de Problemas(2)
influye(3) en el aprendizaje
4. Variable y del idioma ingls(4) en los
5. Muestra/Poblacin alumnos del 5 grado(5) de
6. mbito educativo la Institucin Educativa
(accesible)
Mariscal Castilla (6) de
7. mbito geogrfico aa, UGEL N 06(7)
(objetivo)
2014(8)?
8. Tiempo.
16
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
(3) CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave Qu relacin existe (1)
2. Variable x entre la inteligencia
3. Enlace o relacionante emocional (2) y(3) el clima
4. Variable y institucional (4) en el
5. Muestra/Poblacin
departamento de lenguas
extranjeras de la Facultad
6. mbito educativo de Ciencias Sociales y
(accesible)
Humanidades(5) de la
7. mbito geogrfico Universidad Nacional de
(objetivo)
Educacin(6) de Lima(7)
8. Tiempo. 17

2010(8)?
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
(4) CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave De qu manera (1) las
2. Variable x habilidades sociales (2) se
3. Enlace o relacionante relaciona con (3) la
4. Variable y inestabilidad emocional (4)
5. Muestra/Poblacin
en los estudiantes (5) de
las Instituciones
6. mbito educativo Educativas Secundarias
(accesible)
Pblicas (6) de la provincia
7. mbito geogrfico
de Lima(7) - en el ao
(objetivo)
2010(8)?
8. Tiempo. 18
Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar
se relaciona con el proceso de aprendizaje de los
alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010

Qu relacin existe entre el clima organizacional y


el nivel de desempeo docente de las instituciones
educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir?

20
FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Inteligencia lingstica - Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. PROBLEMA
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura GENERAL
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico- - Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
matemtico resolucin de problemas Problema
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales. Especfico N
VARIABLE I - Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
La inteligencia
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas 1
espacial
INTELIGENCIAS espaciales. Problema
MLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones. Especfico N
interpersonal
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. 2
La inteligencia - Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo Problema
intrapersonal cooperativo, armnico
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de Especfico N
autoconocimiento
- Proyecto Educativo Institucional (PEI).
3
Gestin de recursos
- Proyecto Curricular Institucional (PCI). Problema
acadmicos
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje. Especfico N
- Sesiones de aprendizaje.
4
VARIABLE II Gestin de recursos - Potencial humano.
Problema
humanos - Evaluacin de docentes.
GESTIN Gestin de recursos - Materiales auditivos. Especfico N
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales. 5

Gestin de recursos - Recursos propios.


financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el
objetivo general.

Son desagregados de los objetivos generales.

Se desprenden del objetivo general.

Responden a la solucin de los problemas especficos.

OBJETIVOS Se relacionan con las hiptesis especficas.


ESPECFICO
S
Son precisos y claros.

Son inmediatos.

Sealan por propsitos concretos.

Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas


(fsicas).
30
Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
OBJETIVO
Qu es x Identificar x

Cmo se viene dando x Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x Describir x

Qu relacin existe entre x y y Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x Establecer la relacin entre x y y


y y
Cules son las causas de y Explicar las causas de y

Qu factores han generado y Establecer los factores

Por qu x produce efectos en y Explicar los efectos de x en y 31


EJEMPLOS:
Determinar la relacin que existe entre el
comportamiento afectivo familiar y el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar si el nivel del clima organizacional se


relaciona significativamente con el desempeo
docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de la provincia de
Huarochir.

33
Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?

Nivel Explicativo

Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en


y
De qu manera influye x en Determinar la influencia de x
y en y
Cmo influye x en y Determinar la influencia de x
en y
En qu medida favorece x a Determinar la influencia de x
y en y
En qu grado favorece x a Determinar la influencia de x
y en y
Cules son los resultados de Determinar los resultados de x
x en y 32
FORMULACIN DE OBJETIVOS

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Inteligencia lingstica - Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. OBJETIVO
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura GENERAL
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico- - Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
matemtico resolucin de problemas Objetivo
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
VARIABLE I operaciones mentales. Especfico N
La inteligencia - Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas 1
INTELIGENCIAS espacial espaciales. Objetivo
MLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones. Especfico N
interpersonal
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. 2
La inteligencia - Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo Objetivo
intrapersonal cooperativo, armnico
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de Especfico N
autoconocimiento
- Proyecto Educativo Institucional (PEI).
3
Gestin de recursos
- Proyecto Curricular Institucional (PCI). Objetivo
acadmicos
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje. Especfico N
- Sesiones de aprendizaje.
4
VARIABLE II Gestin de recursos - Potencial humano.
Objetivo
humanos - Evaluacin de docentes.
GESTIN Gestin de recursos - Materiales auditivos. Especfico N
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales. 5

Gestin de recursos - Recursos propios.


financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
IMPORTANCIA Y ALCANCES

DE LA INVESTIGACIN
Se explica cmo contribuir al avance
de los conocimientos.
Mejoramiento de las prcticas
profesionales
IMPORTANCIA DE
LA
INVESTIG Se demuestra las bondades de la
ACIN investigacin a la comunidad cientfica.

Relevancia futura.

Es la exposicin de las razones del para qu?


y/o por qu? Del estudio.

35
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN
DE LA INVESTIGACIN
Justificacin Terica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un rea de estudio.
En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito
del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar
resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)

36
La Justificacin Metdica
Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo
o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).

Justificacin Prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).

Justificacin Legal
Se justifica
legalmente cuando
el investigador
seala que hace su 37

trabajo de tesis en
LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin terica

Limitacin temporal

Limitacin metodolgica

Limitacin de recursos

38
Cmo operativizar la formulacin de los
problemas de investigacin?
Qu es
Nivel Cmo se viene dando
Exploratorio, Cules son las caractersticas
descriptivo y Desde cundo
correlacional
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
De qu manera se relaciona
Cules son las causas de
Qu factores han generado
Cmo operativizar la formulacin de los
problemas de investigacin?

Qu efectos produce
Nivel De qu manera influye
Explicativo En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)

ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:


1. Pregunta clave De qu manera(1) el Programa
2. Variable Independiente Experimental VIDA(2) influye(3)
3. Enlace o relacionante en la Sostenibilidad Ambiental
4. Variable Dependiente
(4)
en los estudiantes de la
5. Muestra/Poblacin Facultad de Ingeniera (5) de la
Universidad Ricardo Palma(6) de
6. mbito organizacional
(accesible) Lima (7) en el ao 2013(8)?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave De qu manera(1) la


2. Variable Independiente Auditoria de gestin (2)
3. Enlace o relacionante influye(3) en la evaluacin del
4. Variable Dependiente desempeo profesional (4) en
los trabajadores (5) del
5. Muestra/Poblacin
gobierno local de la
6. mbito organizacional
(accesible) Municipalidad Distrital (6) de
7. mbito geogrfico
San Agustn de Cajas -
(objetivo) Huancayo(7) 2013(8)?
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave De qu manera(1) la Estrategia


2. Variable Independiente Didctica Solucin de
3. Enlace o relacionante Problemas(2) favorece(3) el
4. Variable Dependiente aprendizaje de la Matemtica(4)
5. Muestra/Poblacin
en los alumnos del 5 grado(5)
de la Institucin Educativa
6. mbito organizacional
(accesible)
Mariscal Castilla (6)
de
Huancayo(7) 2013(8) ?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave Qu relacin existe entre(1) el
2. Variable 1 sndrome de Burnout (2) y(3) la
3. Enlace o relacionante gestin educativa (4) en los
4. Variable 2 docentes y administrativos (5)
5. Muestra/Poblacin de la Institucin Educativa Jos
Carlos Maritegui (6) de La
6. mbito organizacional
(accesible) Oroya (7) en el ao 2011(8)?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (5)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave Qu relacin existe (1) entre la
2. Variable 1 inteligencia emocional (2) y(3) el
3. Enlace o relacionante clima institucional (4) en el
4. Variable 2 personal docente y
5. Muestra/Poblacin administrativo en la Facultad
de Ingeniera (5)
de la
6. mbito organizacional
(accesible) Universidad Csar Vallejo(6) de
Trujillo (7) 2013(8)?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (6)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave De qu manera (1) las
2. Variable 1 habilidades sociales (2) se
3. Enlace o relacionante relaciona con (3) la estabilidad
4. Variable 2 emocional (4)
en los
5. Muestra/Poblacin estudiantes (5)
de las
Instituciones Educativas
6. mbito organizacional
(accesible) Secundarias Pblicas (6) de la
provincia de Jauja (7) - en el
7. mbito geogrfico
(objetivo) ao 2013(8)?
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (7)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave Cul es la relacin que existe
2. Variable 1 entre(1) los estilos de
3. Enlace o relacionante aprendizaje (2)
y(3) la
4. Variable 2 comprensin lectora(4) en los
5. Muestra/Poblacin estudiantes del nivel
6. mbito organizacional secundario(5) de la Institucin
(accesible) Educativa San Ramn (6) de
7. mbito geogrfico Tarma (7) - en el ao 2013(8)?
(objetivo)
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (8)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave De qu manera se relaciona
2. Variable 1 (1)
los estilos de liderazgo (2)
3. Enlace o relacionante con (3) el desempeo laboral(4)
4. Variable 2 en el personal docente y
5. Muestra/Poblacin administrativo (5) de las
Instituciones Educativas
6. mbito organizacional
(accesible) Secundarias Pblicas (6) de la
provincia de Satipo (7) - en el
7. mbito geogrfico
(objetivo) ao 2013(8)?
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (10)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave Cul es la relacin que existe
2. Variable 1 entre(1) la masticacin de la
3. Enlace o relacionante hoja de coca (2) y (3) la aparicin
4. Variable 2 de las enfermedades
5. Muestra/Poblacin periodentales (4) en las madres
(5)
del Club de Madres Virgen
6. mbito organizacional
(accesible) del Pilar (6) del distrito de
Huayucachi (7) - en el ao
7. mbito geogrfico
(objetivo) 2012-2013(8)?
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (9)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave De qu manera se relaciona (1)
2. Variable x la gestin del talento humano (2)
3. Enlace o relacionante con (3) la satisfaccin laboral(4) en
el personal docente y
4. Variable y
administrativo (5) de la Facultad
5. Muestra/Poblacin de Ciencias Empresariales de la
6. mbito organizacional Universidad Alas Peruanas (6)
(accesible) sede Huancayo (7) en el ao
7. mbito geogrfico 2012-2013(8)?
(objetivo)
8. Tiempo.
Cmo se redactan los problemas
especficos?
Variable (X) Variable (Y)

Dimensin 1 Dimensin 1

Dimensin 2
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 3
Dimensin 4
Cmo se redactan los problemas
especficos?
Variable 1 Variable 2

Dimensin 1 Dimensin 1

Dimensin 2
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 3
Dimensin 4
Objetivos de la
investigacin
Son los propsitos o fines que se
pretenden lograr al realizar
la investigacin.

DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIN

General SE PUEDEN MODIFICAR ?


Responde al Ttulo y Especficos
al Conducen al Objetivo
Utilizar verbos que
Problema de General
indiquen accin
Investigacin reflexiva
Cmo se redactan los objetivos
especficos?
Variable 1 Variable 2

Dimensin 1 Dimensin 1

Dimensin 2
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 3
Dimensin 4
Cmo se redactan los objetivos
especficos?
Variable 1 Variable 2

Dimensin 1 Dimensin 1

Dimensin 2
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 3
Dimensin 4
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Se deben realizar los siguientes


pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?
Objetivos de la investigacin

b. Suprimir los signos de interrogacin


y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin
Objetivos de la investigacin

c. A cambio de la palabra suprimida


aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.
Objetivos de la investigacin

d. Luego se aumenta o suprime


algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general

Objetivo especfico
Objetivo general

Es el objetivo que pretendemos


alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:
Objetivo especfico

Son los que concretan respuestas a


propsitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.
Ejemplo:
PROPUESTA DE
OBJETIVOS

Son situaciones deseables.

Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propsitos determinados

El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo)

Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

28
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los ms tenemos:

Determinar Verificar Definir


Identificar Disear Conocer,
Evaluar Elaborar Estudiar
Describir Proponer Plantear
Formular, Analizar Explicar

El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del


problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de
investigacin.

29
SELECCIN DE VERBOS

En la elaboracin de los objetivos es


importante tener un cuidado especial al
seleccionar los verbos que describan la accin
que se pretende alcanzar o lograr. Al respecto
se recomienda su redaccin con verbos en
infinitivo que sean factibles lograrse alcanzar
durante la investigacin, as como deben ser
verificados o evaluados en determinado
momento.
Los verbos a emplear pueden ser los siguientes:

Explicar Comparar Definir


Identificar Disear Conocer
Evaluar Evaluar
Describir Proponer Plantear
Formular Corroborar
Clasificar Verificar Relacionar
Determinar ComprenderExplorar
QU SE QUIERE SABER? QU OBJETIVO PLANTEAR?
CMO ES? QUINES SON? CUNTOS DESCRIBIR: CODIFICAR, ENUMERAR,
HAY? CLASIFICAR, IDENTIFICAR, DIAGNOSTICAR.
QU DIFERENCIA HAY ENTRE ESTOS
COMPARAR: ASOCIAR, DIFERENCIAR.
GRUPOS?
CULES SON LOS ELEMENTOS QUE
ANALIZAR: CRITICAR.
COMPONEN ESTE FENMENO?
POR QU OCURRE ESTE FENMENO?
CULES SON LAS CAUSAS QUE LO EXPLICAR: ENTENDER, COMPRENDER.
ORIGINARON?
CMO SE PRESENTAR ESTE FENMENO
PREDECIR: PREVEER, PRONOSTICAR.
DADA LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS?
CULES DEBEN SER LAS CARACTERSTICAS
PROPONER: PLANTEAR, FORMULAR, DISEAR,
DE ESTE PROYECTO QUE ME PERMITAN
PROYECTAR, CREAR, PROGRAMAR.
LOGRAR LOS OBJETIVOS XXX?
QU CAMBIOS SE PUEDEN PRODUCIR EN
MODIFICAR: CAMBIAR, ORGANIZAR, MEJORAR,
ESTE FENMENO CON LA APLICACIN DE
PROMOVER.
ESTE PROGRAMA?
EXISTE RELACIN ENTRE ESTOS DOS CONFIRMAR: VERIFICAR, COMPROBAR,
FACTORES? DEMOSTRAR.
HASTA QU PUNTO EL DISEO DE ESTE
PROGRAMA EST ALCANZANDO LOS EVALUAR: VALORAR.
OBJETIVOS PROPUESTOS?
TAXONOMA DE BLOOM
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN
Adquirir Arreglar Actuar Analizar Administrar Adoptar
Anotar Asociar Adaptar Asociar Ampliar Apoyar
Aparear Categorizar Afirmar Auscultar Armar Argumentar
Citar Clasificar Aplicar Buscar Bosquejar Atacar
Combinar Colocar Apoyar Calcular Combinar Calcular
Completar Combinar Aprovechar Catalogar Componer Calificar
Computar Comentar Calcular Categorizar Concebir Cambiar
Copiar Completar Caracterizar Clasificar Concluir Comparar
Decir Considerar Confeccionar Considerar Condensar Comprobar
Definir Convertir Controlar Consultar Construir Confirmar
Describir Dar Cultivar Contrastar Convertir Considerar
Duplicar Describir Cumplir Criticar Crear Criticar
Encontrar Diagramar Chequear Comparar Derivar Contrastar
Escoger Disentir Demostrar Criticar Deducir Decidir
Enunciar Empatar Determinar Cuestionar Definir Defender
Escribir Encontrar Dibujar Debatir Dibujar Escimar
Enumerar Establecer Dramatizar Desarmar Dirigir Escoger
Formular Expresar Efectuar Descifrar Disear Elegir
Identificar Exponer Ejecutar Descomponer Ensamblar Evaluar
Imitar Explicar Ejercitar Descubrir Establecer Juzgar
Inquirir Extrapolar Emplear Desglosar Enriquecer Medir
Listar Graficar Encontrar Desmenuzar Experimentar Opinar
Memorizar Identificar Ensayar Fabricar Otorgar puntaje
Multiplicar Igualar Formar Sancionar
Formular Valorar
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN
Narrar Indicar Escoger Detectar Generalizar Adoptar
Nombrar Informar Esbozar Diagramar Ilustrar Apoyar
Normar Interpolar Experimentar Discutir Inducir Argumentar
Ordenar Interpretar Extender Diferenciar Atacar
Inferir
Percibir Modificar Fomentar Distinguir Calcular
Preparar Ordenar Hacer Discriminar Integrar Calificar
Pronunciar Organizar Hallar Dividir Inventar Cambiar
Recabar Parear Ilustrar Examinar Planear Comparar
Recitar Reanimar Iniciar Encontrar Planificar Comprobar
Reconocer Recoger Interpretar Enfocar Preparar Confirmar
Recopilar Reconocer Lanzar Establecer Considerar
Recordar Re - enunciar Leer Estudiar Precisar Criticar
Recuperar Rehacer Localizar Experimentar Proponer Contrastar
Registrar Relacionar Lograr Extraer Recoger Decidir
Relatar Reportar Llevar Hallar Reconstruir Defender
Repetir Reproducir Manejar Inspeccionar Recopilar Escimar
Reproducir Resumir Manipular Inventariar Escoger
Redactar
Restar Revisar Mantener Investigar Elegir
Retener Seleccionar Mostrar Ordenar Reestructurar Evaluar
Reunir Sustituir Obtener Participar Resumir Juzgar
Rotular Traducir Operar Probar Reunir Medir
Sealar Transformar Platicar Presentar Sintetizar Opinar
Subrayar Trasladar Practicar Seleccionar Solucionar Otorgar puntaje
Sumar Ubicar Preparar Separar Sancionar
Presentar Valorar Sugerir Valorar
Suponer
Trazar
NIVEL III
APLICACIN
Preocupar
Probar
Programar
Pronunciar
Realizar
Rebotar
Recoger
Recordar
Recortar
Reducir
Regresar
Replanear
Representar
Seguir
Sistematizar
Solucionar
Tabular
Transformar
Transferir
Usar
Utilizar
Verificar
Cmo operativizar la formulacin del problema y los
objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
Qu es x Identificar x

Cmo se viene dando x Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x Describir x

Qu relacin existe entre x y y Determinar la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x Determinar la relacin entre x y y


y y
Cules son las causas de y Explicar las causas de y

Qu factores han generado y Determinar los factores

Por qu x produce efectos en y Explicar los efectos de x en y


Cmo operativizar la formulacin del problema y los
objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en
y
De qu manera influye x en Determinar la influencia de x
y en y
Cmo influye x en y Determinar la influencia de x
en y
En qu medida favorece x a Determinar la influencia de x
y en y
En qu grado favorece x a Determinar la influencia de x
y en y
Cules son los resultados de Determinar los resultados de x
x en y
Justificacin y alcance
de la investigacin
Razones para realizar
la investigacin

Dimensionar la
Investigacin

JUSTIFICAR Y Contextualizar el estudio


Justificacin DELIMITAR LA
INVESTIGACIN
Delimitacin

Prctica Espacial - Geogrfica


Implicacin en la solucin
de Problemas prcticos Cronolgica
Terica
Reflexin acadmica Sociodemogrfica
Metodolgica
Aspectos de procedimiento
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN

En casi todos los casos las investigaciones se


efectan con un propsito definido, y ese propsito
debe ser lo suficientemente importante que justifique
su realizacin.

En Doctorados, se requiere que se den las


explicaciones y razones que justifiquen la
presentacin del Plan de Tesis y ejecucin del
estudio.
CRITERIOS PARA UNA JUSTIFICACION
ETICO : Existen factores morales o ticos que atenten contra la
poblacin?
URGENCIA: Es urgente realizarlo?
RELEVANCIA: Es un avance del conocimiento o estamos
contribuyendo a resolver un problema de salud?
SIGNIFICANCIA: Es importante y pertinente?
TRASCENDENCIA: Sus resultados pueden extenderse a otras
reas de inters, a diferentes grupos sociales.
VIABILIDAD: Aceptacin social y un buen apoyo poltico
FACTIBILIDAD: La capacidad tcnica para desarrollar el proyecto
es ptima
CRITERIOS PARA UNA JUSTIFICACION (2)
*JUSTIFICACIN TERICA:
Razones que argumentan el deseo de verificar,
rechazar o aportar aspectos tericos referidos al
objeto del conocimiento.

*JUSTIFICACIN METODOLGICA:
Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o
creacin de instrumentos y modelos de investigacin.
*JUSTIFICACIN PRCTICA :
Razones que sealan que la investigacin propuesta
ayudar en la solucin de problemas o en la toma de
decisiones.

*JUSTIFICACIN LEGAL:
Razones que sustentan el cdigo segn la ley vigente en
relacin a la investigacin
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

1 1 1 3
2
5
4 4 4 3
2
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
Sndrome de Burnout y gestin educativa en la Institucin Educativa
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
Jos Carlos Maritegui de La Oroya - 2011
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

1 1 1 3
2
5
4 4 4 3
2
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
Sndrome de Burnout y gestin educativa en la Institucin Educativa
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
Jos Carlos Maritegui de La Oroya - 2011
MATRIZ OPERACIONAL DE LA
VARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que constituye en la mdula de
se
investigacin, consta de 4 a ms la y se desarrolla de
columnas
conformidad a la propuesta de cada autor o de
investigacin. Generalmente en cada columna o fila se coloca
protocolo
las variables, las dimensiones, los indicadores y los tems.

La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor


cientfico los problemas, objetivos e hiptesis generales y especficas en funcin a
la relacin de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa
y efecto). Adems consolida los elementos claves del inicio de la investigacin
cientfica, el grado de coherencia, concatenacin e interrelacin de una variable
con otra, de una dimensin con otra, conexin lgica que se expresa desde el ttulo,
el problema, los objetivos e hiptesis.
IMPORTANCIA

Es til para construir no solo los problemas, objetivos, e hiptesis


generales y especficas, sino tambin para desarrollar el constructo del
marco terico o las bases tericas de un proyecto de investigacin y la
tesis, en concatenacin a las variables, dimensiones e indicadores y la
construccin de los instrumentos de investigacin.

El captulo I y II del marco terico se desarrolla en base a las variables


y las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
caracterstica, un fenmeno y la dimensin como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
CARACTERSTICAS

La matriz operacional de la variable como cuadro lgico


de coherencia e interrelacin metodolgica y terica, posee
un conjunto de caractersticas que en esencia expresan su
naturaleza y significacin.

Es un instrumento que Es un documento que se Determina con precisin y


trabaja con las variables, elabora al inicio de la rigor cientfica los problemas,
dimensiones e indicadores investigacin cientfica objetivos, generales y
especficos.
ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ
OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES

Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las


variables, algunos plantean la definicin conceptual y operacional de
la variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:

Variable Dimensiones Indicadores tems


Variable I -

Variable I -

-
MATRIZ DE CONSISTENCIA

CONCEPTO

Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y


permite evaluar el grado de coherencia y conexin lgica entre el
ttulo, el problema, los objetivos, las hiptesis, las variables, el tipo,
mtodo, diseo de investigacin la poblacin y la muestra de estudio.
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE
El rubro: Titulo

El rubro: Problema general y especficos


ELEMENTOS Y ASPECTOS

El rubro: Objetivo general y especficos


CONSISTENCIA

El rubro: Hiptesis general y especficas

El rubro: Variables dimensiones e


indicadores

Tipo, mtodo, diseo de


investigacin, poblacin y muestra
La consistencia y concordancia del ttulo con el problema,
objetivo y la hiptesis general

La consistencia y concordancia entre los elementos especficos


ASPECTOS ESENCIALES QUE
DEBEN EVALUARSE EN UNA

del problema, el objetivo y la hiptesis


MATRIZ DE CONSISTENCIA

Nmero de elementos especficos

El rubro: Hiptesis general y especificas Sentido o direccin

de los elementos especficos

Naturaleza conceptual de los elementos especficos

Correspondencia entre el nmero de dimensiones de la variable


independiente con el nmero de elementos especficos del
problema, objetivo e hiptesis general.

Congruencia entre el titulo del proyecto de investigacin y el


tipo de diseo indicado en la matriz.

Coherencia entre los mtodos y tcnicas seleccionadas con el


problema de investigacin, la poblacin y la muestra de
estudio.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DE
UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA

Dominio terico Dominio La matriz de


metodolgico La matriz de
y conceptual del consistencia debe Las deficiencias e
procedimental. consistencia debe
proceso de la ser trabajada al incoherencias
construirse en un
investigacin inicio, en el detectadas en el
cuadro que contenga
cientfica. proceso y se anlisis terico y
columnas con
consolida al metodolgico de
elementos claves del
concluir el los componentes de
proyecto de
proyecto de la matriz deben ser
investigacin,
investigacin. corregidos
distribuidos
inmediatamente.
secuencialmente y
en forma horizontal.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO I
LA GESTIN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIN CON LA PRODUCCIN DE
TEXTOS EN EL REA DE COMUNICACIN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO
UGEL N 06 DE ATE VITARTE, 2013.
PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES GENERAL
Gestin de recursos materiales - Radio
auditivos - Grabadora
- Bocina
Problema
- Equipo de sonido
Especfico N 1
- LP3
VARIABLE
Gestin de recursos materiales - Papelotes
I
visuales - Mapas conceptuales
GESTIN DE
- Problema
Libros
RECURSOS Especfico N 2
- Separatas
MATERIALES
- Lminas
Gestin de recursos materiales - Proyector multimedia
- Problema
audiovisuales Tv.
- Especfico N 3
Internet
- Computadora
Redacta cuentos - Expresin de ideas
- Uso adecuado de la gramtica
- Cuentos Policiales
- Cuentos de terror
- Cuentos clsicos
VARIABLE
- Cuentos de amor
II
Construye poesas - Poesas infantiles
PRODUCCIN DE
- Poesas en el aula
TEXTOS
Peridico mural - Organizacin del peridico mural
- Artculos para el peridico
- Recopilacin de artculos
- Presentan el peridico mural
- Evalan el peridico mural
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS METODOLOGA POBLACIN


Problema general Objetivo general Hiptesis general Tipo Poblacin
En qu medida la gestin de Establecer la relacin que existe entre La poblacin
recursos materiales se relaciona con lala gestin de recursos materiales con Existe relacin significativa entre El tipo de investigacin est constituida por
produccin de textos en el rea dela produccin de textos en el reala gestin de recursos materiales con utilizada en nuestra las alumnas del 4to
comunicacin de las alumnas del cuarto de comunicacin de las alumnas del la produccin de textos en el rea investigacin es aplicada. grado de educacin
grado de educacin secundaria de la cuarto grado de educacin secundaria de comunicacin de las alumnas del Dentro de este marcosecundaria de la
Institucin Educativa Edelmira delde la Institucin Educativa Edelmira delcuarto grado de educacin secundaria utilizaremos los referentes tericosInstitucin Educativa
Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,Pando de la Institucin Educativa Edelmira dely metodolgicos ya existentes Edelmira del Pando
2013? UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2013. Pando en relacin a nuestra variable,
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2013. para resolver los problemas Muestra
prcticos, buscando nuevos 10 secciones del 4to
Problemas especficos Objetivos especficos Hiptesis especficas conocimientos sobre la gestinao de educacin
de recursos materiales es su secundaria.
En qu medida la gestin de los recursosEstablecer la relacin que existe entre Existe relacin significativa entre relacin con la produccin de
materiales auditivos se relacionan con la gestin de los recursos la gestin de los recursos textos. Ao y Mue
la produccin de textos en el rea materiales auditivos con la produccin demateriales auditivos con la produccin de seccin stra
de comunicacin de las alumnas del textos en el rea de comunicacin de lastextos en el rea de comunicacin de lasMtodo 4to A 40
cuarto grado de educacin secundaria alumnas del cuarto grado de educacin alumnas del cuarto grado de educacin 4to B 40
de la Institucin Educativa Edelmira delsecundaria de la Institucin Educativa secundaria de la Institucin Educativa El mtodo que utilizaremos es 4to C 40
Pando Edelmira del Pando UGEL N 06 Edelmira del Pando UGEL N 06 el descriptivo. 4to D 40
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2013? de Ate Vitarte, 2013. de Ate Vitarte, 2013.
4to E 40
Diseo de la investigacin
4to F 40
Establecer la relacin que existe entre Existe relacin significativa entre la
4to G 40
En qu medida la gestin de los recursosla gestin de los recursos materialesgestin de los recursos materiales visualesLa investigacin que se desarrolla 4to H 40
materiales visuales se relacionan con la visuales con la produccin de textos en el con la produccin de textos en el rea de presenta el diseo
4to I 40
produccin de textos en el rea derea de comunicacin de las alumnas comunicacin de las alumnas del Descriptivo Correlacional.
comunicacin de las alumnas del del cuarto grado de educacin cuarto grado de educacin secundaria 4to J 40
V1 Total 400
cuarto grado de educacin secundaria secundaria de la Institucin Educativade la Institucin Educativa Edelmira del
de la Institucin Educativa Edelmira delEdelmira del Pando Pando M r
Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2013. UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2013.
V2
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 20123.?
Establecer la relacin que existe entre Existe relacin significativa entre la
En qu medida la gestin de los recursosla gestin de los recursos gestin de los recursos Donde:
materiales audiovisuales se relacionan conmateriales audiovisuales con lamateriales audiovisuales con laM = Muestra
la produccin de textos en el rea deproduccin de textos en el rea deproduccin de textos en el rea deV1 = Variable Gestin de recursos
comunicacin de las alumnas del comunicacin de las alumnas del cuarto comunicacin de las alumnas del cuarto de materiales
cuarto grado de educacin secundaria grado de educacin secundaria de la grado de educacin secundaria de la V2 = Variable produccin de
de la Institucin Educativa Edelmira delInstitucin Educativa Edelmira delInstitucin Educativa Edelmira deltextos
Pando Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,r = relacin
UGEL N 06 de Ate Vitarte? 2013? 2013. 2013.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO II

EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLS Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS DEL 4TO AO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES
CARRIN DEL DEL DISTRITO DE SANTA ANITA, 2013,

OBJETIVO
VARIABL DIMENSIONES INDICADORES
GENERAL
E Proyector multimedia - Recursos didcticos
- Imgenes
VARIABLE - Diapositivas
I Objetivo
Internet - Correo electrnico Especfico N 1
El contexto de la
- Red social
enseanza con
- Frum
medios
- Bugle Objetivo
audiovisuales.
- Libros virtuales Especfico N 2
Videos educativos - Pelculas
Expresin y comprensin - DVD
oral - LP3 Objetivo
- Dilogos Especfico N 3
- Exposiciones
VARIABLE
Comprensin de textos - Literal
II
- Inferencial
Aprendizaje
- Critica
Produccin de textos - Anuncios
- Cartas
- Cuentos
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN


Problema general: Objetivo General Hiptesis general: Variable I: Nivel de la investigacin La poblacin, est
El contexto de constituida por 50
En qu medida el contexto deEstablecer la relacin que existeEl contexto de enseanza con mediosla enseanza Nivel de la investigacin estudiantes del 4to ao
enseanza con medios entre el contexto de enseanza audiovisuales en ingls se relacionacon medios es principalmente del Ciclo Avanzado del
audiovisuales en ingls se con medios audiovisuales en inglssignificativamente con el aprendizaje deaudiovisuales bsico y aplicativo Centro de Educacin
relacionan con el aprendizaje de con el aprendizaje de los alumnos los alumnos del 4to ao del Bsica Alternativa N 107
los alumnos del 4to ao del Ciclo del 4to ao del Ciclo Avanzado en elCiclo Avanzado en el Centro de Variable II: Tipo de investigacin Daniel Alcides Carrin,
Avanzado en el Centro de Educacin Centro de Educacin Bsica Educacin Bsica Alternativa N Aprendizaje El tipo de investigacin del 2013 del distrito de
Bsica Alternativa N 107, Daniel Alternativa N 107, Daniel Alcides107, Daniel Alcides Carrin, del aplicado es el descriptivo Santa Anita.
Alcides Carrin, del distrito de Carrin del distrito de Santa distrito de Santa Anita, 2013. correlacional, de
Santa Anita, 2013? Anita, 2013. corte transversal La muestra, est
Hiptesis especficos (transeccional). conformada por 50
Problemas especficos Objetivos especficos estudiantes de dos
El contexto de enseanza Diseo de la investigacinsecciones (4to A y B) del
De qu manera el contexto deEstablecer la relacin del contexto decon retroproyector multimedia en El diseo aplicado ha sidoCiclo Avanzado del
enseanza con enseanza con ingls se relaciona significativamente el descriptivo Centro de Educacin
retroproyector multimedia en inglsretroproyector multimedia en con el aprendizaje de los alumnos correlacional. Bsica Alternativa N 107
se relacionan con el aprendizaje de ingls con el aprendizaje de losdel 4to ao del Ciclo Avanzado en el Daniel Alcides Carrin,
los alumnos del 4to ao del Ciclo alumnos del 4to ao del CicloCentro de Educacin Bsica del 2013 del distrito de
Avanzado en el Centro de Avanzado en el Centro de EducacinAlternativa N 107, Daniel Alcides Santa Anita. La muestra
Educacin Bsica Alternativa N Bsica Alternativa N 107, DanielCarrin, 2013. es el total de la poblacin,
107, Daniel Alcides Carrin, 2013. Alcides Carrin, 2013 por sta ser pequea.
Dentro de este marco la
muestra a aplicar es
De qu manera el contexto de El contexto de enseanza con internet censal.
enseanza con internet en ingls Establecer la relacin del contexto deen ingls se relaciona con el aprendizaje
se relacionan con el aprendizaje deenseanza con internet en ingls con de los alumnos del 4to ao del
los alumnos del 4to ao del el aprendizaje de los alumnos del 4toCiclo Avanzado en el Centro de
Ciclo Avanzado en el Centro deao del Ciclo Avanzado en el CentroEducacin Bsica Alternativa N
Educacin Bsica Alternativa N de Educacin Bsica Alternativa N107, Daniel Alcides Carrin, 2013.
107, Daniel Alcides Carrin, 2013? 107, Daniel Alcides Carrin, 2013.

De qu manera el contexto de El contexto de enseanza con videos


enseanza con videos educativos Establecer la relacin del contexto deeducativos en ingls se relaciona con el
en ingls se relacionan con enseanza con videos educativos aprendizaje de los alumnos del 4to
el aprendizaje de los alumnos delen ingls con el aprendizaje de ao del Ciclo Avanzado en el Centro
4to ao del Ciclo Avanzado en ellos alumnos del 4to ao del de Educacin Bsica Alternativa N
Centro de Educacin Bsica Ciclo Avanzado en el Centro de107, Daniel Alcides Carrin, 2013.
Alternativa N 107, Daniel AlcidesEducacin Bsica Alternativa N
Carrin, 2013? 107, Daniel Alcides Carrin, 2013.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO III

IMPLICANCIAS DE LA GESTIN EDUCATIVA EN SU RELACIN CON LA DISMINUCIN DEL MALTRATO FSICO Y


PSICOLGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE GESTIN LOCAL N 06 DE ATE, 2013

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Gestin acadmica - Rendimiento acadmico. HIPTESIS
- Reunin con los padres de familia.
GENERAL
- Escuela para padres, sobre los derechos de los
nios .
VARIABLE I
- Charlas a los profesores.
Hiptesis
- Orientacin de Bienestar del Educando. Especfico N 1
Gestin educativa
- Resolucin de problemas.
Gestin - Aplica las normas.
administrativa - Convoca reuniones del CONEI. Hiptesis
- Informa a CADER. Especfico N 2
Maltrato fsico - Maltrato fsico de parte de los directivos.
- Tirones de pelo.
- Castigo.
- Violencia sexual.
- Peleas entre estudiantes.
VARIABLE - Hematomas.
II - Quemaduras.
Maltrato fsico y - Fracturas.
psicolgico - Pinchazos.
Maltrato - Maltrato psicolgico de parte de los directivos
psicolgico - Maltrato psicolgico de parte de los profesores.
- Maltrato psicolgico de parte de los padres.
- Maltrato psicolgico de parte de apoderados o
familiares.
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN


Problema general Objetivo general Hiptesis general Variable I: Tipo de investigacin Poblacin
Gestin educativa La poblacin de
De qu manera la gestin Determinar la relacin de La gestin educativa del director El tipo de investigacin estudio se da a base de
la se
educativa del director se gestin educativa del director relaciona significativamente con Variable II: es aplicada. nueve instituciones
con la
relaciona con la disminucin de la disminucin de los disminucin de los maltratos Maltrato fsico educativas de
maltratos fsicos y
los maltratos fsicos y fsicos y psicolgicos en y psicolgicos en los estudiantes psicolgico Mtodo de educacin primaria que
los de
psicolgicos en los estudiantes de estudiantes de educacineducacin primaria de las investigacin han tenido denuncias
educacin primaria de las primaria de las institucionesinstituciones educativas de la El mtodo de de maltrato fsico y
UGEL
instituciones educativas de la educativas de la UGEL N 06 N 06 del distrito de Ate 20123 investigacin es psicolgico en CADER
del
UGEL N 06 del distrito de Ate, distrito de Ate 2013. descriptivo el 2013 , UGEL N 6
2013? Diseo de investigacin de Ate.
El diseo de
Problemas especficos Objetivos especficos Hiptesis especficas investigacin es Muestra
descriptivo- La muestra ser a base
De qu manera la gestin Explicar la relacin de la La gestin acadmica del director correlacional. de nueve instituciones
gestin se
acadmica del director se acadmica del director con relaciona significativamente con educativas de
la la
relaciona con la disminucin de disminucin de los disminucin de los maltratos educacin primaria de
maltratos fsicos
los maltratos fsicos en los fsicos en los estudiantes en los estudiantes de la UGEL N 06, que
de educacin
estudiantes de educacin educacin primaria de lasprimaria de las instituciones han tenido denuncias
primaria de las instituciones instituciones educativas de educativas de la UGEL N 06 ante CADER de
la del
educativas de la UGEL N 06 del UGEL N 06 del distrito de distrito de Ate 2013. maltrato fsico y
Ate
distrito de Ate 2013? 2013. psicolgico en 2013.
Entre ellas tenemos:
De qu manera la gestin Analizar la relacin de la La relacin de la gestin I.E. 0025
gestin
administrativa del director se administrativa del director con administrativa del director se I.E. 154
la
relaciona con la disminucin de disminucin de los relaciona significativamente con I.E. 1225
maltratos la
los maltratos psicolgicos en los psicolgicos en los estudiantes disminucin de los maltratos I.E. 031
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO IV

LAS ACTITUDES Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES BILINGES
QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NIO JESS DE PRAGA AYIPAYN-HUARAZ, 2013

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Componente cognoscitivo - Conocimientos
- Ideas PROBLEMA
- Retencin GENERAL
- Memorizacin
- Percepcin
Variable I - Estereotipos Problema
- creencias Especfico N 1
Las actitudes
Componente emotivo - Emociones
- Sentimientos
Problema
- Preferencias
Especfico N 2
Componente conductual - Comportamientos
- Acciones
- Intenciones Problema
Expresin y comprensin - Fluidez Especfico N 3
oral - Articulacin
- Pronunciacin
- Escucha mensajes
Comprensin de textos - Literal
Variable II - Inferencial
El Aprendizaje - Crterial
del idioma ingles Produccin de textos - Coherencia de ideas
- Cohesin
- Cuentos
- Poesas
- Frases
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN


Problema general Objetivo general Hiptesis general Variable I Mtodo de la Poblacin
investigacin: La poblacin de estudio
Cmo son las actitudes con Describir la relacin que Existe relacin significativa entre Las actitudes estuvo constituida por los
relacin existe las
al aprendizaje del idioma ingls entre las actitudes con relacin actitudes con el aprendizaje El mtodo de la estudiantes del 3cer.
en al del
los estudiantes bilinges aprendizaje del idioma ingls idioma ingls en los investigacin es grado A y B de
quechua- en estudiantes
castellano del tercer grado los estudiantes bilinges bilinges quechua-castellano Variable II descriptivo. educacin secundaria de
de quechua- del
educacin secundaria de la castellano del tercer grado tercer grado de educacin la I.E. Nio Jess de
I.E. de secundaria
Nio Jess de Praga educacin secundaria de la de la I.E. Nio Jess de Aprendizaje de Praga de Atipayn-
Atipayn- I.E. Praga l
Huaraz, 2013? Nio Jess de Praga Atipayn-Huaraz, 2013. idioma ingls. Huaraz,
Atipayn-
Huaraz, 2013. Diseo de la
investigacin: Muestra
Problemas especficos Objetivos especficos Hiptesis especficos La muestra estuvo
Cmo es el componente Describir el El componente cognoscitivo de El diseo correlacional. constituida por 50
componente las
cognoscitivo de las actitudes cognoscitivo de las actitudes actitudes es positivo con relacin estudiantes del 3cer.
con con al
relacin al aprendizaje del relacin al aprendizaje del aprendizaje del idioma ingls en grado A y B de
idioma idioma los
ingls en los estudiantes ingls en los estudiantes estudiantes bilinges educacin secundaria.
bilinges bilinges quechua-
quechua-castellano del tercer quechua-castellano del tercer castellano del tercer grado
grado grado de
de educacin secundaria de la de educacin secundaria de la educacin secundaria de la I.E. Nio
I.E. I.E.
Nio Jess de Praga Nio Jess de Praga Jess de Praga Atipayn-
Atipayn- Atipayn- Huaraz,
Huaraz, 2013? Huaraz, 2013. 2013.
Cmo se manifiesta el Determinar las manifestaciones del
componente
emotivo de las actitudes con componente emotivo de El componente emotivo de
relacin las las
al aprendizaje del idioma ingls actitudes con relacin actitudes tiene una valoracin
en al positiva
los estudiantes bilinges aprendizaje del idioma ingls en del aprendizaje del idioma ingls
quechua- en
castellano del tercer grado los estudiantes bilinges los estudiantes bilinges
de quechua- quechua-
educacin secundaria de la castellano del tercer grado castellano del tercer grado
I.E. de de
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON EL DESEMPEO
MODELO V
LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DEL
DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06 , 2013
INDICADORES
OBJETIVO
VARIABLE DIMENSIONES
Liderazgo de los - Preocupacin por la infraestructura. GENERAL
directivos - Propone Recomendaciones.
- Acciones disciplinarias.
- Disposicin para la atencin
Habilidades sociales de - Participacin. Objetivo
VARIABLE I
los directivos - Interviene. positivamente. Especfico N 1
- Trato cordial.
CLIMA
Niveles de - Realiza charlas informativas.
INSTITUCIONAL
comunicacin de los - Comunicacin permanente con el
Objetivo
directivos docente
Planificacin de los - Promueve
Organiza las
eventos
laboresy de
reuniones.
la institucin educativa. Especfico N 2
directivos - Distribuye convenientemente al personal.
- Maneja un plan organizativo.
Asistencia y - Puntual Objetivo
puntualidad - Asistencia
Planeamiento - Material didctico Especfico N 3
Educativo - Unidad de aprendizaje
- Programacin curricular
Organizacin Del - Mobiliario Objetivo
Espacio - Materiales
Especfico N 4
- Distribucin de materiales
Organizacin De Los - Hbitos de higiene.
Alumnos - Cuadro de responsabilidades.
VARIABLE I
- Libertad para expresarse
Proceso De Enseanza- - Desarrollo de actividades.
DESEMPEO
Aprendizaje - Mtodos activos
DOCENTE
- Producen trabajos
Interaccin Con Los - Material de apoyo
Materiales - Interaccin alumno docente
- Interaccin docente PP.FF.
Recursos - Ambiente positivo
- Dinamismo
- Trabajo en equipo
- Participa en actividades extra curriculares
Evaluacin Del - Selecciona indicadores.
Educando - Evaluacin 18
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN


Problema General: Objetivo General: Hiptesis General: V1: Tipo de investigacin POBLACIN
Clima institucional La poblacin considerada
De que manera el clima Establecer la relacin del clima El clima institucional se relaciona El tipo de investigacin para esta investigacin
institucional se relaciona con el institucional y el desempeo significativamente con el desempeoV2: bsica abarca las instituciones
desempeo laboral de los docentes laboral de los docentes del de las laboral de los docentes de lasDesempeo laboral educativas del distrito de
de las Instituciones Educativas Instituciones Educativas Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica,
Mtodo de investigacin pertenecientes a la UGEL
del distrito de Lurigancho-Chosica del distrito de Lurigancho- Lurigancho-Chosica de la UGEL N
de la UGEL N 06,2013? Chosica de la UGEL N 06, 2013. 06, 2013. N 06 de Vitarte, con un
El mtodo a utilizar es el total de 86 docentes.
descriptivo - correlacional.
Problema especfico: Objetivos especficos: Hiptesis Especficas:
MUESTRA
Diseo de la La presente investigacin
De qu manera el liderazgo de Establecer la relacin El liderazgo de los directivos se investigacin:
los directivos se relaciona del liderazgo de los directivos relaciona significativamente con el es probabilstica,
con el desempeo laboral de los con el desempeo laboral desempeo laboral de los docentes de Valderrama (2007: 171)
docentes de las Instituciones de los docentes de las las Instituciones Educativas En el presente estudio La muestra aleatoria
Educativas del distrito de Instituciones Educativas del del distrito de Lurigancho-Chosica utilizar el diseo simple, es uno de los
Lurigancho-Chosica de la UGEL N distrito de Lurigancho- de la UGEL N 06. Descriptivo mtodos ms sencillos y
06? Chosica de la UGEL N 06. correlacional. tal vez el ms usado; se
Establecer la relacin de caracteriza porque cada
Las habilidades sociales de los unidad de medida tienen
De qu manera las habilidades las habilidades sociales de directivos se X
los directivos con el M r la probabilidad de ser
sociales de los directivos relacionan significativamente con el incluida en la muestra,
se relacionan con el desempeo laboral de los desempeo laboral de los Y
docentes de las Instituciones tomndolos en cuenta de
desempeo laboral de los docentes de las Instituciones la siguiente manera:
docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Educativas del distrito de Lurigancho- Donde:
Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Chosica de la UGEL N 06. M = Muestra de estudio
Lurigancho-Chosica de la UGEL N 06. X = Variable: Clima
N 06? Los niveles de comunicacin de los Institucional
I.E. P
Establecer la relacin de directivos se Y = Variable: Desempeo
De qu manera los niveles de los niveles de comunicacin de relacionan significativamente con el laboral docente
comunicacin de los directivos se los directivos con el desempeo r = relacin
Felipe 7
relaciona con el desempeo desempeo Huamn 0
laboral Poma de
de los profesores de las Instituciones laboral de los profesores de las laboral de los profesores de Ayala
las
Educativas del distrito Instituciones Educativas Instituciones Educativas del distrito de Pablo Patrn
de del
Lurigancho-Chosica de la UGEL distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL N
N
06? la UGEL N 06. 06.
De qu manera la planificacin Establecer la relacin de La planificacin de los directivos
de la se
los directivos se relacionan con planificacin de los directivos relaciona significativamente con el
el
desempeo laboral de los profesores con el desempeo laboral de desempeo laboral de los profesores
los
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO VI

EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIN CON EL PROCESO


DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N
HIPTESIS
20578 CSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRS DE TUPICOCHA GENERAL
HUAROCHIR, 2013

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Hiptesis


Desarrollo - Recibe muestras de expresin emocional en el Especfica N 1
Emocional en el hogar.
hogar - Controla y comprende sus emociones.
Hiptesis
- Comprende y responde a las emociones de los
Especfica N 2
dems.

Desarrollo de la - Desarrolla su autoconcepto en casa. Hiptesis


VARIABLE 1:
identidad en el - Su autoestima se desarrolla con normalidad en Especfica N 3
hogar casa.
CONDUCTA
AFECTIVA Desarrollo de la - En su hogar sus padres permisivos
Hiptesis
FAMILIAR autonoma - Los padres en el hogar son autoritarios
Especfica N 4
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Desarrollo social - Muestra conductas de apego
- Recibe consejo de sealizacin Hiptesis
Especfica N 5
Desarrollo moral - Tiene disciplina
- Practica la comunicacin horizonal

Conocimientos - Adquisicin de conocimientos


VARIABLE II:
PROCESO DE Capacidades - Desarrollo de capacidades
APRENDIZAJE - Formacin de actitudes
Actitudes
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN


Problema general: Objetivo general: Hiptesis general: Variable 1: El tipo de investigacin ser Poblacin
Comportamiento Descriptivo Correlacional La poblacin de estudio
De qu manera el Determinar la relacin que existe entre elEl comportamiento afectivo familiar afectivo familiar estar constituido por toda la
comportamiento afectivo familiar se comportamiento afectivo familiar y else relaciona significativamente con el El diseo de la investigacin poblacin educativa de la
relaciona con el proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje de los alumnos deproceso de aprendizaje de los Variable 2: Proceso que se utilizar ser el Institucin Educativa N
de los alumnos de la Institucin la Institucin Educativa N 20578 alumnos de la institucin educativa N de Aprendizaje descriptivo correlacional 20578 Cesar A. Vallejo del
Educativa N 20578 Csar Csar 20578 Csar A. Vallejo del distrito de distrito de San Andrs de
A. Vallejo del Distrito de San Andrs deA. Vallejo del Distrito de San Andrs de San Andrs de Tupicocha Huarochiri, OX Tupicocha Huarochir.
Tupicocha Huarochiri, 20103 Tupicocha Huarochiri, 2013. 2013. M r
OY Alumnos = 196
Problemas especficos Objetivos especficos Hiptesis especficas
Donde: Muestra
De qu manera el desarrollo Establecer la relacin que existe entre El desarrollo emocional en el hogar M : Muestra
emocional en el hogar se relaciona con el el desarrollo emocional en el hogar y se relaciona significativamente con el OX : Observacin de la La muestra es no
proceso de aprendizaje de los el proceso de aprendizaje de los alumnosproceso de aprendizaje de los variable Comportamiento probabilstica e intencional
alumnos de la Institucin Educativa de la Institucin Educativa N 20578 alumnos de la institucin educativa N afectivo familiar ya que ser hallada de
N 20578 Csar A. Vallejo del distrito Csar 20578 Csar A. Vallejo del distrito de OY : Observacin de la manera aleatoria. La muestra
de San Andrs de Tupicocha A. Vallejo del Distrito de San Andrs de San Andrs de Tupicocha Huarochiri, variable Proceso de es la misma de la poblacin
Huarochiri, 20103 Tupicocha Huarochiri, 2013. 2013 aprendizaje ya que, para mayor claridad
r : ndice de correlacin. en los resultados, ser
De qu manera el desarrollo de Establecer la relacin que existe entre El desarrollo de la identidad en el hogar necesario tomar en cuenta a
la identidad en el hogar se relaciona el desarrollo de la identidad en el hogar yse relaciona significativamente con el los 196 alumnos de la
con el proceso de aprendizaje de losel proceso de aprendizaje de los alumnosproceso de aprendizaje de los Institucin Educativa N
alumnos de la Institucin Educativa N de la Institucin Educativa N 20578 alumnos de la institucin educativa N 20578 Cesar A. Vallejo del
20578 Csar Csar 20578 Csar A. Vallejo del distrito de distrito de San Andrs de
A. Vallejo del Distrito de San Andrs deA. Vallejo del Distrito de San Andrs de San Andrs de Tupicocha Huarochiri, Tupicocha Huarochir.
Tupicocha Huarochiri, 20103 Tupicocha Huarochiri, 2013. 2013.

De qu manera el desarrollo de Establecer la relacin que existe entre El desarrollo de la autonoma en el hogar se
la autonoma en el hogar se relaciona con el desarrollo de la autonoma en el relaciona significativamente con el
el proceso de aprendizaje de los alumnoshogar y el proceso de aprendizaje de losproceso de aprendizaje de los
de la Institucin Educativa N 20578 alumnos de la Institucin Educativa alumnos de la institucin educativa N
Csar N 20578 Csar A. Vallejo del 20578 Csar A. Vallejo del distrito de
A. Vallejo del Distrito de San Andrs deDistrito de San Andrs de Tupicocha San Andrs de Tupicocha Huarochiri,
Tupicocha Huarochiri, 20103 Huarochiri, 2013. 2013.

De qu manera el desarrollo social en el Establecer la relacin que existe El desarrollo social en el hogar se
hogar se relaciona con el proceso el desarrollo social en el hogar y elrelaciona significativamente con el
de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los proceso de aprendizaje de los alumnos
la Institucin Educativa N 20578 alumnos de la Institucin Educativa de la institucin educativa N 20578
Csar A. Vallejo del Distrito de San N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito Csar A. Vallejo del distrito de San
Andrs de Tupicocha Huarochiri, de San Andrs de Tupicocha Andrs de Tupicocha Huarochiri, 2013.
20103 Huarochiri, 20103
El desarrollo moral en el hogar se
De qu manera el desarrollo moral en el Establecer la relacin que existe entre relaciona significativamente con el
hogar se relaciona con el proceso el desarrollo moral en el hogar y elproceso de aprendizaje de los alumnos
de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los de la institucin educativa N 20578
la Institucin Educativa N 20578 alumnos de la Institucin Educativa Csar A. Vallejo del distrito de San
Csar A. Vallejo del Distrito de San N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito Andrs de Tupicocha Huarochiri, 2013.
Andrs de Tupicocha Huarochiri, de San Andrs de Tupicocha
20103 Huarochiri, 20103
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO VII
EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN PREVENTIVA FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN INICIAL DE LA
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE, 2013.
PROBLEMA
GENERAL
VARIABLE DIMENSIONES
INDICADORES Informacin Informacin sobre tabaco y alcohol
Informacin sobre marihuana, PBC, cannabis, xtasis y otras drogas Problema
Toma de decisiones Desarrollo de un pensamiento crtico Especfica N 1
Proceso para tomar decisiones responsables
Sesiones centradas en la presin de los compaeros y la publicidad
VARIABLE 1: Autoimagen y Qu es la autoimagen, cmo se forma, como se relaciona
autosuperacin con la conducta y como puede mejorarse Problema
Programa de intervencin Proyecto de superacin personal Especfica N 2
preventiva frente al Control emocional Tcnicas para el afrontamiento de emociones desagradables:
consumo de drogas ansiedad, ira,
Tolerancia y Reconocer y respetar el valor de las diferencias
cooperacin Habilidades para defender nuestros derechos Problema
Habilidades para resistir la presin Especfica N 3
Experiencia prctica sobre el valor de la cooperacin
Actividades de ocio Fomento de la bsqueda de un ocio saludable
Condicin, actividad - Realiza ejercicios Problema
- Tiene vitalidad
fsica y deporte Especfica N 4
- Mantiene su peso
Recreacin y manejo del - Realiza actividades de recreacin
tiempo libre - Tiene descansos momentneos
- Comparte su tiempo libre Problema
- Realiza trabajos en su tiempo libre Especfica N 5
Autocuidado y cuidado - Asiste a consultas mdicas
VARIABLE II:
mdico - Cuida su cuerpo
PROCESO DE
- Toma precauciones con los medicamentos
APRENDIZAJE
- Es precavido Problema
Hbitos alimenticios - Consumo de alimentos saludables Especfica N 6
- Consumo de alimentos no saludables
Consumo de alcohol, - Consume alcohol
tabaco y otras drogas - Consume tabaco
- Consume drogas
Sueo - Duerme bien
- No duerme bien
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLE METODOLOGA POBLACIN
Problema General Objetivo General Hiptesis general Variable I El tipo de La poblacin est
Programas deinvestigacin es conformada por 225
Cules son los efectos produce la Determinar cules son los efectos que La aplicacin del Programa de Intervencin Tecnolgica estudiantes de la
aplicacin produce intervencin
del Programa de intervencin preventiva la aplicacin del Programa de preventiva frente al consumo de drogas Preventiva frente facultad de Educacin
frente intervencin mejora al
al consumo de drogas en los estilos de preventiva frente al consumo de drogas en significativamente los estilos de vida saludable consumo de drogas Esta investigacin es Inicial de la
vida los en Universidad
saludable en los estudiantes de la Facultad estilos de vida saludable en los estudiantes de los estudiantes de la Facultad de Educacin de tipo experimental Nacional de Educacin
de la Inicial
Educacin Inicial de la Universidad Nacional Facultad de Educacin Inicial de la de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y
de Universidad Enrique
Educacin Enrique Guzmn y Valle, 2013? Nacional de Educacin Enrique Guzmn Guzmn y Valle, 2013. Variable II El diseo aplicado ha Valle
y
Valle, 2013. Estilos de vidasido el
Problemas Especficos Objetivos especficos Hiptesis especficas saludable. cuasiexperimental La muestra estar
Qu efectos produce la aplicacin Conocer los efectos que produce la La aplicacin del Programa de constituida por 60
del aplicacin intervencin
Programa de intervencin preventiva frente del Programa de intervencin preventiva preventiva frente al consumo de drogas estudiantes elegidos de
al frente mejora
consumo de drogas en la condicin, al consumo de drogas en la condicin, positivamente la condicin, actividad fsica las secciones de la
actividad actividad y
fsica y deporte de los estudiantes de la fsica y deporte de los estudiantes de la deporte de los estudiantes de la Facultad facultad de Educacin
Facultad Facultad de
de Educacin Inicial de la Universidad de Educacin Inicial de la Universidad Educacin Inicial de la Universidad Nacional Inicial.
Nacional Nacional de
de Educacin Enrique Guzmn y de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Educacin Enrique Guzmn y Valle, 2013.
Valle, 2013.
2013?
Qu efectos produce la aplicacin Conocer los efectos que produce la La aplicacin del Programa de
del aplicacin intervencin
Programa de intervencin preventiva frente del Programa de intervencin preventiva preventiva frente al consumo de drogas
al frente mejora
consumo de drogas en la recreacin y al consumo de drogas en la recreacin y positivamente la recreacin y manejo de
manejo manejo tiempo
de tiempo libre de los estudiantes de la de tiempo libre de los estudiantes de la libre de los estudiantes de la Facultad de
Facultad Facultad Educacin
de Educacin Inicial de la Universidad de Educacin Inicial de la Universidad Inicial de la Universidad Nacional de
Nacional Nacional Educacin
de Educacin Enrique Guzmn y de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Enrique Guzmn y Valle, 2013.
Valle, 2013.
2013?
Qu efectos produce la aplicacin Conocer los efectos que produce la La aplicacin del Programa de
del aplicacin intervencin
Programa de intervencin preventiva frente del Programa de intervencin preventiva preventiva frente al consumo de drogas
al frente mejora
consumo de drogas en el autocuidado y al consumo de drogas en el autocuidado positivamente el autocuidado y cuidado mdico
cuidado y de
mdico de los estudiantes de la Facultad cuidado mdico de los estudiantes de los estudiantes de la Facultad de Educacin
de la Inicial
Educacin Inicial de la Universidad Nacional Facultad de Educacin Inicial de la de la Universidad Nacional de Educacin
de Universidad Enrique
Educacin Enrique Guzmn y Valle, 2013? Nacional de Educacin Enrique Guzmn Guzmn y Valle, 2013
y
Valle, 2013.
Qu efectos produce la aplicacin del Conocer los efectos que produce la La aplicacin del Programa de
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO VIII

FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL REA DE COMUNICACIN DE LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO
DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. N 1282 PADRE AYMN DE LA CRUZ LPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2013.

VARIABL DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO


E La dinmica familiar Cohesin GENERAL
Armona
Afectividad
Variable 1:
Permeabilidad Objetivo
FAMILIA Especfico N 1
Los roles familiares Roles
DISFUNCIONAL
Adaptabilidad
El sistema de Objetivo
Comunicacin Especfico N 2
comunicacin
Capacidades del rea Logro de capacidades en la expresin
de comunicacin - comprensin oral y en la comprensin
Objetivo
Variable 2: - produccin de textos. Especfico N 3
RENDIMIENTO Conocimientos Adquiere conocimientos en la expresin
ACADMICO DEL del rea de - comprensin oral y en la comprensin
REA DE comunicacin - produccin de textos.
COMUNICACIN Actitudes del rea de Forma actitudes en la expresin -
comunicacin comprensin oral y en la comprensin -
produccin de textos.
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA


Problema general General Hiptesis general Variable 1: La Mtodo
familia disfuncional Investigacin descriptiva
De qu manera la familia Determinar de qu manera La familia disfuncional se
disfuncional se relaciona con el se relacionan la familia disfuncionalrelaciona significativamente con el Variable 2: Diseo de la investigacin
rendimiento acadmico del rea y el rendimiento acadmico del rendimiento acadmico del rea de Rendimiento Descriptivo correlacional
de comunicacin de los alumnos del rea de comunicacin de los comunicacin de los alumnos del 5to acadmico en el rea
5to grado del nivel secundario de alumnos del 5to grado del nivel grado del nivel secundario de la I.E. de comunicacin Tipo
la I.E. 1282 Padre de la Cruz secundario de la I.E. 1282 Padre 1282 Padre de la Cruz Lpez, No experimental
Lpez, Huachipa distrito de de la Cruz Lpez, Huachipa Huachipa distrito de Lurigancho,
Lurigancho, 2013? distrito de Lurigancho, 2013. 2013. Poblacin 70 alumnos
Problemas especficos Especficos Muestra
Hiptesis especfica 59 alumnos
Qu relacin existe entre la dinmica Establecer la relacin entre
familiar y el rendimiento la dinmica familiar y el A menor dinmica familiar menor ser el Tcnicas de recoleccin de
acadmico de los alumnos del rendimiento acadmico de los rendimiento acadmico del rea de datos:
rea de comunicacin del 5to alumnos del 5to grado del nivelcomunicacin de los alumnos del La observacin, la
grado del nivel secundario de la I.E. secundario de la I.E. 1282 Padre 5to grado del nivel secundario de la I.E. investigacin bibliogrfica,
1282 Padre de la Cruz Lpez, de la Cruz Lpez, Huachipa1282 Padre de la Cruz Lpez, Huachipa encuesta
Huachipa distrito de Lurigancho? distrito de Lurigancho. distrito de Lurigancho.
Instrumentos Cuestionario
Qu relacin existe entre los roles Establecer la relacin entre roles Ficha de observacin
familiares y el rendimiento acadmico familiares y el rendimientoA menor roles familiares menor ser el
del rea de comunicacin de los acadmico del rea
rendimiento acadmico del rea de Tcnica de anlisis de
alumnos del 5to grado del de comunicacin de los alumnos
comunicacin de los alumnos del resultados
nivel secundario de la I.E. 1282 Padre del 5to grado del nivel secundario5to grado del nivel secundario de la I.E.
de la Cruz Lpez, Huachipa de la -Estadstica descriptiva
1282 Padre de la Cruz Lpez, Huachipa -Estadstica inferencial
distrito de Lurigancho? I.E. 1282 Padre de la Cruz
distrito de Lurigancho.
Lpez, Huachipa distrito de
Qu relacin existe entre el Lurigancho.
sistema de comunicacin y el
rendimiento acadmico del rea de A menor sistema de comunicacin menor
comunicacin de los alumnos del 5to ser el rendimiento acadmico del
Establecer la relacin entre
grado del nivel secundario de la I.E. rea de comunicacin de los alumnos
el sistema de comunicacin y
1282 Padre de la Cruz Lpez, del 5to grado del nivel secundario de la
el rendimiento acadmico del
Huachipa distrito de Lurigancho? I.E. 1282 Padre de la Cruz Lpez,
rea de comunicacin de los Huachipa distrito de Lurigancho.
alumnos del 5to grado del nivel
secundario de la
I.E. 1282 Padre de la Cruz
Lpez, Huachipa distrito de
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO IX

LA GESTIN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIN CON EL DESEMPEO DOCENTE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 06, 2013

VARIABL DIMENSIONES INDICADORES HIPTESIS


E Recursos auditivos Radio GENERAL
Grabadora
Equipo de sonido
Recursos visuales Libros Hiptesis
Variable
Especfico N 1
I Lminas
Gestin de Separatas
recursos Recursos Proyector multimedia Hiptesis
materiales audiovisuales Televisor Especfico N 2
DVD
Computadoras Hiptesis
Internet Especfico N 3
Estrategias Recursos didcticos
metodolgicas Motivacin
Tcnicas de enseanza-aprendizaje
Variable II Materiales Materiales didcticos
Desempeo educativos Materiales audiovisuales
docente TICs
Evaluacin Capacidad acadmica
Liderazgo acadmico
Puntualidad
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN


Problema general: Objetivo general: Hiptesis general: Variable Tipo de investigacin La poblacin:
X:.Gestin de El tipo de estudio de La poblacin
la est
En qu medida la gestin Establecer la relacin que existe entreExiste relacin significativa entre recursos presente conformada por
de la investigacin 45
recursos materiales del la gestin de recursos de gestin de recursos de materiales materiales es aplicada docentes de las
director materiales del
se relacionan con el del director con el director con el desempeo siete
desempeo desempeo docente Instituciones
docente en las Instituciones docente en las en las Instituciones Educativas Variable Y: Nivel de investigacin Educativas de
Instituciones de
Educativas de Educacin Educativas de Educacin Especial deEducacin Especial de la Unidad Desempeo El nivel deEducacin Especial
Especial de
de la Unidad de Gestin la Unidad de Gestin Educativa Gestin Educativa Local N docente investigacin es elde la Unidad de
Educativa Local 06,
Local N 06, 2013.? N 06, 2013. 2013. explicativo Gestin Educativa
Local N 6, 2013.
Problemas especficos: Objetivos especficos: Hiptesis especficas: Mtodo de
investigacin La muestra:
En qu medida la gestin Establecer la relacin que existe entreExiste relacin significativa entre Mtodo general se
de la
recursos auditivos del director la gestin de recursos auditivos delgestin de recursos auditivos tiene al mtodoLa muestra ser
se del de
relacionan con el desempeo director con el desempeo docente director con el desempeo cientfico y como45 docentes de
en docente las
docente en las Instituciones las Instituciones Educativas en las Instituciones Educativas mtodo especfico siete
de de al Instituciones
Educativas de Educacin Educacin Especial de la Unidad Educacin Especial de la Unidad mtodo experimental Educativas de
Especial de de
de la Unidad de Gestin Gestin Educativa Local N 06, 2013.Gestin Educativa Local N Educacin Especial
Educativa 06,
Local N 06, 2013.? 2013. Diseo dede la Unidad de
Establecer la relacin que existe entre investigacin Gestin Educativa
En qu medida la gestin la gestin de recursos visuales delExiste relacin significativa entre El diseo aplicado Local N 6,
de la ha 2013,
recursos visuales del director director con el desempeo docente gestin de recursos visuales sido el descriptivo muestra que
se en del
relacionan con el desempeo las Instituciones Educativas director con el desempeo correlacional, de corte constituyen
de docente 100%
docente en las Instituciones Educacin Especial de la Unidad en las Instituciones Educativas Transversal. de la poblacin
de de de
Educativas de Educacin Gestin Educativa Local N 06, 2013.Educacin Especial de la Unidad los docentes.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO X

LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADMICO EN EL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE DE LOS ALUMNOS
DEL 6to GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR N 1193 CHOSICA, 2013

VARIABL DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA


E
Estrategias Estrategia de entrada. GENERAL
Estrategia de desarrollo.
Estrategia de cierre. Problema
Estrategia metodolgica Especfico N 1
Variable
I
Recurso Metodologa pedaggica. Problema
Los mapas
metodolgico Especfico N 2
conceptuales

Recursos Recursos para captar Problema


esquemtico esquemticos significados Especfico N 3
conceptuales.
Alto 20-15
Variable II
Medio 14.99-13
Rendimiento
acadmico Bajo 12.99-11
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA


PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL -HIPTESIS GENERAL Variable I Tipo de investigacin:
De qu manera los Determinar la influencia de los mapasLos mapas conceptuales influyen
mapas conceptuales influyen conceptuales en el significativamente con Los mapas conceptuales Se considera que la
en el rendimiento acadmico rendimiento acadmico de los el rendimiento acadmico de Variable II investigacin es de tipo
de los alumnos del 6t alumnos del 6to grado de los alumnos del 6to grado deRendimiento acadmico DESCRIPTIVO, ya que
grado de educacin primaria educacin primaria de laeducacin primaria de la InstitucinEstrategia de entrada. nos proponemos
de la Institucin Educativa Institucin Educativa N 1193Educativa N 1193 Emilio del Estrategia de desarrollo. describir y analizar los
N 1193 Emilio del Solar de Emilio del Solar de Chosica Solar de Chosica UGEL 6. Estrategia de cierre. mapas conceptuales y su
Chosica - UGEL 6, 2013? UGEL 6. HIPTESIS ESPECFICAS Estrategia metodolgica. influencia en los
PROBLEMA ESPECIFICO Metodologa pedaggica. aprendizajes
De qu manera los OBJETIVOS ESPECFICO -Los mapas conceptuales comoRecursos esquemticos parasignificativos en los
mapas conceptuales, como -Establecer la influencia de los mapasestrategias captar significadosalumnos del 6to grado de
estrategias, influyen en el conceptuales como estrategias en elinfluyen significativamente en elconceptuales. educacin primaria de la
rendimiento acadmico de los rendimiento acadmico de losrendimiento acadmico de los Institucin Educativa N
alumnos del 6to grado de alumnos del 6to grado de alumnos del 6to grado de Variable interviniente 1193 Emilio del Solar
educacin primaria de la educacin primaria de la educacin primaria de la de Chosica.,2013
20 15
Institucin Educativa N Institucin Educativa N 1193 Institucin Educativa N 1193 14.99 - 13
1193 Emilio del Solar de Emilio del Solar de Chosica Emilio del Solar de Chosica Diseo de la
12.99 - 11
Chosica UGEL 6? UGEL 6. UGEL 6. Investigacin
10. 99 - Menos
-Los mapas conceptuales comoEDAD :10 11 aos
De qu manera los -Explicar la influencia de los recurso metodolgico influyenSEXO: Masculino femenino El diseo que
mapas conceptuales como mapas conceptuales como significativamente en el rendimientoCONDICIN SOCIAL: corresponde a este
recurso metodolgico influyen recurso metodolgico en el acadmico de los alumnos del 6to Baja o media trabajo es
en el rendimiento acadmico rendimiento acadmico de los grado de educacin primaria de Cuasiexperimental, el
en los alumnos del 6to alumnos del 6to grado de la Institucin Educativa N diseo de investigacin
grado de educacin primaria educacin primaria de la1193 Emilio del Solar de determina el carcter de
de la Institucin Educativa Institucin Educativa N 1193Chosica UGEL 6. una investigacin.
N 1193 Emilio del Solar de Emilio del Solar de Chosica Dentro de este contexto
Chosica UGEL 6?. UGEL 6. -Los mapas conceptuales como toda investigacin define
recurso esquemtico influyen su diseo a base de las
De que manera los -Analizar la influencia de los significativamente en el rendimiento hiptesis que se
mapas conceptuales como mapas conceptuales como acadmico de los alumnos del 6to desarrollan en los
recurso esquemtico influyen recurso esquemtico en el grado de educacin primaria de trabajos de
en el rendimiento acadmico rendimiento acadmico de los la Institucin Educativa N investigacin.
en los alumnos del 6to alumnos del 6to grado de 1193 Emilio del Solar de
grado de educacin primaria educacin primaria de laChosica UGEL 6.
de la Institucin Educativa Institucin Educativa N 1193
N 1193 Emilio del Solar de Emilio del Solar de Chosica
Chosica UGEL 6?. UGEL 6.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO XI
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIN EN EL DESEMPEO DOCENTE EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA DE PROBLEMA
LA UGEL 15 DE HUROCHIRI - 20013 GENERAL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES P. E. N


Estilo Gerencial
1
Democrtico P. E. N
Autocrtico
2
Principio de autoridad P. E. N
Liderazgo Ascendencia e influencia 3
Capacidad de convocatoria P. E. N
V.I. Consenso 4
Ambiente laboral Delegacin de funciones P. E. N
EL CLIMA Divisin de trabajo 5
ORGANIZACIONAL Niveles de comunicacin Horizontal P. E. N
Vertical 6
Estimulo laboral Resolucin de felicitacin de la UGEL P. E. N
Reconocimiento al desempeo docente 7
Manejo de Resolucin de problemas
conflictos Dilogo
P. E. N
Empata 8
Estrategias metodolgicas Recursos didcticos P. E. N
Motivacin 9
Tcnicas de enseanza-aprendizaje P. E. N
Planificacin de la enseanza Programacin curricular anual 10
Unidad de aprendizaje P. E. N
Sesiones e aprendizaje 11
Elaboracin de instrumentos de evaluacin
P. E. N
Roles del docente Mediador 12
V.D. Orientador P. E. N
Investigador 13
DESEMPEO DOCENTE Promotor social
P. E. N
Uso de los medios y materiales 14
Materiales didcticos P. E. N
educativos Materiales audiovisuales
Solvencia profesional
15
Liderazgo acadmico P. E. N
Idoneidad acadmica

16
Manejo de referentes tericos y metodolgicos P. E. N
Evaluacin del desempeo Capacidad acadmica 30
17
Docente Liderazgo acadmico P. E. N
Puntualidad 18
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES E DISEO DE LA POBLACIN Y


INDICADORES INVESTIGACIN MUESTRA
PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL HIPTESIS GENERAL VARIABLE DISEO DE Poblacin
LA
De qu manera el nivel del Determinar si el nivel del El nivel del clima ARIABLE INVESTIGACIN La poblacin de la
clima organizacional se clima organizacional se organizacional se relaciona INDEPENDIENTE investigacin
relaciona significativamente relaciona significativamente significativamente con el X. El clima El diseo de est
con el desempeo docentes de con el desempeo docentes desempeo docentes de las organizacional investigacin es de constituida por
las instituciones educativas de las instituciones educativas instituciones educativas del DIMENSIONES: naturaleza no las
del nivel de secundaria de la del nivel de secundaria de nivel de secundaria de dela -Estilo Gerencial experimental de tipo instituciones
UGEL 15 de la provincia de dela UGEL 15 de la UGEL 15 de la provincia de -Liderazgo descriptivo- educativas del
Huarochir, 2013?. provincia de Huarochir., 2013 Huarochir. 2013 -Ambiente Laboral correlacional. Dentro nivel de
-Niveles de de este contexto toda educacin
PROBLEMAS ESPECFICOS OBJETIVOS ESPECFICOS HIPTESIS ESPECFICAS comunicacin investigacin define secundaria
-Estmulo laboral su diseo en base a ubicadas en el
De qu manera el estilo Explicar si el estilo gerencial El estilo gerencial de los -Manejo de conflictos las hiptesis que se
gerencial de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona -Equilibrio emocional desarrolla en los mbito jurisdiccional
relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de significativamente con el uso -Relaciones sociales trabajos de de la UGEL
las estrategias metodolgicas las estrategias metodolgicas adecuado de las estrategias -Principio de investigacin. N
de los docentes durante el de los docentes durante el metodolgicas de los docentes autoridad 15
proceso de proceso de enseanza- durante el proceso de de
enseanza- aprendizaje en las aprendizaje en las enseanza-aprendizaje en las Huarochir.,2013
instituciones educativas instituciones educativas instituciones educativas VARIABLE
integradas de la UGEL 15 integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la DEPENDIENTE La Muestra
de la provincia de Huarochir, provincia de Huarochir, 2013. provincia de Huarochir, 2013. VARIABLE
2013? DEPENDIENTE La Muestra, por
El liderazgo de los directores se Y. Desempeo razones lgicas estar
De qu manera el liderazgo de Explicar si el liderazgo de relaciona significativamente con docente constituida por
los directores se relaciona los directores se relaciona con la planificacin de la enseanza DIMENSIONES: 15
con la planificacin de la la planificacin de la enseanza de los docentes durante el -Solvencia profesional INSTITUCIONES
enseanza de los docentes de los docentes durante el proceso de enseanza- -Estrategias EDUCATIVAS
durante el proceso de aprendizaje en las instituciones metodolgicas del
proceso de enseanza-
enseanza- aprendizaje en las aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la -Planificacin de nivel de secundaria,
instituciones educativas UGEL 15 de la provincia de la con caractersticas
educativas integradas de la
integradas de la UGEL 15 UGEL 15 de la provincia de Huarochir., 2013 enseanza homogneas. Todas
de la provincia de Huarochir, Huarochir., 2013 -Roles de docentes ellas ubicadas en la
2013?. -Uso de los medios UGELN 15 de
y materiales Huarcohir.
educativos
-Evaluacin del
desempeo docente
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES E DISEO DE LA POBLACIN Y
INDICADORES INVESTIGACIN MUESTRA
De qu manera el ambiente Explicar si el ambiente El ambiente laboral de El tipo de muestra
laboral de los directores se laboral de los directores se los directores se ser seleccionado
relaciona con el rol de los relaciona con el rol de los relaciona significativamente con mediante la tcnica de
docentes durante el proceso de docentes durante el el rol de los docentes durante muestreo intencional
enseanza-aprendizaje en las proceso de enseanza- el proceso de enseanza- y
instituciones educativas aprendizaje en las aprendizaje en las instituciones probabilstico simple.
integradas de la UGEL 15 de la instituciones educativas educativas integradas de Intencional en la medida
provincia de Huarochir, 2013?. integradas de la UGEL 15 de la la UGEL 15 de la provincia de en que previamente se
provincia de Huarochir 2013. Huarochir, 2013. escogieron las unidades
De qu manera los niveles de muestrales de acuerdo a
comunicacin de los directores Analizar si los niveles de Los niveles de comunicacin de las variables
se relaciona con el comunicacin de los directores los directores se relacionan intervinientes
uso adecuado de los se relacionan con el uso significativamente con el uso identificadas
medios y materiales adecuado de los medios y adecuado de los medios en el
educativos durante el materiales educativos durante el y materiales educativos durante acpite.
proceso de enseanza- proceso de enseanza- el proceso de Seguidamente se
aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones enseanza- aprendizaje en las seleccionaron al azar
educativas integradas de educativas integradas de la instituciones educativas los sujetos de la muestra
la UGEL 15 de la provincia UGEL 15 de la provincia de integradas de la UGEL 15 definitiva.
de Huarochir 2013?. Huarochir. 2013 de la provincia de Huarochir., Asimismo cabe
2013 mencionar que las
De qu manera el Analizar si el estimulo instituciones educativas
estimulo laboral de los laboral de los directores se El estimulo laboral de seleccionadas son las
directores se relaciona con relaciona con el nivel de los directores se ms representativas a
el nivel de solvencia solvencia profesional en el relaciona significativamente las tres vertientes de la
profesional durante el proceso proceso de enseanza- con el nivel de solvencia provincia de Huarochir,
de enseanza- aprendizaje en las profesional en el proceso por ser una zona
aprendizaje en las instituciones instituciones educativas de enseanza- aprendizaje de geografa
educativas integradas de integradas de la UGEL 15 de la en las instituciones educativas accidentada Para
la UGEL 15 de la provincia provincia de Huarochir 2013. integradas de la UGEL 15 determinar la
de Huarochir 2013?. de la provincia de Huarochir., muestra se utilizar el
2013 muestreo probabilstico
Analizar si el manejo de estratificado, se tendr
De qu manera el manejo conflictos de los directores se en cuenta el teorema
de conflictos de los directores relaciona con la calidad del El manejo de conflictos de central del lmite, cuya
se relaciona con la calidad desempeo docente durante el los directores se frmula
del desempeo docente proceso de enseanza- relaciona significativamente con
durante el proceso de aprendizaje en las instituciones la calidad del desempeo y
enseanza- aprendizaje en las educativas integradas de docente durante el proceso procedimientos de
instituciones educativas la UGEL 15 de la provincia de enseanza- aprendizaje aplicacin se presenta
integradas de la UGEL 15 de Huarochir. 2013 en las instituciones educativas en el desarrollo de la
de la provincia de Huarochir integradas de la UGEL tesis.
2013?. 15 de la provincia de
Huarochir., 2013

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