El pensamiento complejo

SUBJETIVIDAD Y APRENDIZAJE
 Lo complejo

Una complejidad es una trama de

mltiples atravesamientos, red de
procesos heterogneos que no
reconocen jerarquas determinantes. La
trama es efectuacin de dicha
multiplicidad
 La complejidad implica

No buscar causas ni determinismos: auto-

organizacin de procesos: autoproduccin de
procesos en su devenir ( autopoiesis )

No pensar en trminos de estructuras explicativas

por fuera de la situacin

Polisemia, conocimiento multidimensional

Aceptacin de diferentes lgicas, multiplicidad de
verdades
 La complejidad implica

A-dualismo sujeto-objeto
Abordaje situacional de los procesos
Singularidad: las situaciones se expresan y
reconocen en su diferencia. Se rompe la lgica
identitaria
La subjetividad no es una sumatoria de
capacidades o propiedades constituyentes: es una
organizacin emergente
La sociedad emerge, por autoorganizacin, y en el
mismo proceso emerge el sujeto. No hay sujeto
previo ni sociedad anterior a la interaccin
 Acerca de la Subjetividad

Subjetividad: ... Es un modo de hacer en el

mundo. Es un modo de hacer con el mundo,..es un
modo de hacer con lo real. Llamemos a esas
prcticas sobre lo real operaciones...
...es la serie de operaciones realizadas para
habitar un dispositivo, una situacin, un
mundo,...es una configuracin prctica... Cristina
Corea en pedagoga del Aburrido, pag. 48
 Re-significacin del aprendizaje

A partir del aporte del pensamiento complejo el

aprendizaje es pensado como un proceso singular de
construccin subjetiva.

Dicha construccin es entendida como co-construccin

en una red vincular familiar-cultural-social.

El aprender se configura en una trama de mltiples

atravesamientos en la cual los aspectos afectivos y
cognitivos son constituyentes de la elaboracin
singular de la personalidad.
 Re-significacin del aprendizaje

El sujeto elabora una modalidad singular de

vinculacin con el aprendizaje en la que confluyen
significaciones pasadas y presentes.
El aprendizaje es situacional: el sujeto se posiciona
a partir de su modalidad de aprender, re-
significndola en cada nuevo aprendizaje.
Los trastornos del aprendizaje son considerados en
su significacin singular-personal, y los procesos
intervinientes (biolgicos, psicolgicos, sociales),
son evaluados en su dinmica situacional
Diversos trastornos, que afectan la vinculacin
subjetiva con su mundo, pueden ser abordados
tambin como problemticas de aprendizaje,
posibilitando una re-significacin de la modalidad
relacional.
 Re-significacin del aprendizaje

Modalidades a-tpicas de aprendizaje pueden ser

incluidas a partir de la posibilidad personal de
construccin de aprendizajes, descentrndolas del
lugar de la discapacidad.

El reconocimiento de la trama vincular-social en la

situacin de aprendizaje posibilita el abordaje
interdisciplinario de las problemticas
 El aprendizaje como complejidad

Aprender como produccin de subjetividad

en-trama, construyendo realidad, haciendo
mundo

Sin jerarquas ni causas

Modo singular de devenir y producir-se, en

el que conocimientos, afectos, estrategias,
valores son modos de expresin y
produccin.