Qu es Neurociencia?

La Neurociencia
no slo no debe ser considerada como
una disciplina, sino que es el conjunto
de ciencias cuyo sujeto de
investigacin es el sistema nervioso
con particular inters en cmo la
actividad del cerebro se relaciona con
la conducta y el aprendizaje.
 Existen infinidad de conceptos y teoras sobre la
Neurociencia, pero pocas razonables y sustentables
y mucho menos aplicables al campo de la
educacin. Al parecer este divorcio se debe a que
la convergencia entre los avances en el campo
neurolgico y los procesos y/o estilos de
aprendizajes, no han llegado a presentarse
mutuamente. Algunos educadores estn
realizando la titnica labor de poder aplicar los
descubrimientos sobre el sistema nervioso en el
campo educativo. Siendo necesario para esto, tener
o adquirir cierto bagaje cientfico, ya que los
artculos sobre neurociencia, lindan ms con la
medicina que con la pedagoga.
 Es una falacia decir
"Todos somos igual de
inteligentes". En la
praxis y en la vida
cotidiana es fcilmente
contrastable que esta
afirmacin es un
engao. Sera mejor
decir: "Todos poseemos
la capacidad de
aprender", teniendo en
cuenta que todos
poseemos diversos
"estilos de
aprendizaje".
 Los primeros hallazgos fueron realizados por
el mdico francs Paul Broca y el
neurofisilogo alemn Carl Wernicke
Broca observ que las lesiones en cierta zona
de la parte izquierda del cerebro producan
casi invariablemente trastornos en el habla y
esto no ocurra con las lesiones en la misma
parte del hemisferio derecho.
Estos hallazgos confirmaron la
diferenciacin funcional de los dos
hemisferios cerebrales.
 Pareca estar respaldada por el hecho
de que en la mayora de las personas la
mano derecha controlada por el
hemisferio izquierdo es dominante, lo
cual llev a pensar que el hemisferio
derecho no jugaba ningn papel
importante en e pensamiento.
 Tiene una rica e independiente vida mental.
Es capaz de experienciar la mayora de las actividades
mentales que desarrolla el lado izquierdo del cerebro.
La mano derecha comunica con el hemisferio
izquierdo verbal y as el sujeto puede describir
verbalmente su contenido.
La mano izquierda comunica con el hemisferio
derecho, pero como la capacidad verbal de ste es
limitada no se puede expresar una respuesta verbal.
 Esto evidencia que Esto pone en evidencia
que la falta de una respuesta verbal no indica
una carencia de conocimientos sino tan slo
una dificultad para expresar dicho
conocimiento verbalmente.
La capacidad para percibir y orientarse en el
espacio, trabajar con tareas de geometra,
elaboracin de mapas mentales y la habilidad
para rotar mentalmente formas o figuras .
 Tiene una mayor capacidad para procesar
informacin verbal.
La capacidad de hablar de hablar, escribir, leer y
razonar con nmeros es responsabilidad del
hemisferio izquierdo.
 Una persona compro un caballo a mil soles ese
mismo caballo a lo vende a mil cien, el mismo
caballo lo compra a mil doscientos y ese mismo
caballo lo vuelve a vender a mil trescientos.
Pregunta:
Gano o perdi, si gano cuanto, si perdi cuanto
o no gana ni pierde.
 Un mapa mental es la representacin grfica personal
y particular que un individuo disea y construye en
base a informacin captada por los sentidos. Este
posee algunas caractersticas a el, como son:
Categorizacin respetando jerarquas en la
informacin.
Plasticidad en la organizacin.
Interrelaciones entre la informacin.
Asociacin de la informacin con estmulos
significativos.
Fcilmente comprensible por el individuo (el mapa
mental es personal)
 De estas caractersticas, cuya lista
podra ser ms extensa, se desprende
una afirmacin categrica: "Que los
mapas mentales son inherentes a los
individuos, siendo una herramienta
natural en la construccin de
conocimientos". As mismo es
importante recalcar que un mapa
mental construido por un individuo
"A", no necesariamente puede ser
comprendido por un individuo "B";
esta particularidad se debe a que cada
persona construye mapas mentales
propios en base a experiencias,
eventos significativos, formas de
agrupacin, nivel de conocimientos,
estilos de aprendizajes y todo aquello
que, como individuo nico, pueda
haber aprendido o experimentado
Las neuronas (clulas principales del sistema
nervioso) estn construidas de tal manera que
pueden, a travs de sus distintas partes, realizar
funciones tales como:
Dendritas: Captar o recibir "los estmulos" tanto
del medio interno como externo.
Soma o Cuerpo: Integrar y Decidir

Axn: Conducir el impulso elctrico

Pie o Terminacin: Transmitir el impulso a la

siguiente neurona u rgano efector
 A nivel educativo el docente neurocientfico
conoce estos estmulos y los utiliza en sus
clases, determinando segn las variables (el
alumnado, el tema, el lugar, el avance en clase,
etc.) cuales de estos estmulos ha de utilizar
para lograr una adecuada estimulacin. As
mismo es consciente de que la hipo e hper
estimulacin no es buena y ambas pueden ser
dainas para el aprendizaje del alumno.

"La ausencia de estimulacin puede ser tan daina como la

sobreestimulacin"
Interiormente el cerebro tiene una distribucin
armnica de estructuras colocadas de tal manera
que se interrelacionan en funciones semejantes y
diversas. El entendimiento de las funciones de
cada una de estas partes y como operan en
situaciones reales, refuerza el concepto de que a
pesar de que el cerebro tiene muchas partes, "el
todo" es lo que hace que funcione
armoniozamente.
 . Es la estructura que une los dos hemisferios
cerebrales (el derecho y el izquierdo). Conocido
es que en las mujeres esta estructura se
encuentra mejor conformada y por lo tanto el
flujo de informacin de un hemisferio al otro es
ms eficiente. En el campo educativo esta
diferencia a nivel estructural debera advertirle
al docente que los planes de clases con salones
mixtos deben ser variados a ritmos de
aprendizajes distintos y con destrezas y
hablidades que se desarrollan a velocidades
diferentes.
 Tlamo. En el plano educativo la podemos considerar
como un interruptor sensorial ya que administra el
ingreso de todos los sentidos (con excepcin del
olfatorio) y enva estas seales al rea de la corteza
cerebral adecuada.

Amgdala. Se encarga de las emociones primarias o
tambin llamadas primitivas. Su principal accin es el
procesamiento y almacenamiento de reacciones
emocionales.

Hipocampo. Parte importante del manejo y
administracin de la memoria.

Cngulo Anterior. Es el encargado del manejo de la
atencin y de que rememoremos el pasado lejano.
"Dos partes trabajando conjuntamente y en armona son mejor
que una aislada y autosuficiente"
 Los sistemas educativos de la mayora de las
sociedades occidentales tienden a estimular el
desarrollo del hemisferio izquierdo.

Las reas curriculares que tienen mayor nfasis en

la escuela elemental son: lectura, escritura y
aritmtica; dejando as la otra mitad de la
potencialidad del individuo con una posibilidad
de desarrollo bastante limitada.

El aprendizaje en cualquier rea de contenido va a

ser ms efectivo a medida en que se activen
ambas modalidades, mediante la presentacin
diversificada de dicho contenido y a travs del
uso de un currculo que estimule el desarrollo de
ambos hemisferios.
 Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre
estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere
mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo.
Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa,
ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o
por las interminables horas de pizarra.
Felizmente, hoy en da el estudio de la conducta y de los
hbitos del ser humano, as como del funcionamiento
completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar
algunas respuestas y ha colaborado con una mejor
implementacin en el campo educativo.
 Segn Judy Willis, neurocientfica e
investigadora de la relacin entre educacin
y neurociencia, en el proceso de aprendizaje
es necesario valorar dos puntos, en primer
lugar, el estado de nimo del alumno, es
decir, la predisposicin que ste tenga hacia
la captacin de una informacin novedosa.
Si el alumno est contento, la informacin
recepcionada ser aprendida con mayor
facilidad, de lo contrario, las horas frente al
profesor poco o nada habrn valido la pena.
100%

80

60

40 Adultos

20 Nios

Hora 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24