Disciplina Positiva

en el aula.
Estrategias respetuosas para
ambientes efectivos.
Recapitulemos
Qu aprendiste de la sesin pasada?
Disciplina positiva no es ser permisivo. Es poner lmites desde el
respeto.
La prevencin de conflicto es mejor.
Toda tcnica de conducta ser mejor si manejas tus emociones.
Autoevaluacin de inicio:
Reflexionemos...

La disciplina positiva no es solapar

ni ser permisivos. Es educar con
limites desde el respeto y rompiendo
la cadena que venimos arrastando
de nuestra propia historia.

EJERCICIO: ANOTA LAS PALABRAS TXICAS

HAZ CONTACTO.
 Los lmites
Utiliza la disciplina que ensea
no la que humilla o avergenza
4 metas equivocadas detrs de la conducta.
Recuerda a algn alumno con quien hayas tenido un conflicto fuerte
o bien, con quien emocionalmente te hayas enganchado.
Con ello en mente, anota el nmero de cuadro que tenga la
emocin que activa en ti (pueden ser dos):

1 2 3 4
Tabla de metas equivocadas.
Meta: Atencin excesiva.
Dinmica Cul es tu carta alta?

Para esta actividad necesitamos comprender:

Lo qu es estrs.

Cmo nuestras acciones invitan a las conductas de

los dems.

Lo que tu HACES no es lo que tu ERES.

 Carta Alta: __________________

Ventajas Desventajas

Qu esperas de los dems Queremos mejorar

Las etiquetas y su impacto

despistada

llorn
listo tmida
vaga

Hay alguna etiqueta buena? Es necesario entender la importancia de

evitar las etiquetas en los nios.

Las etiquetas, tanto positivas como negativas, bloquean las habilidades

del padre y del hijo para experimentar, expresar y/o reconocer a la
persona en su totalidad. La pertenencia e importancia se elevan al creer
que alguien sabe QUIN eres y no lo QU ERES.
Hacer vs. No hacer
Qu sienten los nios cuando se les dice haz algo
vs no hagas algo? S positivo, ensea al nio qu
hacer en lugar de qu no hacer!

Haz la prueba:
a. No te sientes.
b. No coloques tus manos en los costados.
c. No cierres la boca.
d. No abras la boca.
e. No me mires.
f. No ests quieto.
g. No te pongas de pie.
Ponte de pie.
Levanta la mano.
Cierra la boca.
Sintate.
Mira a otra persona.
Abre la boca.
Aplaude.

Qu aprendiste de esta actividad? ;)

Animar vs. Alabar
Muchos padres no consideran los resultados negativos que a largo plazo
supone alabar. Parece funcionar por el momento motivando el buen
comportamiento de forma temporal, pero cules son los resultados a
largo plazo? Un elogio puede hacer sentirse bien por un momento, pero,
qu invitamos a los nios a pensar de s mismos? Por otro lado, qu
resultado tiene animar a los nios, qu les invita a decidir acerca de s
mismos?
 La crtica adecuada
La crtica adecuada debe ir dirigida a la accin
realizada y a la forma en que podra realizarse,
nunca hacia las caractersticas personales del
pequeo o de la persona. Si el pequeo considera
que el fracaso se debe a una carencia innata,
pierde toda esperanza de transformar las cosas y
dejan de intentar cambiarlas. Una crtica
constructiva debe reunir las siguientes
caractersticas:
Concreta.
Enfocada en soluciones.
Estando presente. Hagamos nuestros
comentarios cara a cara, y a ser posible en
privado.
Actitud sensible. Fundamental la empata, y
nos vendra muy bien aplicar el proceso de la
integracin cerebral.
No slo tenemos que cuidar cmo hacemos la
crtica al nio, adems debemos ensear a
recibir una crtica adecuadamente, exponiendo
los beneficios de la misma.
Los lmites
Necesarios.
Comunicados con respeto y
firmeza.
Acordados e informados con
anticipacin.
Esta bien decir no. Sin
embargo ten en cuenta que
todo en exceso es malo.
Beneficios
Saben que esperar.
Aprenden a tolerar la
frustracin.
Respeto por el otro.
Identifican lo que se puede y
lo que no se puede.
Armona.
Evita lucha de poderes.
Tcnicas de modificacin de conducta
desde la disciplina positiva.
Prevencin
Conecta emocionalmente de
forma genuina con tus alumnos,
concelos.
Detecta a los lderes y asgnale
responsabilidades en el trabajo
diario.
Acuerda las normas de
convivencia y consecuencias.
Usa menos estimulacin en el aula.
Usa instrucciones afirmativas y en
frases cortas.
Relaja al grupo antes de
trabajar.
- Atencin plena
- Respiracin
- Gimnasia cerebral
Utiliza acuerdos por escrito y aplica el dilogo en
privado

- Cuando corrijas a un alumno se firme pero sin

etiquetarlo, ests corrigiendo su conducta no
su persona.
- Hazlo en privado o lejos de otras personas.
- Evita gritar.
- Se especifico con la conducta que quieres
evitar en tus alumnos. Evita los juicios de
valor.
- Si te sientes sobrepasado, haz una pausa.
- Evita en lo posible sacar al alumno del aula.
- Cuando las personas estn alteradas y al
tope de su emocin es difcil que respondan
y reflexionen.
- Usa rueda de opciones
- Rincn de la calma
 Otras consideraciones
NUNCA hacer un comentario pblicamente, llevar al nio/a a
parte y asegrate de que la conversacin queda entre
ustedes.
Antes de juzgar, criticar, sermonear PARAR Y PREGUNTAR,
dejar que el alumno/a pueda expresarse, reflexionar y pensar
con claridad sus razones. Esto te har entender y llegar a
soluciones sin necesidad de llegar a enfrentamientos. Pero se
necesita esa parada para CONECTAR con el alumno/a.
Exige respeto: dentro del aula entre compaeros, de ellos
haca ti y por su puesto de ti haca ellos. No se puede exigir
aquello que no se da.
No permitas las risas, mofas, comentarios o cuchicheos por
una equivocacin, ensea lo valiosas que son las
equivocaciones, valorars y fomenta as la participacin libre
de tus alumnos para preguntar, intervenir o aportar
informaciones del tema.