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Metodolgica.
Ministerio de Educacin de Guatemala.
Viceministerio de Educacin Bilinge e Intercultural.
DIGEBI
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION GUATEMALA SUR
LICDA. IRIS JUAREZ
LICDA. SHERO VELASQUEZ
04 Y 05 DE OCTUBRE 2017
Aspectos introductorios
Qu queremos? Muchas cosas.
Ser felices, vivir tranquilos, saber etc.
En qu creemos?
La fe como requisito indispensable
Sabemos cmo?
Preparacin, formacin, conocimiento
Canal
Cdigo
Mensaje
El mensaje debe mostrar
componentes intelectuales
(lenguaje que nos ayude
entender y razonar) y
componentes emocionales (las
emociones y sentimientos Emisor-Receptor
explican nuestro sentir
Contexto
Revisemos las prcticas docentes
Uso No Preguntas
Activismo. modelado
No excesivo que Docente
ni otros Actividades
Pobre secuencias de refuerzan desconec-
recursos de cerradas.
cientifici- didcticas. explicacin. memoriza- tado
Desconexin mediacin. Estudiante
dad Explicacio- cin y afectiva-
contenidos- Pocos no eligen
nes ejemplos
limitan mente
realidad confusas expresin
significativos
Intencionalidad pedaggica
Lecturas complementarias
Aplicacin prctica
Socializacin de Experiencias
Taller I: Conocimiento y apropiacin del
Currculo por Pueblos.
Que las y los docentes conozcan, se apropien, del Currculo por Pueblos, (su
importancia, historia, contexto, estructura, fundamentos, enfoque, supuestos e
implicaciones) y la necesidad de desarrollar las competencias por rea,
implementando principios metodolgicos bsicos en los que se refleje
pertinencia cultural y lingstica, pertinencia social y pertinencia pedaggica.
Pertinencia pedaggica,
Nuevo Paradigma Educacin Cultura e pertinencia cultural-
El Currculo por Pueblos:
Educativo Interculturalidad. lingstica y pertinencia
social.
Su importancia, historia, Nueva visin, enfoque y Experiencias de Caractersticas de todo
contexto, estructura, sensibilidad del proceso aprendizaje desde la proceso educativo,
fundamentos, enfoque, educativo. propia cultura. La indicadores de calidad
supuestos e pertinencia cultural y el educativa.
implicaciones. aprendizaje significativo
Lecturas de preparacin: Sobre aprendizaje significativo, pedagoga de la pregunta y aprendizaje a partir del error.
Sobre principios pedaggicos del aprendizaje.
Aplicacin Prctica: Identificar los procesos y habilidades cognitivas que desarrolla a travs de su curso.
Identificar y subrayar principios pedaggicos desde el contexto social y cultural
Taller III: De la Motivacin a la retroalimentacin
de las experiencias de aprendizaje
Que las y los docentes desarrollen su habilidad mediadora, identifiquen y promueven sus
destrezas de motivacin, activacin de conocimientos previos y desarrollo del conflicto
cognitivo.
Que incorporen en su prctica docente la realizacin de tareas con pertinencia social y
cultural, vinculadas a la competencia que buscan promover. Desarrollan la evaluacin
por competencias en los procesos educativos que promueven y se comprende el
proceso evaluativo como un proceso de aprendizaje
Rol de Educador:
El aprendizaje La Mediacin Procesos de
Cmo ser un buen
significativo Pedaggica evaluacin y tareas
mediador?
La Motivacin Qu es la El nuevo rol del Comprender la
La activacin de Mediacin docente evaluacin como
conocimientos Pedaggica? Cmo desarrollar forma de
previos. Caractersticas la mediacin en el aprendizaje.
El conflicto cognitivo aula? Las tareas escolares
y su
retroalimentacin.
Lecturas de preparacin: Sobre aprendizaje significativo, pedagoga de la pregunta y aprendizaje a partir del error.
Sobre principios pedaggicos del aprendizaje.
Aplicacin Prctica: Identificar los procesos y habilidades cognitivas que desarrolla a travs de su curso.
Identificar y subrayar principios pedaggicos desde el contexto social y cultural
LA CONTEXTUALIZACIN
DEL APRENDIZAJE
CONTEXTUALIZACIN DEL PROCESO EDUCATIVO?
Entorno natural y
Cultura social
Problemas y
necesidades
Intereses
Aplicando el proceso de contextualizacin
B Actividades a realizar:
1. Planificar actividad para hacer inventario de
los intereses de los estudiantes.
2. Investigar saberes de miembros de la
comunidad en relacin al tema o problema y los
elementos de la cultura que sean relevantes.
3. Identificar las necesidades y problemas
sociales que se relacionan con el proceso
educativo.
4. Hacer uso de los recursos y situaciones
sociales y ecolgicas de las que se dispone.
5. Planificar experiencias de aprendizaje-
EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE
Enfoques en el aprendizaje
superficial
profundo
superficial
profundo
Estrategias Estrategias
superficial
profundo
Sentimientos Sentimientos
Recuperacin de la
experiencia del
estudiante
Reconstruccin de
conocimientos
1 Recuperacin de la experiencia
Buscarle sentido al
contenido educativo
Conectar el nuevo
aprendizaje con la
estructura de
conocimientos del Conocimiento previo
estudiante (esquema mental)
Provocacin de conflictos cognitivos
2
Nuevo conocimiento
(nuevos esquemas)
Provocar conflictos en
relacin con la
experiencia previa o las Conocimiento previo
concepciones de las (esquema mental)
personas
Afrontar nuevos ?
problemas
Dudar, criticar.
Reconstruccin de los conocimientos
3
Conocimiento Nuevo
previo conocimiento
Transformar el punto (esquema (esquema
de vista que se posee mental) mental)
(a partir de la
experiencia previa y la
vivencia del conflicto) Reconstruccin del
esquema mental
Provocar transformaciones en
relacin con los conceptos,
los procedimientos, las
actitudes y la propia persona
Herramientas para cada momento
Momento Herramientas
Recuperacin de la Lluvia de ideas- Trabajo en grupo
experiencia Cuestionarios- Preguntas
Lectura de textos- Historias o Cuentos
Rompecabezas- Dibujos
Provocacin de Estudio de casos
conflicto cognitivo Lectura de textos
Juegos y ejercicios prcticos
Reconstruccin de los Elaboracin de cuadros sinpticos
conocimientos Lectura de documentos
Experimentacin e investigacin
Discusin grupal
Visitas de campo
La aplicacin del Elaboracin de propuestas
conocimiento Elaboracin de productos
Presentacin de resultados
Evaluacin del trabajo
Aprendizaje pertinente
Importancia de la pertinencia
pedaggica, cultural, lingstica
y social para elevar los
resultados de logro
Educacin y Sociedad
Desafos sociales
Una educacin que transforme la
sociedad. Que sea capaz de formar
para la innovacin.
Una educacin que sea capaz de
formar a la criticidad, a la
creatividad, al trabajo en equipo
con metas comunes.
Qu es la pertinencia social?
Una educacin como eje transformador de la
sociedad, como realidad y propuesta para
dialogar con otros actores sociales y construir
una sociedad ms humana y personalista, ms
plena y satisfactoria.
Es referirnos a unos procesos educativos que en
forma crtica y creativa inciden, responden y
transforman los contextos sociales en que se
realizan.
Neurociencia aplicada a la educacin.
10 consejos. http://webdelmaestrocmf.com/portal/la-neurociencia-aplicada-la-educacion-diez-consejos/
Realizar
Acciones Evaluar las
acciones NO
Dirigidas
A la meta Modificar
JUNTOS SE APRENDE
Aprendizaje cooperativo
Responsabilidad individual en la
produccin colectiva
Evaluacin de grupo
Qu diferencias existen?
Trabajo de grupo Trabajo cooperativo
Aprendizaje colaborativo (5 principios)
1. Interdependencia positiva.
2. Interaccin estimuladora.
5. Procesamiento grupal.