Mara Montessori

EDUCACIN MEDIANTE LA LIBERTAD DE

UN MEDIO PREPARADO
 La vocacin social de Montessori la llev a principios del siglo XX a trabajar con
nios catalogados como mentalmente perturbados. Al atenderlos se dio cuenta de
que estos menores, pese a sus limitaciones, tenan un gran potencial para desarrollar,
haciendo que no se vuelvan una carga para la sociedad. Ese fue su punto de partida.
Al observarlos, interactu con ellos entregndoles unas migajas de pan (nico objeto
disponible en ese momento), y vio que los nios en vez de comerlas las manipulaban.
Ah comprendi que el ser humano en sus etapas primarias tiene la necesidad de
descubrir, de manipular, cultivando as su ingenio y personalidad.

Los principios de la filosofa se fundan directamente en la leyes de la vida; ya que el

nio posee dentro de s, desde antes de nacer, directrices para desarrollarse
psquicamente y los adultos somos simples colaboradores en esta construccin que
hace de s mismo. El nio necesita del amor y cuidado de sus padres, pero necesita
tambin que el adulto le proporcione un medio ambiente preparado en donde sea
posible la accin y la seleccin. nadie puede ser libre a menos que sea independiente.

Sostena que cada individuo tiene que hacer las cosas por si mismo porque de otra
forma nunca llegar a aprenderlas. Un individuo bien educado contina aprendiendo
despus de las horas y los aos que pasa dentro de un saln de clase, porque esta
motivado interiormente por una curiosidad natural, adems del amor al aprendizaje.
Ella pensaba, por lo tanto, que la meta de la educacin infantil no debe ser llenar al
nio con datos acadmicos previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural
de aprender.
 LA
EDUCACIN
SE BASA EN:

AMBIENTE

NIO-
AMOR AMBIENTE
 La mano es el instrumento de la mente.
El nio posee dentro de s el patrn para su propio
desarrollo bio-psico-social. Se desarrolla plenamente,
cuando se permite que este patrn interno dirija su propio
crecimiento. Construye as su personalidad y su propio
conocimiento del mundo, a partir de ese potencial
interior.
 INDEPENDENCIA

AUTONOMIA

INICIATIVA

CAPACIDAD DE ELEGIR

DESARROLLO DE LA VOLUNTAD

AUTODISCIPLINA
 DEFINICIN

Se entiende as al proceso teraputico-educativo que pretende promover y

favorecer el desarrollo armnico de las diferentes etapas evolutivas del
nio discapacitado.

Esta modalidad prestacional se subdivide en dos ciclos:

a) De 0 a 18 meses: atencin individualizada tendiente al afianzamiento del
vnculo madre-hijo para favorecer el desarrollo de conductas psico-motrices
adecuadas.
b) De 18 a 48 meses: afianzamiento de las conductas adquiridas y promocin
para la adquisicin de otras acordes a su nivel madurativo para mejorar su
proceso evolutivo y lograr una ms adecuada insercin social.

Atencin individual. Atencin grupal: hasta un mximo de 4 presentes.

* Continuidad del tratamiento.
De 3 a 6 aos: durante este perodo puede continuarse con el tratamiento de
estimulacin temprana en aquellos casos que:
- No hayan alcanzado los objetivos del desarrollo madurativo
requeridos para su ingreso a la etapa pre-escolar.
- La deteccin y determinacin de la discapacidad se haya realizado en
este perodo y requiere este tipo de tratamiento antes de la iniciacin en una etapa
pre-escolar.
 Lograr que el nio adquiera las
progresivas etapas de su desarrollo de
la forma MS ADECUADA y CORRECTA
POSIBLE, con el mnimo retraso en
OBJETIVO relacin con el progreso que realizan
los nios sin dificultades. Todo esto en
la medida de las posibilidades del nio
y su familia.
 GRACIAS
Ps. Carmen Miranda Bustos