II Unidad

EL PROBLEMA CIENTFICO, SUSTENTACIN Y

SU RESPUESTA A PRIORI

IDEAS O TEMAS DE INVESTIGACIN

Investigacin no sera posible si previamente no se eligiera

un tema

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 IDEAS O TEMAS DE INVESTIGACIN
Fuentes:

Las experiencias individuales como acadmicos,

cientficos o profesionales
La informacin disponible sea escrita, audiovisual,
Internet, radio-TV
Las conversaciones personales sobre todo en lugares
donde se concentran grupos
Los hechos, creencias y presentimientos advertidos en la
realidad social y natural
Las sugerencias e investigaciones de docentes e
investigadores

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 IDEAS O TEMAS DE INVESTIGACIN
La calidad de las ideas no guardan relacin con el tipo de
fuente
A menudo, las ideas iniciales son vagas y requieren
cuidadoso anlisis para convertirlas en planteamientos
ms precisos y estructurados.

Ejms de ideas:
Polticas de desarrollo local, participacin ciudadana,
gestin de partidos y movimientos polticos, rendimiento
acadmico, liderazgo institucional, alimentacin de
crustceos marinos; La desnutricin infantil en Abancay;
Enseanza y aplicaciones de la Biologa en la formacin de
la Enfermera; Los pesticidas y su efecto sobre los
microbios;
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 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Enfoque
cuantitativo
Plantear un problema es afinar y estructurar ms
formalmente la idea
El paso de la idea al planteamiento toma un tiempo
variable y depende de varios factores

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 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Enfoque
cuantitativo
El investigador se plantea un problema cuando:
Se enfrenta a un hecho no identificado o no explicado.
Ejm: Ltex de higo y uta
Descubre que algunos hechos no concuerdan con las
teoras, explicaciones y creencias aceptadas.
Ejm: Efecto del agua de manantial x en la concepcin de
hijos de sexo masculino
Advierte que existen contradicciones respecto a un
hecho o entre las explicaciones dadas sobre un hecho.
Ejm: Rendimiento acadmico y condicin econmica
Sus propias observaciones no concuerdan con las de
otros.
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 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: (Enfoq. Cuantit.)
Problema se plantea sobre un trasfondo de experiencias y
conocimientos
Plantear un problema = delimitarlo de la idea y
formularlo con exactitud
Delimitar el problema significa:
- Ubicarlo, aislarlo y distinguirlo; restringir su cobertura y
definir sus lmites
- Precisar sus caractersticas, rasgos o propiedades
- Establecer las relaciones de sus variables

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Contina El Planteamiento del Problema
Formular el problema significa expresarlo formalmente
en forma de pregunta o expresin declarativa, utilizando
un lenguaje claro y unvoco
1. En qu medida los contenidos de los cursos
curriculares de investigacin son tiles en la formacin
acadmica del educador y politlogo en el per?
3. Cul es el efecto de la enseanza mediante las NTICs
en el aprendizaje de tcnicas psicomotrices en nios de
de cinco aos con habilidades motrices retardadas.?
4.

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Contina El Planteamiento del Problema
Criterios recomendados para formular un problema
Debe referirse a relaciones entre variables, salvo en
estudios descriptivos
Debe formularse clara e inequvocamente, de
preferencia como pregunta
Debe ser susceptible de verificacin emprica
Debe expresarse en dimensin espacial y temporal,
en estudios descriptivos
Debe ser accesible (insertarse y aportar) a un cuerpo
de conocimientos

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Contina El Planteamiento del Problema
Problema cientfico:
Interrogante que se formula el investigador ante
una realidad desconocida o ante un defecto
(informacin nula o incompleta), laguna (ausencia
de verificacin) o incoherencia (contradicciones)
del conocimiento

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Contina El Planteamiento del Problema
Clases de problemas cientficos:
De identificacin:
Plantean la identificacin de un aspecto de la
realidad. Comienzan con Qu? Quin? Cul?
Dnde?, etc

Ejm: Cul es el nivel de satisfaccin del usuario

respecto a la atencin brindada en la
Municipalidad Provincial de Abancay?

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Contina El Planteamiento del Problema
Clases de problemas cientficos:
De explicacin:
Plantean la explicacin de una relacin causa
efecto de 2 o ms variables de una realidad.
Comienzan con Cul? Por qu? Cmo? En
qu medida?, etc

Ejm: Cmo influyen los materiales educativos

audiovisuales en los hbitos alimentarios de las
personas que acuden a EsSalud de Abancay?

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DISEOS DE LA INVESTIGACIN
Es el plan o estrategia para responder a la
pregunta de la investigacin.
Seala el camino a seguir para alcanzar los
objetivos de estudio y llegar a demostrar o
rechazar la hiptesis.

CLASE DE DISEOS
1. Estudios sin intervencin.
2. Estudios con intervencin.
 CLASES DE DISEOS
1. ESTUDIOS SIN INTERVENCIN
El investigador se limita a describir objetos o
situaciones que se presentan en la investigacin, sin
interferir en la realidad.
Los diseos descriptivos tienen como objetivo indagar la
incidencia y los valores en que se manifiestan una o mas
variables ubicar, categorizar y proporcionar una visin
de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno o
una situacin (describirla, como su nombre lo indica)
 DESCRIPTIVO SIMPLE

Es la forma mas elemental de investigacin. No se

busca relacionar variables, sino simplemente recoger
informacin para tomar una decisin. Puede ser
diagramado de la siguiente forma:

M O
Donde M representa la muestra o el grupo en el cual
se realiza la investigacin y O representa la
informacin relevante o de inters que se recoge.
 Ejemplos:

Estudios de evaluacin nutricional

Censos escolares
Encuestas de opinin al pblico
Diferentes estudios de diagnstico
 DESCRIPTIVO COMPARATIVO
Se trata de dos o mas investigaciones descriptivas
simples para luego caracterizar el fenmeno estudiado
en base a la comparacin de los datos recogidos.
Se esquematiza de la siguiente manera:
M1 O1
M2 O2 O1 = O 2 = O 3 = O4
M3 O 3
M4 O4
 DESCRIPTIVO CORRELACIONAL

Este diseo es el mas usado en el mbito de la

Educacin y las Ciencias Sociales Estudia el grado
de relacin existente entre dos o mas variables de
inters en una misma muestra o el grado de
relacin entre dos fenmenos o eventos
observados.
La tcnica utilizada para analizar estadsticamente
es el anlisis de correlacin
El diagrama utilizado es:

Oy
r

MO x

r
Oz
Al analizar el coeficiente de correlacin esta
varia de -1 a +1
Cuanto mas se acerca a +1 la relacin es mas directa, es
decir la presencia de una variable o evento cada vez
conlleva a la presencia de la otra variable o evento en la
misma direccin.

Por el contrario cuanto mas se acerca a -1

La relacin es inversa, es decir que cuando una variable va
en un sentido, la otra variable , va en sentido contrario.
 CLASES DE DISEOS
2. ESTUDIOS CON INTERVENCIN
Permite manipular una situacin a travs de sus
variables y mide posteriormente los efectos, por
medio de la medicin de la otra variable.

Se comparan dos grupos; uno de intervencin o

experimental y otro que permanece intacto o
control.
Subclases de diseo de intervencin:
2.1 Cuasi experimental.
2.2 Experimental.
1.- Diseos Pre- Experimentales

a) Estudio de caso con una sola medicin

Consiste en administrar un estmulo o
tratamiento a un grupo, y despus aplicar
una medicin en una o ms variables para
observar cul es el nivel del grupo en estas
variables
El diagrama respectivo es:
G X O
Donde :
X : Es el experimento o aplicacin de la
variable experimental(independiente)

O : Observacin de los resultados de

aplicar X
Diseo de pre-prueba y post-prueba con un
solo grupo
Al grupo se le aplica una prueba previa al estmulo o tratamiento
experimental, despus se le administra el tratamiento y finalmente
se le aplica una prueba posterior al tratamiento
El diagrama respectivo es:

G 01 X O2
Donde:
O1 Pre-Test
X Aplicacin de la variable experimental
O2 Post-Test
 CLASES DE DISEOS
2. ESTUDIOS CON
INTERVENCIN

2.2 El Diseo cuasi-experimental

Falta por lo menos una caracterstica del diseo
experimental , esta es la falta de la condicin aleatoria en
la conformacin de los grupos.
Se usan comnmente dos o ms grupos; uno acta como
control, observndolo antes y despus de la
intervencin.
Investigaciones en las que se demuestra la relacin causa
efecto entre las variables
2.- Diseos Cuasi-Experimentales

a) Diseo con post-prueba y grupos intactos

Este diseo utiliza a dos grupos, uno recibe
el tratamiento experimental y el otro no.
Los grupos son comparados en la post-
prueba para analizar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la
variable dependiente
 El diagrama es el siguiente:

GE X O1

GC - O2

Donde:

X Experimento
GE Grupo experimental
GC Grupo de control
O1-O2 Post-test
b) Diseos con Pre-Prueba y Post-Prueba con
grupos intactos
Este diseo es similar al de con post-prueba nicamente y grupos
intactos, solamente que a los grupos se le administra una pre-
prueba, la cual puede servir para verificar la equivalencia inicial de
los grupos.

GE O1 X O2

GC O3 - O4

Donde:
X Experimento
GE Grupo experimental
GC Grupo de control
O1-O3 Pre-test
O2-O4 Post-test
 VARIABLES

Necesidad de conocimiento, identificacin,

fundamentacin y operacionalizacin al
plantear el problema, al construir el marco
terico y al formular y contrastar la hiptesis

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Contina Variables
Definicin:
Caracterstica, atributo o propiedad de una
realidad, que puede cambiar cualitativa o
cuantitativamente. Asumen valores en
trminos de categoras o asignaciones
numricas.

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Contina Variables
Clases de variables: Segn su naturaleza
Cualitativas: Expresan una cualidad de la
realidad.
Ejm: El color, el rendimiento, la procedencia,
etc
Cuantitativas: Expresan una cantidad de la
realidad. Pueden ser:
Continuas: Ejm: Temperatura, edad
Discontinuas: Ejm: N de hijos; cantidad de
nios
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Contina Variables
Segn su rol en la situacin observada
Independientes: Son causa o estmulo en la relacin
causa - efecto.
Ejm: Desintegracin familiar en El efecto de la
desintegracin familiar sobre la autoestima en los nios
Dependientes: Son efecto o consecuencia en la relacin
causa efecto
Ejm: Autoestima en el ejemplo anterior
Intervinientes: Intervienen o afectan la relacin causa -
efecto.
Ejm: Las amistades, El ingreso familiar, El rea geo-
grfica, etc. en el ejemplo anterior
Si una variable es independiente, dependiente o
interviniente depende del contexto del estudio en la que
est inmersa
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Contina Variables
Operacionalizacin:
A menudo las variables se enuncian de manera conceptual
y con cierta generalidad; por ello deben llevarse a
un nivel operativo, que permita la observacin y medicin
del fenmeno
Definicin: Proceso de llevar la variable de un nivel
abstracto a un plano prctico, que la transforme en otras
ms concretas
Procedimientos: V. principal debe ser definida y luego
descompuesta en otras ms especficas (dimensiones);
finalmente, debe definirse los indicadores (formas de
medir) de stas, para permitir la observacin directa.
Ejemplo:

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Contina Variables
Operacionalizacin:
Ejemplo:

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 LA REVISIN BIBLIOGRFICA
Cumple rol crucial en el proceso de investigacin
porque contribuye a precisar mejor las ideas de
investigacin, plantear el problema, elaborar su
marco terico, formular y fundamentar su
hiptesis y definir los procedimientos e
instrumentos para la recoleccin y anlisis de
datos
Proceso selectivo que consiste en detectar,
obtener y consultar la literatura y otros materiales
tiles, as como en recopilar la informacin
relevante.

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 LA REVISIN BIBLIOGRFICA
Tipos de bibliografa: Segn su naturaleza

Bibliografa de investigacin: Publicaciones e

informes originales sobre estudios especficos.
Ejm: Artculos cientficos, notas breves, tesis

Bibliografa conceptual: Fuentes que resumen

informacin original
Ejm: libros, enciclopedias, diccionarios,
monografas
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 LA REVISIN BIBLIOGRFICA
Tipos de bibliografa: Segn las fuentes de informacin
Fuentes primarias o directas: Proporcionan datos
de primera mano. Ejm: Artculos cientficos, tesis,
libros, monografas, testimonios, pelculas, etc
Fuentes secundarias: Procesan informacin de
primera mano. Ejm: Compilaciones, ndices de
referencias y resmenes impresos o en CD
Fuentes terciarias: Documentos y catlogos que
compendian nombres de libros, revistas,
conferencias etc. Directorios de empresas,
asociaciones e instituciones que realizan o apoyan
estudios
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Fases del examen bibliogrfico:
Deteccin de la literatura: Implica:
Acudir a las fuentes terciarias y/o secundarias, as como a
expertos para identificar las fuentes primarias pertinentes
Obtencin de la literatura: Implica:
Localizarla fsicamente en los lugares y por los medios
debidos. (Adquirirla por los medios permitidos)
Consulta de la literatura: Implica:
Revisar cuidadosamente el contenido de las referencias
Seleccionar slo aquellas que sean relevantes
Recopilacin de la informacin: Implica:
Extraerla de las referencias en forma literal o modificada
Registrarla debidamente en algn medio de preferencia del
investigador

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Funciones de la revisin bibliogrfica:
Proporciona un marco conceptual de referencia
Facilita una comprensin del estado de la investigacin
Suministra indicaciones para el enfoque, tcnicas e
instrumentos de la investigacin y para el anlisis
de datos
Prev la probabilidad de xito y significado de los
resultados
Facilita el planteamiento de definiciones, supuestos,
limitaciones e hiptesis.

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 EL MARCO TERICO: Enfoque
cuantitativo
Planteado el problema, toca formular el
MT o referir sus antecedentes y
justificacin
Definicin: Descripcin, explicacin y
anlisis (sustentacin), en un plano
terico, del problema a investigar. Es la
teora del problema; por tanto ...

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 EL MARCO TERICO: Enfoque cuantitativo
Funciones:
Presenta la posicin del investigador sobre la relacin
problema conocimientos que lo contiene
Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios
Orienta cmo habr de realizarse el estudio
Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador
en centrarse en su problema, sin desviaciones del
planteamiento original
Constituye el principal referente para la formulacin de
las hiptesis
Da un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
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 EL MARCO TERICO: Enfoque
cuantitativo
Estrategia de elaboracin:
Elaborar el MT implica seleccionar,
analizar y exponer cuidadosamente
aquellas teoras y supuestos, enfoques
tericos y antecedentes, vlidos para
una adecuada comprensin y
explicacin del problema.

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Contina Estrategia de Elaboracin del Marco Terico
Depender de lo que revele la revisin
bibliogrfica, pudiendo ser que:
1. Existe una teora completamente
desarrollada: Lo mejor es tomarla
como la estructura misma del MT. Si
ella explica muy bien al problema, no
investigar lo investigado; dar nuevo
enfoque al estudio

21/10/2017 42
Contina Estrategia de Elaboracin del Marco Terico
Depender de lo que revele la revisin
bibliogrfica, pudiendo ser que:
2. Hay varias teoras relacionadas al
problema: Elegir la mejor evaluada y
aplicable al problema y basarse en
ella para construir el MT o tomar
parte de algunas o de todas para tal
efecto, sin caer en contradicciones

21/10/2017 43
Contina Estrategia de Elaboracin del Marco Terico
Depender de lo que revele la revisin
bibliogrfica, pudiendo ser que:
3. Hay slo generalizaciones: Ocurre la
mayora de las veces. Construir una
perspectiva terica en base a ellas

21/10/2017 44
Contina Estrategia de Elaboracin del Marco Terico
Depender de lo que revele la revisin
bibliogrfica, pudiendo ser que:
4. Slo existen guas e ideas vagas
relacionadas al problema: Basarse
en literatura ms general,
relacionada al campo del problema
especfico; evitar quejas o
comentarios que revelan deficiente
revisin bibliogrfica

21/10/2017 45
Contina Estrategia de Elaboracin del Marco
Terico
Estructurar el MT segn algn esquema
lgico (cronolgico, proposicin por
proposicin, por las variables del
estudio, etc.). No divagar en temas
ajenos al estudio y no esmerarse por su
extensin.

21/10/2017 46
Contina Estrategia de Elaboracin del Marco
Terico
MT llamado tambin Marco conceptual o
de referencia (cuando no hay una teora)
Antecedentes del problema (conjunto de
conocimientos sobre el estudio y su
origen) y
Antecedentes y justificacin del
problema (si incluye, adems, las
razones (porqu) e importancia (para
qu) del estudio.
21/10/2017 47
 LA HIPTESIS CIENTFICA: Enfoque
cuantitativo
Sustentado el problema, toca formular guas
precisas para la solucin del problema
Definicin:
Proposicin general enunciada para responder
tentativamente a un problema. Respuesta o
solucin terica a priori.
Puede o no ser verdadera; slo despus de
someterse a prueba podr aceptarse o
rechazarse. Sin ella, la experimentacin ira
a la deriva

21/10/2017 48
 LA HIPTESIS CIENTFICA: Enfoque
cuantitativo
Origen:
Proviene de la teora o la perspectiva terica
adoptada.
Si no existe conocimiento abundante, la
intuicin, experiencia y observacin constante
del investigador puede servir para formular
hiptesis. De estas fuentes pueden surgir por:

21/10/2017 49
 LA HIPTESIS CIENTFICA: Enfoque
cuantitativo
Pueden surgir por:
- Analoga (semejanza)
Ejm:
El mtodo de aprendizaje basado en
problemas incrementa significativamente el
rendimiento acadmico de estudiantes del
nivel primario, conociendo que este mtodo
provoca el mismo efecto en estudiantes
de nivel secundario
21/10/2017 50
 LA HIPTESIS CIENTFICA: Enfoque
cuantitativo

- Oposicin (contrario)
Ejm:
La radiacin solar afecta intensamente la
salud de la piel de personas albinas,
sabiendo que este factor apenas afecta a
personas de raza negra, en virtud de la
pigmentacin cutnea protectora que no
presentan las primeras

21/10/2017 51
Contina Origen de La Hiptesis Cientfica

- Generalizacin (aumento de la extensin)

Ejm:
Los detergentes de uso domstico
disminuyen la supervivencia de las
bacterias intestinales en el agua,
conociendo que el Ariel acorta la
supervivencia de las bacterias intestinales
en el agua de ro.

21/10/2017 52
Contina Origen de La Hiptesis Cientfica

- Reduccin (disminucin de la extensin)

Ejm:
El mtodo de aprendizaje basado en
problemas incrementa significativamente el
rendimiento acadmico de estudiantes
discapacitados del nivel primario de reas
rurales del Per, sabiendo que este
mtodo provoca, por lo general, tal efecto
en estudiantes

21/10/2017 53
Contina estructura de La Hiptesis Cientfica

Estructura:
La hiptesis debe contener las variables del
problema, que pueden ser 2 o ms. En ella,
la VI es el sujeto y la VD, el atributo o
predicado
Ejm:
En La desintegracin familiar provoca baja
autoestima en los nios, la VI ... es el
sujeto y la VD ..., el predicado

21/10/2017 54
Contina Estructura de la Hiptesis Cientfica

La Hiptesis siempre tienen forma condicional es decir

expresan una relacin de condicionalidad entre dos
enunciados: uno es el antecedente y otro el consecuente:
Ejem:
Si ofrecemos informacin sobre x a los profesores de Z, y
se hacen ejercicios prcticos acerca de L, habr mayor L en
la Z.

Aunque no existe la palabra ENTONCES el enunciado

sigue siendo hipottico o condicional, es posible que no
parezca tambin el SI, aun as no afectara el carcter
condicional de la hiptesis.

21/10/2017 55
Tipos de Hiptesis Cientfica
Segn la relacin que establecen:
a. Causales: propone una relacin que admite que otro
comportamiento es efecto.
b. De influencia: establece que un hecho contribuye.
Segn su funcin en la investigacin:
a. Generales: se establecen relaciones entre las VI y VD
b. Particulares
Desde el punto de vista estadstico:
a. H nula: no difiere del valor
b. H Alternativa: cuando la variable que se estudia difiere del
valor

21/10/2017 56
Caractersticas de La Hiptesis Cientfica

- Debe formularse en forma afirmativa y en

presente

- Debe ser especfica, esto es, lo ms concreta

posible
Ejm: (no es especfica)
La hiptesis La realidad educativa de Abancay
guarda relacin directa con la globalizacin de la
educacin

21/10/2017 57
 Contina Caractersticas de La Hiptesis
Cientfica

- Debe ser unvoca, esto es, entendida de una sola

manera y correcta sintctica y semnticamente
- Debe ser lgica en relacin con el problema planteado
Ejm: Dado el problema
Qu relacin existe entre el ingreso familiar y el
rendimiento acadmico de los estudiantes de
secundaria del Per?,

No es tiene lgica la hiptesis

El ingreso familiar tiene relacin con el rendimiento
acadmico de los estudiantes de secundaria del Per

21/10/2017 58
Contina Caractersticas de La Hiptesis
Cientfica
-Debe plantear clara y lgicamente la
relacin entre 2 o ms variables

Ejm: La hiptesis (sera inverosmil)

La frecuencia de cncer pulmonar guarda
relacin directa con el nivel de dominio de
Estadstica de los peluqueros del Per

21/10/2017 59
Contina Caractersticas de La Hiptesis Cientfica
- Debe ser susceptible de contrastacin emprica

Ejm: Las hiptesis (no seran contrastables)

El ser humano vive ms tiempo en Plutn que
en la Tierra y Los hombres muy buenos van al
cielo

- Debe fundarse en el conocimiento existente, an

si es nueva

21/10/2017 60
Clases de Hiptesis
- Por su funcin

Descriptivas:
Describen las caractersticas de los fenmenos

Ejm: La produccin de vino en Cascas para el

segundo quinquenio del siglo XXI oscila entre
10,000 y 12 000 barriles anuales

21/10/2017 61
Clases de Hiptesis
- Por su funcin

Correlacionales:
Especifican las relaciones entre 2 o ms variables

Ejm:
La inteligencia est relacionada con la memoria

A mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento

acadmico ms alto de ...
21/10/2017 62
Clases de Hiptesis
- Por su funcin
De diferencia entre grupos:
Establecen la existencia de diferencia entre los
grupos en comparacin y tambin a favor de qu
grupo es la diferencia

Ejm: Las mujeres le atribuyen ms importancia

al aprendizaje de computacin que los hombres

21/10/2017 63
Clases de Hiptesis
- Por su funcin

Causales o explicativas:
Establecen y explican la relacin causa efecto
entre 2 o ms variables. Interesa el orden de las
variables

Ejm: El pesticida Aroclor inhibe la germinacin

de las semillas de maiz

21/10/2017 64
Contina Clases de Hiptesis
- Por su extensin

Singulares:
Se refieren a un solo sujeto o fenmeno,
claramente identificado.

Ejm:
La luz solar produce cncer de piel en el ser
humano

21/10/2017 65
Contina Clases de Hiptesis
- Por su extensin
Generales:
Se refieren a la totalidad de sujetos o
fenmenos

Ejm:
Las escenas de las telenovelas actuales tienen
mayor contenido de sexo que las escenas de las
telenovelas de hace 10 aos

21/10/2017 66
Contina Clases de Hiptesis
- Por su complejidad

Multivariadas: Plantean una relacin entre varias

VIs y una VD; entre una VI y varias VDs, o entre
varias VIs y varias VDs

Ejm: El tiempo de exposicin y la distancia al

monitor, as como el tamao de ste influyen
proporcionalmente en la disminucin de la visin
del ser humano que trabaja en computacin

21/10/2017 67
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESDE LA PERSPECTIVA
CUALITATIVA
Planteada la idea, el investigador debe familiarizarse con el
tema o terreno que est pisando a fin de plantear el
problema de investigacin
Seis elementos resultan fundamentales para plantear un
problema cualitativo: objetivos de investigacin, preguntas de
investigacin, justificacin de la investigacin, viabilidad de
sta, evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del
problema y definicin inicial del ambiente o contexto
Objetivos y preguntas son ms generales y su delimitacin
menos precisas. Son enunciativos y constituyen el punto de
partida de la investigacin

21/10/2017 68
 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESDE LA PERSPECTIVA
CUALITATIVA
La justificacin es importante sobretodo cuando el estudio necesita
la aprobacin de otras personas; requieren una razn para llevarse
a cabo (son pertinentes los criterios: conveniencia, relevancia
social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad
metodolgica). En ella se pueden incluir datos cuantitativos.
La viabilidad est referida a la disponibilidad de tiempo, recursos y
habilidades. Es posible llevar a cabo el estudio? Poseemos los
recursos para ello?
Las deficiencias en el conocimiento del problema constituyen un
elemento importante si se decide revisar la literatura sobre el
tema. Cunta investigacin cualitativa (inductiva) hay sobre el
tema? Sobre qu resultados se ha profundizado?
Finalmente, es necesario definir y elegir el ambiente o contexto
(tiempo y lugar) donde se llevar a cabo el estudio. Tomar
decisiones luego de indagar
21/10/2017 69
Ejemplo de un planteamiento cualitativo
Tema: Consecuencias del abuso sexual infantil (ASI)
Familiarizacin: Personas que cometen ASI, edad de los
abusados, evolucin del ASI, factores asociados al ASI,
consecuencias del ASI, prevencin del ASI, mecanismos
de lucha contra el ASI, etc.
Objetivos:
1. Conocer los sentimientos que experimentan los nios
abusados sexualmente
2. Profundizar en las consecuencias del abuso sexual
infantil
3. Comprender los mecanismos utilizados para
contrarrestar
4. las consecuencias del abuso sexual infantil
21/10/2017 70
Ejemplo de un planteamiento cualitativo
Preguntas:
1.Qu sentimientos experimentan los nios abusados
sexualmente?
2. Cules son las consecuencias del abuso sexual infantil?
3. Qu mecanismos se utilizan para contrarrestar las
consecuencias del abuso sexual infantil?
Justificacin: Si conocemos en profundidad las consecuencias ...
podremos planear mejores mecanismos para .... Esto nos
permitir una mejor empata con ...
Viabilidad: El ASI es un fenmeno frecuente en nuestro medio.
Adems se cuenta con recursos y conocimientos para ello
Definicin del contexto o ambiente: Lugar (hogares de los
abusados y/o hospitales y/o centros de rehabilitacin psicolgica
de la ciudad/provincia/etc. de ...) y perodo del estudio; Adems,
rango de edad de los abusados

21/10/2017 71
Contina Ejemplo de un planteamiento cualitativo
NOTA: Obsrvese que el estudio se conducir en los
ambientes naturales de los investigados, no se plantean,
controlan ni manipulan variables concretas, los
significados sern extrados de los estudiados, los datos
sern cualitativos y los resultados no intentan
generalizarse sino referirse a un entorno especfico.
Hecho el planteamiento inicial, se empezar a contactar
a los participantes y a recolectar datos, probablemente
mediante la entrevista. Efectuada la primera y algunas
otras, quiz nos percatemos que las secuelas
psicolgicas son las ms serias y duraderas; entonces
tendremos motivo para modificar el(los) problema(s)
original(es)

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Contina Ejemplo de un planteamiento cualitativo
NOTA:
En cuanto a si debemos o no revisar la literatura al
plantear el estudio hay 3 posiciones:
1. La radical: No revisar ni tomar en cuenta
investigaciones anteriores
2. La intermedia: Revisar estudios previos que puedan
ser tiles para elaborar nuestro
planteamiento y visualizar conceptos descritos y
definidos por otros
3. La integradora: Revisar trabajos previos que
contribuyan a construir el planteamiento y elaborar
una perspectiva terica, que se abandonar al final

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Contina Ejemplo de un planteamiento cualitativo
NOTA:
La primera es extrema y no recomendable; las 2 ltimas
son ms razonables y dan a la literatura un papel de
apoyo. Literatura no debe empaar la tarea inductiva;
contribuye a mejorar la recoleccin, anlisis e
interpretacin de los datos, pero mayormente el
investigador se orienta por los resultados del estudio
Raramente se establecen hiptesis antes de comenzar la
recoleccin de datos; durante sta, ellas se van
generando y afinando o son parte de los resultados y no
se prueban estadsticamente. Son emergentes, flexibles
y contextuales

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