La educacin superior mexicana

en la era digital
Salvador Malo
Ciudad de Mxico
15 noviembre 2016
 El informe de la UNESCO
sobre educacin superior, 2009

En el pasado medio siglo ha ocurrido una

revolucin acadmica
2% sin precedentes en la
educacin superior5%
3%
10%
Los desarrollos en el pasado reciente son, al
menos, tan dramticos como los que 6%se dieron
en el Siglo XIX, cuando surgi la universidad de
investigacin
27%
Los cambios acadmicos de ahora 33 son ms
extensos que los de antes por su%naturaleza
global y por el nmero de personas e
2% afectan...
instituciones a las que

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 Diversas son las fuerzas que inciden en y
moldean la educacin superior

CONDICIONANTES
INSTITUCIONALES La evolucin de
La dinmica del las disciplinas, del
conocimiento,
conocimiento saber

Los cambios de El acercamiento

ocupacin del mundo del
trabajo y el de la
EDUCACIN educacin
Las tecnologas
digitales La comprensin y
evaluacin del
aprendizaje
La globalizacin La convergencia
de la enseanza y
CONDICIONANTES el aprendizaje
NACIONALES

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El papel que en ello juegan las tecnologas digitales es tan
fuerte que algunos aseguran que estamos entrando a un
nuevo nivel de civilizacin

La civilizacin oral
La civilizacin alfabeta
La civilizacin impresa
La civilizacin digital

Douglas S. Robertson
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 Hoy, todo el mundo est
yendo a la universidad
Por muchos siglos, las universidades fueron
para unos pocos (universidades de elite)
Es hasta el siglo XX cuando empieza la
expansin de la ES
- En la segunda mitad su masificacin
- En el ltimo cuarto su universalizacin
En Mxico y el resto de Amrica Latina la
expansin y masificacin se dan casi medio
siglo ms tarde
La juventud de nuestro sistema de
educacin superior se puede apreciar en
Que es hasta 1992 cuando la
educacin bsica se vuelve obligatoria
Que es hasta 2012 cuando sucede lo
mismo con la educacin media
Que en 1950 la matrcula total en
educacin superior era apenas de 50
mil estudiante

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 La humanidad ha entrado ya en
un crculo de consecuencias inciertas

Hoy, hay ms personas

preparadas que antes

El resultado es que en el
futuro habr ms y ms Hoy, hay ms y ms poderosas
informacin, datos, tecnologas
conocimientos, tecnologas,

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Ello ha llevado a que algunos cuestionen
el futuro de las universidades

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LA EDUCACIN SUPERIOR MEXICANA EN LA ERA DIGITAL
 A otros a pensar que lo que estamos viendo
son slo los primeros y tentativos cambios
Si no empezamos a cambiar nuestros
enfoques, de control y organizacin (en las
enseanzas), a otros, de libertad y auto
direccin (de los aprendizajes), vamos a
padecer consecuencias profundas a nivel
de sociedades y de planeta.
Will Richardson
Freedom to Learn
Solution Tree Press 2016
Lo que muchos educadores olvidan es que
leer y escribir, aunque mecanismos usados
por siglos, son formas muy artificiales de
comunicar, almacenar, obtener o
recuperar informacin.
Marc Prensky
citado por Louise Williams, en
University of the future is here
The Australian, 1 de junio de 2011

Estamos cambiando las formas, pero no Seguimos usando las TD para repetir los
los objetivos de las enseanzas. procesos tradicionales
Las universidades han evolucionado hacia instituciones monolticas que controlan todos
los aspectos del aprendizaje. El impacto ms significativo de desregular la industria de
la educacin superior sera el romperen pedazos este monolito, de manera anloga a
como otras industrias se han roto mediante la desregulacin. Conforme las
universidades se vean forzadas a pasar de estar centradas en el profesorado a estar
centradas en los aprendizajes, probablemente consideren necesario desenredar sus
muchas funciones desde la admisin y orientacin hasta la instruccin y certificacin.
J. Duderstat, Transforming the University to Serve the Digital Age
CAUSE/EFFECT Volume 20, Number 4, Winter 1997-98, pp. 21-32.

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Y a otros muchos, yo entre ellos, a pensar
que las universidades deben de cambiar

Cambian o truenan!
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 y Mxico?
Las tecnologas digitales son herramientas fundamentales en las
propuestas tradicionales de aprendizaje como una forma de llevar la
educacin superior a ms estudiantes
Son tambin un soporte incuestionable para llevar informacin,
preparacin y conocimientos a una poblacin carente de estudios
superiores pero que sin embargo vive y trabaja en la sociedad del
conocimiento
Y, como he tratado de hacerles ver, son elemento clave para los
cambios que debemos introducir en nuestras universidades a fin de
darles una educacin de calidad centrada en aprendizajes.
Sin embargo, por diferentes razones, las instituciones de educacin
superior muestran retraso en su incorporacin a los procesos
institucionales, principalmente en los referentes a los procesos de
enseanza aprendizaje.
Estas tecnologas estn presentes de manera natural en los jvenes,
mismos que perciben con desencanto que su uso es incipiente en la
institucin en que cursarn sus estudios universitarios.
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 Mltiples esfuerzos y programas
Desde hace muchos aos, Mxico viene invirtiendo recursos a fin de que las
universidades incrementen el uso de las tecnologas digitales en sus actividades de
investigacin y docencia.
Ello se ha hecho siguiendo diversas vas. Destacan, entre ellas:
Los programas nacionales como Mxico conectado, que buscan proveer conectividad
-lneas, ancho de banda, ruteadores, - al pas;
Las acciones interinstitucionales entre las que destacan el SINED (ANUIES) y ECOESAD
El desarrollo de redes troncales (CUDI, RENIE), plataformas televisivas (Televisin
Educativa) y de otro tipo (Mxico X) de alcance nacional;
Dotando (PIFI) recursos para el equipamiento esto es, la adquisicin de servidores,
ruteadores, cableado de fibra ptica, etc. para asegurar que las universidades
cuenten con conectividad y capacidad operativa en torno a tecnologas digitales;
Promoviendo (PROMEP) la creacin de redes colaborativas para la investigacin y la
docencia, con el fin de incrementar el uso de redes y tecnologas digitales por parte
de estudiantes y profesores;
Apoyando (PADES) proyectos orientados al desarrollo de la capacidad institucional
para la produccin de recursos educativos susceptibles de usarse en lnea (CODAES).

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Lo anterior ha llevado a la existencia de una creciente oferta educativa a
distancia que est dando lugar a que la tasa de crecimiento de la matrcula
en modalidades no escolarizadas sea superior a la de las modalidades
escolarizadas.
Evolucin de la matrcula en Educacin Superior
4,500,000 La educacin superior
Total mexicana se ha venido
4,000,000 4,242,564 duplicando, en promedio cada
10 aos a partir de la
3,500,000
Escolarizada segunda mitad del siglo
3,638,396 pasado. En el ciclo escolar
3,000,000 2015-2016 la matrcula total
fue de 4,242,564 estudiantes
2,500,000
92.3% de ellos en programas
2,000,000 de licenciatura
7.7% en programas de
1,500,000
posgrado

86% en programas
1,000,000
No escolarizada escolarizados
604,168 14% en programas no
500,000
escolarizados
-
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Ao de inicio del ciclo escolar
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 Matrcula de la educacin superior mexicana 2015-2016
segn se trate de IES pblicas o particulares y por educacin
escolarizada o no escolarizada

3,000,000
Pblicas LICENCIATURA
Particulares
2,500,000 La penetracin de las tecnologas
digitales vara segn el rgimen y el
2,000,000 nivel de las IES

1,500,000
En la licenciatura
97.3% de los alumnos siguen
programas escolarizados
1,000,000
Solo 13.1% cursan no escolarizados
Y la penetracin de las TD en las IES
500,000 particulares es mayor que en las
pblicas
0
Escolarizada No Escolarizada
Licenciatura

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Matrcula de la educacin superior mexicana 2015-2016
segn se trate de IES pblicas o particulares y por
educacin escolarizada o no escolarizada

La penetracin de las tecnologas POSGRADO

digitales vara segn el rgimen y el 140,000
nivel de las IES Pblicas
Particulares
120,000

En los programas de posgrado 100,000

72.4% de los estudiantes cursan
programas escolarizados 80,000
27.6% en programas no escolarizados
La penetracin de las TD en las IES
60,000
particulares es an ms fuerte
40,000

20,000

-
Escolarizada No Escolarizada

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 Desarrollos incipiente y heterogneo
El desarrollo antes descrito es, sin embargo, incipiente y muy heterogneo.
As
slo 11% de la matrcula total est inscrita en programas a distancia;
slo una decena de instituciones ofrece un nmero significativo de programas a distancia entre ellas
destacan la Universidad Abierta y A Distancia de Mxico, la UNAM, el IPN, la Universidad de
Guadalajara y el Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey;
en un nmero igualmente bajo puede afirmarse que sus procesos de enseanza aprendizaje hacen un
uso amplio e intenso de tecnologas digitales.
En adicin, no existe reglamentacin nacional en torno a la oferta y calidad de la educacin a
distancia.
Existen carencias en lo que refiere a conectividad, si bien es cierto que algunas instituciones cuentan
con servicios de red con excelente tiempo de respuesta, en el otro extremo se tiene instituciones que
en la actualidad no tienen servicio de Internet para sus alumnos en sus diferentes campus, o su ancho
de banda es muy limitado para su poblacin, la conexin de lo que se conoce como ltima milla es el
problema principal.
Otro problema que se tiene diagnosticado es lo heterogneo de la infraestructura en las instituciones:
existen grandes brechas entre instituciones, campus, tipo de servicio, facultades y programas; se
necesita de iniciativas para mejorar la infraestructura tecnolgica teniendo como referente el
proporcionar a cada miembro de la comunidad las herramientas adecuadas para desplegar todo su
potencial.
Un tercer aspecto a considerar tiene relacin con la necesidad de contar con ambientes de
aprendizaje que aprovechen las bondades de estas tecnologas y para ello es necesario construir e
incorporar tanto plataformas como repositorios de informacin digitales con la adecuada capacitacin
para su desarrollo y uso.
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 RESUMEN

Tomando en cuenta lo anterior, la situacin general que prevalece en la educacin

superior mexicana en lo concerniente al uso y desarrollo de tecnologas digitales es
una que se caracteriza por:

a)Una gran cantidad de esfuerzos aislados y poco coordinados;

b)Una brecha entre los profesores que siguen los caminos tradicionales y aquellos
que estn dedicados a la educacin a distancia.
c)Competencia por generar universidades a distancia incluso dentro de instituciones
que tienen poca experiencia y capacidad en el uso de esas tecnologas, en vez de
aprovechar las existentes;
d)Desconocimiento de las redes y soportes de conectividad actuales y de las
inversiones y esfuerzos que se requieren;
e)Ausencia de normatividad, lineamientos, guas y programa.

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 PROPSITOS

Aumentar la cobertura en la educacin superior

Propiciar el desarrollo de contenidos digitales y la creacin de repositorios, a
travs de comunidades interinstitucionales.
Impulsar la elaboracin de portafolios digitales por profesores y estudiantes.
Mejorar las condiciones para el aprendizaje de los alumnos
Mejora de ancho de banda en grupo de instituciones con esta problemtica.
Cierre de brechas en aspectos de infraestructura de tecnologa digital para uso
educativo.
Disponibilidad de ms equipos para la comunidad universitaria
Creacin y/o equipamiento de centros tecnolgicos para la oferta de programas
de educacin no presenciales.
Dar ms difusin a todos los aspectos relacionados con las TD en la educacin

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 Gracias !
salvador.malo@nube.sep.gob.mx
salvador.malo@gmail.com

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