INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

TEORÍA CURRICULAR INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

CORRIENTES EDUCATIVAS
PLANES PROGRAMAS
DE DE
ESTUDIO ESTUDIO DIDÁCTICA TECNOLOGÍA DIDÁCTICA
TRADICIONAL EDUCATIVA CRÍTICA

Õ

 PROBLEMÁTICA
DE LOS OBJETIVOS

ÁREAS SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN

ASIGNATURAS
DE CONTENIDO

MÓDULOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

PROBLEMÁTICA DE LA
EVALUACIÓN
 LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
 
 

³La organización de los factores que

intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a fin de facilitar en un
tiempo determinado el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas, la
adquisición de habilidades y los
cambios de actitud en el alumno´.

„
 CONCEPTOS GENERALES

„Õ La concepción de aprendizaje condiciona la

instrumentación didáctica.

La práctica docente no se agota en los límites del aula.

 Planeación didáctica: organización de los factores que
intervienen en el proceso de enseñanza -aprendizaje.

  La instrumentación didáctica es un quehacer docente
en constante replanteamiento.
 La actividad docente tiene determinantes institucionales
y sociales.
 LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA
PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL

Se ubica en la lógica de la psicología

sensual-empirista que explica el origen de
las ideas a partir de la experiencia sensible

Concepción receptivista del aprendizaje

(capacidad para retener y repetir
información).
 COMPONENTES DE LA
D. Trad. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

Formulados a manera de grandes metas orientadas más a la

OBJETIVOS enseñanza que al aprendizaje. El profesor no tiene claros los
propósitos que persigue.

Enciclopedismo. Contenidos exhaustivos y fragmentados,

CONTENIDOS considerados como algo estático, acabado, legitimado. Hay
poca posibilidad de análisis y discusión.(Abuso del detalle).

ACTIVIDADES La exposición, procedimiento por excelencia. El alumno

DE asume su papel de espectador. La explicación del maestro
APRENDIZAJE
suple el razonamiento del alumno.

Considerada como actividad terminal. Arma de

EVALUACIÓN intimidación y represión. Sólo mide el aprendizaje del
alumno.
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 LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA
PERSPECTIVA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Se apoya en los supuestos teóricos de la

Psicología Conductista.
La didáctica asume un papel puramente instrumental
pregona tres nociones básicas:

PROGRESO EFICIENCIA EFICACIA

El poder del maestro cambia de naturaleza. Su autoridad ya no

reside tanto en el dominio de los contenidos, sino en el dominio de
las técnicas.
 COMPONENTES DE LA
T.Educ.
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Sistematizar la enseñanza tiene como punto de partida la
especificación de los objetivos, los cuales se definen como la
descripción y delimitación clara, precisa y unívoca de las
OBJETIVOS
conductas que se espera que el estudiante logre y manifieste
al final de un ciclo de instrucción.
Son algo ya dado y validado por la institución educativaK
CONTENIDOS Por ello la crítica de que el maestro idóneo es el ³ingeniero
conductual, no el especialista en contenidos´
ACTIVIDADES Rechazo terminante a la improvización. Enfatiza el carácter
DE
APRENDIZAJE objetivo y facilmente interpretable de la programación.

El concepto de aprendizaje determina al de evaluación. La

EVALUACIÓN evaluación se ocupa de verificar logros objetivos. Prevalece
una noción de medición más que de evaluación.
 LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA
PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

El aprendizaje es un proceso dialéctico. En el

acto de aprender sujeto y objeto interaccionan
y se modifican.
La didáctica crítica es una instancia de reflexión en la que
no hay cabida para las respuestas acabadas.
La didáctica crítica reclama con urgencia dos cosas:
Considerar de su Dejar de considerar que su tarea central
competencia el es la guía, orientación, dirección o
instrumentación del proceso de
análisis de los fines
aprendizaje, en el que sólo se involucra al
de la educación. docente y al alumno.
 COMPONENTES DE LA
D. Crít.
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
   

OBJETIVOS   K   !" K

Propone que profesor y alumno participen en su

CONTENIDOS determinación. Planes y programas necesitan someterse a
contínuas revisiones y actualizaciones.

ACTIVIDADES El aprendizaje se concibe como un proceso. Es necesario

DE
APRENDIZAJE considerar la peculiaridad de cada grupo.

 


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EVALUACIÓN
 
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ß Planeador y diseñador
ß Facilitador y guía
ß Comparte decisiones del proceso

ßAutónomo
ß Participativo
ß Colaborativo
ß Comprometido con el proceso