UNIVERSIDAD ESTATAL

PENNSULA DE SANTA ELENA.

BIENVENIDOS JVENES ESTUDIANTES.

 UNIVERSIDAD ESTATAL
PENNSULA DE SANTA ELENA.

INTRODUCCIN A LA
COMUNICACIN ACADMICA
ESTHER ROCA QUIRUMBAY.
ING. EN SISTEMAS.

E-MAIL: ster14_21@hotmail.com
strocaq@gmail.com
 UNIVERSIDAD ESTATAL
PENNSULA DE SANTA ELENA.

MISIN: VISIN:
Formar profesionales competentes, Ser la universidad referente en la zona
marinocostera ecuatoriana, por sus
comprometidos con la sociedad y el ambiente,
competencias acadmicas de investigacin
en base a una alta calidad acadmica, a la cientfica y tecnolgica y con espritu
investigacin, la adopcin y generacin de innovador y crtico, as como por la
conocimientos cientficos y tecnolgicos, responsabilidad social de sus autoridades,
respetando y promoviendo nuestra identidad profesores, investigadores, estudiantes,
cultural. graduados, servidores y trabajadores.
 Unidad II:
Comprensin Lectora.
 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o ledas por un adulto.

Indicadores de evaluacin: Los estudiantes que han alcanzado

este aprendizaje:

Que lean una fbula.

Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto
ledo.
Mencionan textos que les hayan gustado.
Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos
previos.
Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican.
Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican
su eleccin.
 Nivel Literal
Este nivel de lectura tiene como finalidad
extraer las ideas expresadas por el autor del
texto, dentro de la comprensin referencial
del escrito y buscando de manera explcita
la informacin, podemos acceder a un
mundo de conocimiento unvoco. Dentro
de este nivel no podemos suponer, inferir ni
valorar nada del contenido, solamente
adquirir informacin.
 Nivel Literal
Comprender un texto en el nivel literal es
comprender todo aquello que el autor comunica
explcitamente a travs de este.

Comprender todas las palabras que aparecen en

l (o al menos las palabras que son indispensables
para entender el sentido del texto).

Comprender todas las oraciones que hay escritas

en l y comprender cada prrafo para llegar a una
idea completa de lo que el autor ha escrito.

Para comprender un texto en el nivel literal, el

lector recurre a todo el vocabulario que posee y
que ha venido adquiriendo desde cuando naci.
 Nivel Literal
Recurre a los diferentes significados que
puede tener una palabra en el uso
coloquial o cotidiano, en ciertas regiones, o
en ciertos contextos.

Recurre a su conocimiento intuitivo (o

acadmico) de cmo funciona su lengua,
cmo se estructuran las oraciones y los
prrafos, qu quieren decir ciertas
expresiones en su cultura o en su lengua en
general y recurre tambin al sentido comn
de cmo se establecen ciertas relaciones
entre ideas.
 Nivel Inferencial
El nivel inferencial tiene como objetivo
la elaboracin de conclusiones en
base a la informacin que nos
proporciona. Podemos relacionar el
texto con experiencias previas para
sacar nuevas ideas.
 Nivel Inferencial
Cuando un lector est en capacidad de dar cuenta
de qu fue lo que el autor quiso comunicar, podr
interpretarlo en un nivel inferencial.

Esto no quiere decir que sea un proceso lineal en el

que primero se comprende lo que el autor dice y
luego se interpreta lo que quiso decir.

Es un proceso en el cual el lector siempre se est

moviendo entre los diferentes niveles de comprensin.

El lector, gracias a su competencia y conocimiento

lingstico lee de corrido y, sin necesidad de detenerse
a meditar sobre qu dice el autor, va interpretando el
texto en los tres niveles.
 Nivel Inferencial
Comprender un texto en el nivel inferencial significa
interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar,
pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe
explcitamente.

Sin embargo, a partir de lo que s dice el autor, un lector

puede entender eso que el autor quiso comunicar. Esto
quiere decir, que el autor da pistas sobre otras ideas que
no aparecen explcitas en el texto, a travs de lo que
expresa en su discurso: El autor comunica estas ideas en
forma indirecta.

El lector, como actor de la comprensin inferencial, debe

tomar los elementos que aparecen explcitos en el texto,
establecer relaciones entre ellos para, finalmente, inferir o
extraer esas ideas que el autor no plasm explcitamente,
pero que s quiso comunicar.
 Nivel Inferencial
Para realizar este tipo de comprensin, el lector recurre
a muchos conocimientos que posee como usuario
eficiente de su lengua.

Esos conocimientos se refieren a algunos elementos y

reglas de funcionamiento de su lengua, tales como: la
forma en que se construyen las oraciones, lo que
significan ciertas expresiones en su cultura, la forma que
se usa comnmente para expresarse en su cultura, el
uso que se hace de determinado tipo de textos, la
estructura que tienen esos textos, las relaciones que se
pueden establecer entre diferentes partes de un texto o
entre diferentes ideas.

Es decir, el lector debe recurrir a sus conocimientos y

experiencia para interpretar lo que el autor no dice
explcitamente.
Inferencia pedrito
 Nivel Analgico
La lectura analgica implica una comparacin entre
varios textos para poder, en base a las relaciones
existentes de concordancias y discrepancias, sacar
nuevas ideas, nuevas informaciones, nuevas hiptesis
y tomar conciencia sobre lo que expresan varios
autores sobre un mismo tema.

En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos

con lo que nos dice un solo autor, no creer que los
conocimientos sean estticos y que no puedan
evolucionar. Si bien es cierto, la mayor parte de
informacin publicada tiene sus fundamentos en las
investigaciones realizadas, lo maravilloso de las
ciencias est en poder plantear, de una manera
dinmica, hiptesis para refutar informaciones y
contribuir con nuevas investigaciones.
 Slo quienes dudan, mantienen la mente
abierta y son curiosos de su mundo
conseguirn grandes hazaas en el campo
personal, de la investigacin y el
conocimiento; al convertirse estos en
grandes seres humanos y pensadores sern
dignos de admiracin.
 Nivel Crtico Valorativo
El nivel crtico valorativo es de una complejidad muy
grande, requiere un gran compromiso para vincular todos
los niveles anteriores y, sumarle la crtica y valoracin. El
lector debe someter la informacin a una minuciosa
evaluacin crtica, tratar de sacar juicios de valor a partir
de su conocimiento previo y comparar varias fuentes,
varios autores y estudios que se hayan realizado a lo largo
de la historia, seleccionando los ms relevantes para
concluir con la realizacin de un texto nuevo.

Es una etapa de gran productividad para la formacin de

un profesional que no se queda con las ganas de saber,
que no se conforma con lo que el resto le dice, que no se
satisface con la mediocridad y est dispuesto, abierto
para innovar, para ser parte de una revolucin del
pensamiento y reformar los saberes de acuerdo con su
especialidad.
el
 EL MAL
EL BUEN LECTOR LECTOR
 BIBLIOGRAFA
Introduccin a la Comunicacin Acadmica Texto.pdf
o Autores:
o Lcdo. Rodrigo Esteban Vlez Daz
o Lcda. Tania Elizabeth Naranjo Guartambel

TEXTOS-PARA-COMPRENSION-LECTORA(1).pdf
http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
http://www.leer.pe/ique-hacemos/ipor-que-es-importante-la-comprension-lectora
http://es.slideshare.net/olin33/taller-de-lectura-y-redaccin-14172357
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/09/GUIA-DEL-DOCENTE-
LITERATURA-4to.pdf
http://es.slideshare.net/jcillero/tipos-de-lectura-45050217
http://www.divierteteleyendo.com/tipos-de-lectura/
http://es.slideshare.net/gaboacvi/proceso-de-lectura-9347911

SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
http://www.academia.edu/7143328/Microsoft_PowerPoint_-_3.3.Niveles_de_lectura
http://es.slideshare.net/JaironCaballero/niveles-de-lectura-26369694
http://joselynblacio.blogspot.com/2012/12/leccion-19-comprension-analogica-de-la.html
MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCIN...