LAS

CORRESPONDENCIAS
EN EDUCACIN INICIAL
EJEMPLO DE CORRESPONDENCIA
MATEMTICA VIVENCIAL

Dinmica: Conejitos a sus

madrigueras
 NOCIONES PREVIAS
Segn Piaget (1992) el nmero tiene tres componentes bsicos: La
correspondencia, la clasificacin y la seriacin.

La clasificacin y seriacin permite al nio concebir la doble

naturaleza del nmero: cardinal(agrupar e identificar su
cantidad) y de ser ordinal (ordenar objetos en 1. 2. 3, etc.)

Pero para llegar a este proceso el nio inicia estableciendo pequeas comparaciones de objetos; los cuales
lo va colocando uno frente a otro al haber identificado una o ms caractersticas iguales o semejantes.
 Qu es una correspondencia?

Es la capacidad del nio de establecer relaciones simtricas (de igualdad)

entre un objeto y otro.

Cuando se le presenta al nio un grupo de objetos el nio elige uno y luego busca a
travs de comparaciones encontrar ciertas equivalencias o igualdades en cuanto a sus
riesgos caractersticos entre un objeto y otro
 DESARROLLO DE LA
CORRESPONDENCIA EN EL
NIVEL INICIAL
Piaget (1972) afirma que El primer acercamiento a las
correspondencias, segn las investigaciones hechas se inicia en la
primera infancia aproximadamente a los 4 aos, siendo estas
correspondencias an de carcter intuitivo

Piaget indica que la correspondencia trmino a trmino

se ve dificultada en el jardn por la influencia de la falta
de capacidad de anlisis (intuitivo, sincrtico, etc.).
 CARACTERSTICAS DE LA
CORRESPONDENCIA EN NIVEL INICIAL

El nio de inicial logra establecer una
correspondencia siempre que los
objetos estn ubicados uno frente a
otro pero no muy separado.
La nocin de correspondencia en el
nio se logra a partir de la accin que el
nio ejerce sobre los objetos, es en
este contacto que el nio logra asimilar
las caractersticas fsicas inherentes a
cada objeto, lo que le permitir
identificar luego dichas caractersticas
comunes a uno u otro objeto.

Permite construir el concepto de

equivalencia y a travs de l, el de
nmero.
 IMPORTANCIA DE LA PRCTICA DE
CORRESPONDENCIAS MATEMTICAS
EN EL NIVEL INICIAL

Es necesario que se propicien y construyan tres

operaciones lgicas sustanciales que son la base de
dicho desarrollo en los nios : La clasificacin, la
seriacin y la correspondencia, las cuales se construyen
simultneamente y no en forma sucesiva. Estas
operaciones mentales llevan al nio a concebir el
concepto de nmero
EJEMPLO DE CORRESPONDENCIA
MATEMTICA
Formados en 4 grupos se les asignar diversas imgenes que debern pegar segn la
relacin dada en el papelote que luego se les entregar.
 TIPOS DE CORRESPONDENCIAS
EN NIVEL INICIAL
Segn PARDO DE SANDE (1992) sustenta que Los nios al accionar con objetos logran
establecer variadas correspondencias las cuales los podemos clasificar, de acuerdo a una
graduacin, que va desde lo concreto a lo abstracto, surgen 4 niveles de dificultad. stos
son:

Correspondencia
Correspondencia Correspondencia Correspondencia
objeto a objeto
objeto a objeto objeto a signo signo a signo
con encaje
 CORRESPONDENCIA
OBJETO-OBJETO
Este tipo de correspondencia se da cuando los nios logran relacionar un
objeto con otro encontrando cierta relacin (cualidad que el nio logra
determinar segn criterio propio).
CORRESPONDENCIA OBJETO
A OBJETO CON ENCAJE
Este tipo de correspondencia se da cuando el nio, logra comparar objetos y
encuentra una relacin de complemento directo entre un objeto y otro, es decir que
un objeto se busca relacionar con parte que le corresponde para tener funcionalidad.
CORRESPONDENCIA
OBJETO- SIGNO
Este tipo de correspondencia se da cuando el nio logra comparar un
objeto real con su representacin a nivel de signo.
CORRESPONDENCIA
SIGNO-SIGNO
El nio logra establecer relacin entre una palabra y una representacin
simblica sobre el significado de la misma. Representan el mayor grado de
abstraccin en el camino de la correspondencia en el cual se establece
entre el concepto de nmero, su nombre y su signo grfico o numeral.

CINCO 5

PE
P
OTRAS CORRESPONDENCIAS
As mismo, en nuestra investigacin se ha encontrado otros tipos de correspondencias:

CORRESPONDENCIAS UNVOCAS CORRESPONDENCIAS BIUNVOCAS

Significa tener la misma cantidad en dos
conjuntos que se comparan, empleando la
correspondencia trmino a trmino, que
permite asegurar igual cantidad de los dos
conjuntos que se observan.
Se refiere a una relacin entre un elemento de
un conjunto y otro cualquiera construido por
un proceso operacional de relacin biunvoca.

2
 LAS CORRESPONDENCIAS EN LAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE DEL REA
DE MATEMTICA
COMPETENCIA:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio

CAPACIDAD:
Comunica y representa ideas matemticas.

INDICADOR 4 AOS: INDICADOR 5 AOS:

Expresa las relaciones entre objetos de
dos colecciones con soporte concreto.
Expresa las relaciones de parentesco,
relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto y Pg. 49
grfico.
 CONCLUSIONES
La correspondencia resulta un pilar clave para poder llevar el acto de
contar.
En conjunto con la clasificacin y seriacin permite ir construyendo el
concepto de nmero y las formas en que ste se puede agrupar o
desagrupar para formar diferentes elementos.

Por tanto, es nuestro deber como futuras docentes realizar

diferentes sesiones de aprendizaje basadas en
correspondencias antes de iniciar con los nios el trabajo del
reconocimiento de nmeros; slo as podremos ensear
significativamente.
 GRACIAS POR SU ATENCIN

INTEGRANTES:

OLIVA GARCA, Carolhai

PEZO RAMIREZ, Disney
PEREZ RODRGUEZ, Ana
URRUNAGA VALERIANO, Beln