Psicologa de la Educacin

INTEGRANTES:
Felipe Neri Resndiz Cabello
Guadalupe Rizo Lpez
Susana Resndiz Santos
Daniel Jasso Chvez
 Los conductistas estudian el aprendizaje
concentrndose en las conductas abiertas que
pueden ser observadas y medidas.

Ven las conductas como determinadas por

eventos externos al aprendiz, por estmulos
que producen respuestas o por reforzamiento
que mantienen esas relaciones estmulo
respuesta.
A principios del siglo XX, el
psiclogo ruso Ivn Pavlov
realiz experimentos sobre
aprendizaje por medio de
condicionamiento.

Haba estado estudiando la

respuesta de salivacin
presentando alimento a perros
bajo condiciones controladas.
 Reforzamiento positivo o
recompensa:

Las respuestas que son

recompensadas tienen
probabilidad de ser repetidas
(puntos para la calificacin
como reforzamiento por
participacin en las
lecciones).
 Reforzamiento
negativo:

Las respuestas que

permiten la evitacin o
escape de situaciones
indeseadas tienen
probabilidades de ser
repetidas (la exencin de
una prueba final como
reforzamiento por un
buen desempeo en los
exmenes parciales).
 Extincin o no
reforzamiento:

Las respuestas que no son

reforzadas no tienen
probabilidad de ser
repetidas (ignorar a los
estudiantes que gritan
las respuestas sin
levantar la mano
extinguir esta tendencia
a gritar).
 CASTIGO:

Las respuestas que tienen

consecuencias dolorosas o
indeseables sern
suprimidas (dejar sin recreo
a los alumnos que no copian
la leccin). Sin embargo, el
potencial conductual
permanecer, as que la
respuesta puede reaparecer
si cambian las contingencias
del reforzamiento.
 Como elementos positivos:

Puntualiza en el desarrollo de la tecnologa educativa, despertando el

inters por la investigacin educativa.
Ofreci estrategias para lograr una secuencia programada de los actos
educativos.
El conductismo a dado la posibilidad de planificar, organizar y regular
la conducta humana.

Present tambin defectos, entre ellos:

Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la psiquis

ya que la vean como algo inaccesible dentro del sujeto,.
No consideraron el carcter cualitativo-emocional de la conducta
humana.
 No puede negarse el efecto que tuvo el conductismo en
las Escuelas y los docentes. Siendo, como es, lector y
modificador de conductas y hbitos es de esperarse que
una gran proporcin de docentes hayan adscripto a la
teora conductista para algunas de sus estrategias
didcticas.

Los principales logros del conductismo fueron que:

Cambi el propsito principal de la psicologa hacia la

solucin de verdaderas problemticas relacionadas con
la conducta humana.
 El conductismo ubica al docente en el centro del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Considera al alumno como una tabla rasa: hay que

llenarlo de conocimientos como si se levantara una
pared de ladrillos

Se desconocen los procesos mentales del

estudiante, o por lo menos, no se los toma en
cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles.

El grado de avance de los alumnos se mide a travs

de los resultados observables de su conducta.
 Cuando se trata de
ejercicios es fcil que los
alumnos obtengan la
respuesta correcta,
generalmente numrica,
mediante la simple
repeticin de un algoritmo.

La comprensin no se logra
sino a travs de una
intervencin explcita del
docente: no se confa en
que los alumnos puedan
aprender si no existe la
explicacin del docente
 El conductismo, es uno de los paradigmas que se
ha mantenido durante ms aos y de mayor
tradicin. Y an cuando el conductismo no
encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos y ha sido constantemente criticado,
entre otras cosas porque percibe al aprendizaje
como algo mecnico, deshumano y
reduccionista, an tiene gran vigencia en
nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una
gama de prcticas que todava se utilizan en
muchos sistemas escolares.