Lic. psic.

Salvador Quionez

Memoria a Largo Plazo

 Para estudiar la memoria a largo plazo se
han realizado varios tipos de clasificaciones
de memoria a largo plazo.
La distincin mejor conocida es la de
memoria episdica y memoria semntica.
Estas pueden estar conectadas entre si.
Memoria Semntica.

Toda la informacin general que

tenemos en nuestra memoria a largo
plazo.

Freud es el padre del psicoanlisis

2 X 2= 4

Mazatln es una ciudad costera de

Sinaloa
Memoria Episdica.

Es informacin sobre recuerdos concretos asociados

con el tiempo y el lugar en los que aprendimos esa
informacin.

Lo aprend en clase de psicologa general en semestre

de otoo, la maestra me corrigi diciendo de que se
pronuncia Freud.

Lo aprend en tercero de primaria con el Prof. Juan

Manuel, cuando deca que las manzanitas

Conoc Mazatln hace tres aos y en su playa una

ola.
La Cuestin de la
Representacin.
Una de las cuestiones centrales sobre la
memoria ha sido como se representa la
informacin en la memoria.

Esta puede ser de naturaleza

analgica o analtica.
 Representacin analgica.
Esta se parece fsicamente a lo que representa la
informacin.
Por ejemplo un mapa es una representacin
analgica, este, no es el territorio, o la gente de pas,
solo es una representacin de cmo est conformado
el territorio.
 Representaciones analticas.
Son representaciones abstractas y
arbitrarias, sin semejanza fsica alguna con
su referente.

La representacin analtica ms complejo y

generalizado es el lenguaje.

Otros ejemplos son las matemticas, la

notacin musical, lenguajes informticos, etc.
 Imgenes.
Aunque las imgenes suelen discutirse casi siempre
en trminos visuales, este no es un fenmeno
exclusivamente visual.
Las imgenes auditivas son claramente
ilustradas por la respuesta mental a la
peticin Piensa en el sonido que hace una
vaca
Las imgenes a diferencia de las fotografas, son
muy dinmicas y constructivas y con un alto grado
de plasticidad.
 Estas las podemos hacer que se muevan
los objetos, que cambien as como cosas o
situaciones que nunca hemos visto o
experimentado.

En un sentido general las imgenes son una de las

razones principales por la cual podemos recordar el
pasado y preveer el futuro.

Una imagen debe tener en la mente, un

bebe cuando mueve su mano en seal de
adis, en la cual tiene a una persona
retirndose realizando la misma seal.
 Otro buen ejemplo es la concepcin infantil
del tiempo, ya que debe depender de
imgenes en las que se conceptualice el
pasado y el futuro, as como de la formacin
de imgenes de hipotticas acontecimientos
presentes.
Un ejemplo de esta es si un peque@ ve como se cubre un
juguete con una manta encima, e inmediatamente retira la
manta para tomar el juguete, entonces quiz una imagen de
este juguete habra en la mente despus que se tapara.
 Las imgenes se utilizan frecuentemente
para codificar la informacin que debe
transferirse a la memoria a largo plazo.
En estudios se ha visto que algunos
conceptos son mas fciles de codificarse
que otros, por ejemplo pollo, piano, carro,
son frecuentemente mas recordadas que
conceptos abstractos igual de frecuentes
como libertad, idea, o felicidad.
Mapas Cognitivos.
Es una manera que tenemos
de usar las imgenes.
En las instrucciones, por ejemplo, los mapas
mentales son un eje central, ya que tenemos
representaciones en imgenes de lugares
familiares y las usamos para encontrar el
camino o para indicar la direcciones a otras
personas
Otra caracterstica importante es su carcter
mvil.
 Como la mayor parte de las representaciones
de la memoria, los mapas contienen
informacin inferida y construida.
La informacin puede ser engaosa, ya
que reconstruimos de imgenes tpicas de
las cosas que pueden no ser exactas a la
realidad
Se puede aprender de los mapas y es
conocimiento de investigacin, y muy
similar a al mapa, y saber donde estn las
cosas, sin embargo el viajar siempre dar
un aprendizaje mas episdico y
procedimental.
 Modelos de Red de la
Memoria Semntica
Gran parte de la investigacin actual se ha
concentrado sobre la memoria semntica.
El objetivo general de todos los modelos de
memoria semntica es el de especificar (a) la
estructura y organizacin de la memoria a largo
plazo y (b) los procesos que actan en esas
estructuras.
 As el principal, es el
modelo de redes
semnticas
En los modelos de redes se
supone que el conocimiento
se representa como un
conjunto de nodos, que
serian los conceptos, y las
conexiones que conectan
los nodos.
La recuperacin de
informacin implica algn
tipo de bsqueda a travs
de la red.
 Modelo de comparacin de
rasgos de la memoria semntica

Nace como una visin alternativa.

Propusieron que cada concepto
contiene un conjunto de rasgos, que
corresponden a sus atributos comunes.
Esos rasgos son de dos tipos :
DEFINITORIOS y
CARACTERISTICOS
 Los rasgos definitorios deben estar
absolutamente presentes
Los rasgos caractersticos son rasgos
que estn normal pero no
necesariamente presentes
ejemplo

1.Un canario es un ave.

2.Un pollo es una ave.
3.Un murcilago es una ave.
4.Una mesa es un ave.
Modelos de procesamiento
distribuido en Paralelo (PDP)
Los modelos PDP intentan abordar la
complejidad del procesamiento cognitivo
con una clase de modelos generalizables a
travs de una amplia variedad de tareas y
problemas.
Reconocen que mltiples operaciones
cognitivas pueden hacerse en paralelo
(simultneamente) y estn distribuidas a
travs de una red de procesamiento
extensa
 En los modelos de PDP la forma de
representacin en la memoria no es un
registro pasivo ni una estructura de datos,
sino, antes bien un modelo de activacin , ya
sea excitadora o inhibidora, en el que el
procesamiento cognitivo se produce a travs
de la propagacin de los patrones de
activacin.
El conocimiento esta codificado mediante
fuerza de conexin y el aprendizaje ocurre a
travs de la modificacin de esas conexiones.
 Procesos de codificacin y
de recuperacin.

Formas de medir la memoria.

Cuando sometemos a prueba la memoria de alguien,
podemos utilizar medidas explicitas o implcitas.
Las medidas explicitas, abarcan las categoras
generales de recuerdo y reconocimiento, adems de ser
las mas utilizadas para medir la memoria episdica.
Las medidas implcitas, por otro lado, miden la memoria
solo indirectamente.
 Tanto como el recuerdo como el
reconocimiento tienen algunas variaciones,
pero la diferencia radica en que, en el
recuerdo, se debe a la vez generar la
respuesta y reconocer que es correcta,
mientras que en la memoria de
reconocimiento la respuesta ya se ha
generado y se nos pide simplemente que
juzguemos si es o no la correcta.
 Recuerdo
Estos pueden ser recuerdo libre o una cierta forma de
recuerdo con claves.
En el recuerdo libre total no se nos dan pistas ni indicios
para ayudarnos a recordar la informacin deseada.
Dado que no existen claves que puedan producir sesgo,
los datos del recuerdo libre estn menos sujetos a
distorsin que las tareas de memoria mas estructuradas.
Por tanto la calidad es alta, pero la cantidad es baja.
 El recuerdo con claves es
generalmente mas fcil, puesto que
hay algn tipo de clave presente para
ayudar a la recuperacin, pero esta
clave puede sesgar la recontraccin
de la respuesta.
 Reconocimiento.
Al contrario que las medidas de recuerdo, la
memoria de reconocimiento presenta algn
estimulo pregenerado para que la persona juzgue
si es exacto o no.
Hay 2 clases generales de reconocimiento:
Si-no o viejo-nuevo
Eleccin forzada
 Si-no o viejo-nuevo
En este hay dos importantes
factores, intensidad y criterio.
La intensidad es cuan intenso
es el recuerdo (huella) de la
informacin.
Generalmente un recuerdo
intenso se reconocer con mas
precisin que un recuerdo
dbil.
 Eleccin forzada
La dificultad de la memoria de reconocimiento de eleccin
forzada puede variar en gran medida dependiendo de la
naturaleza de las respuestas errneas entre las cuales se
encuentra la correcta

La capital de Burkina Faso es

Los ngeles Mxico Tokio Ouagadougou Todas

La capital de Mali es
Timbuktu Bamako Nimey Abidjan Conakry
 Memoria Implcita
El reto en el caso de la memoria implcita
radica en como medir el aprendizaje
inconsciente.
Mtodos para medir la memoria implcita.
Mtodo de Ahorros.
Tcnica de Complementar Palabras.
Caso de pacientes sometidos a anestesia
general
Reglas mnemotcnicas
Son estrategias para una codificacin ms eficiente
de informacin.
cmo?
A travs de la adicin de un cdigo de
memoria al cdigo original, permitiendo
dos vas posibles de recuperacin en vez
de una, P.E. msica.
Mtodo de los loci, dicho mtodo implica
el aprendizaje de una lista de elementos
asocindolos en secuencia con
diferentes localizaciones de algn
espacio familiar.
 A continuacin se presentar una
imagen con 18 objetos reunidos al
azar.
Primero toma la imagen de un
camino conocido, recurdala con
detalles.
Haz una lista mental de objetos y ve
dejando uno de los objetos segn tu
camino.
Por qu funcionan las reglas
mnemotcnicas?
Pareciera que es mas difcil el aprendizaje ya que
normalmente debe aprenderse alguna informacin
adicional adems de la que se est intentando
dominar, sin embargo esta informacin extra puede
facilitar el aprendizaje porque aumenta el
significado de la informacin.
Esto implica que las reglas mnemotcnicas son
muy tiles para aprender al pie de la letra
informacin arbitraria que no estn particularmente
asociados unos con otros, pero no son muy tiles
para informacin que ya es significativo.
Variables contextuales en la
codificacin y la recuperacin.
Especificidad de la codificacin.
Un constructo bsico es la especificidad de la
codificacin, segn este principio, la probabilidad
de recuerdo depende de la semejanza entre el
contexto de codificacin durante el aprendizaje
inicial y el contexto de recuperacin en el
momento de la prueba.
Por ejemplo observe y ponga atencin a la
siguiente lista:
enero, marzo, junio, julio, septiembre,
octubre, diciembre, Carlos, Juan, Luis,
Jos, Mario, Vctor
Puedes nombrar
los 7 nombres?
 enero, marzo, junio,
julio, septiembre,
octubre, diciembre,
Carlos, Juan, Luis,
Jos, Mario, Vctor
 Aprendizaje dependiente del
estado
Dice que el estado que se encuentre el individuo
(ebrio, o intoxicado por ejemplo) ser importante ya
que al momento de recuperar la informacin ser
mas fcil si se encuentra en el mismo estado que
cuando lo aprendi.
Esto no quiere decir que por ejemplo la memoria se
vea potenciada por el alcohol o alguna otra droga.
Entrevista cognitiva a testigos en reas forenses.
En esta se pide que se recuerden detalles
mnimos
Que se haga del final al inicio.
Que se site mentalmente en otro lado.
 http://www.youtube.com/watch?v=P
n2T69k-IA0 (cocinero chino)
 Aprendizaje dependiente del estado
de animo.
Esto es una variacin del punto anterior
ya que en este punto el estado de animo
influye sobre el aprendizaje.
Las personas que aprenden en un estado
feliz sern mas capaces de recordar la
informacin en un estado feliz que en
otro tipo de estado.
Dentro de las pelculas nos identificamos
con los personajes.
 Tcnica de Velten.
Consiste en la lectura de varias
autoafirmaciones felices o tristes
para inducir un estado de nimo.
Se cree que las emociones, as
como la informacin, estn
codificadas en la memoria.
Esto es que a una informacin se le
asocia con una emocin por eso se
recuerdan ambas
 Olvido.
Se observara implcitamente el olvido a
travs de los siguientes fenmenos:

Fallo en la codificacin
Fallo en la recuperacin.
 Fallo en la codificacin
Es la razn principal para olvidar, ya
que el material nunca fuera codificado
adecuadamente.
Las posibles causas son que
probablemente no hubiera suficientes
estrategias de repaso elaborador o de
mantenimiento activo para transferirlo
en la memoria a largo plazo.
http://youtu.be/KuqrjS79vBY (Homero
Thomson)
 Fallo en la recuperacin.
En este tipo lo que pasa es que mas
bien hay un fallo en acceso al material
de la memoria a largo plazo
As ocurre a veces con los recuerdos
perdidos.
La seleccin de una clave de
recuperacin apropiada es crucial para
el proceso de recuperacin.
La forma que recuperamos es
imaginando, abreviaturas, barrido, etc.
 Decaimiento e interferencia
Interferencia retroactiva e
interferencia proactiva.
Es difcil demostrar la existencia
del decaimiento en la memoria a
largo plazo.
 Amnesia de la fuente.
Es un fenmeno que ocurre en la memoria a largo
plazo donde podemos ver un decaimiento de la
fuente y la cual consiste en recordar la informacin
sin embargo no podemos recordar donde lo
aprendimos.
Este fenmeno se ha relacionado con en
envejecimiento.
Se muestra informacin escrita y oral a dos grupos,
despus de un tiempo se realizan preguntas.
Conceptualizaciones alternativas
de la memoria.
La metfora de los niveles (profundidad) de
procesamiento.
Esta conceptualizacin implica que en vez
de ver la memoria como una serie de
almacenes de informacin (memoria
operativa y memoria a largo plazo), la
memoria implica diferentes niveles de
procesamiento, siendo la persistencia de la
huella de la memoria una funcin de la
profundidad del anlisis realizado.
 Esto quiere decir que aquella informacin
que le realizamos mucho anlisis o que
trabajamos con ella por mas tiempo ser
una informacin mas significativa

Y el olvido se produce, bajo este esquema,

porque durante el anlisis la comprensin ha
procedido a un nivel suficientemente profundo