UNIVERSIDAD NACIONAL

DE SAN AGUSTN DE
AREQUIPA

METODOLOGA DEL TRABAJO

INTELECTUAL UNIVERSITARIO

Docente:
Telsi L. Bustamante Lpez
Arequipa - 2017
El hombre que hace algo
puede equivocarse, pero
aquel que no hace nada
ya esta equivocado
Erasmo de Rotterdam
Diariamente realizamos varios actos de lectura:
Leemos:
los titulares del peridico todas las maanas;
los recibos de los servicios de luz, gas, etc
los carteles publicitarios en la calle;
los nmeros de las lneas de colectivos;
el precio del pan, la leche o de otros productos en el
supermercado.
Pero tambin leemos:
la alegra o la tristeza en el rostro de la gente
los gestos o actitudes de las personas
No solo desciframos nmeros o cdigos grficos;
tambin hacemos una lectura de lo que nos rodea.
DEFINICIN DE COMPRENSIN LECTORA

La comprensin lectora es el proceso de

elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas
con las ideas que ya se tienen: es el proceso a
travs del cual el lector interacta con el texto.
 La experiencia
previa del La comprensin
Lector es uno es
de los elementos CINCO el proceso
Fundamentales PRINCIPIOS de elaborar
dentro de su BSICOS significados en la
capacidad DE LA interaccin
general para LECTURA con el texto.
comprender un texto (Cooper)

Hay distintos La comprensin

problemas es un proceso
o tipos de La forma en que asociado al lenguaje
comprensin, cada lector lleva y debiera entrenrselo
pero stos no a cabo las como parte integral
equivalen a actividades de la tcnicas
habilidades aisladas de comprensin del lenguaje:
dentro de un la audicin, el habla,
dependen de
proceso global la lectura y
su experiencia
la escritura.
previa.
 Formas de lectura

Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura

mecnica literal oral silenciosa reflexiva rpida

Se
identifican Se capta
Conduce Lectura
las mentalmente Lectura
a una Se lenta,
palabras el mensaje selectiva
comprensin produce con el
pero no escrito de
superficial al leer en mximo
se sin informacin
del voz alta nivel de
considera pronunciar relevante
contenido comprensin
el palabras
significado
 QUINES
INTERVIENEN

UN UN

TEXTO LECTOR
 FINALIDAD
DE LA
LECTURA

Obtener
Interactuar Entretenerse
Informacin
NIVELES DE COMPRENSIN
LECTORA
 1. Comprensin literal
Se recupera la informacin explcitamente
planteada en el texto.
Se reorganiza mediante clasificaciones,
resmenes y sntesis.
Implica necesariamente el reconocimiento y
recuerdo de los hechos tal y como aparece en
el texto.
 2. Comprensin interpretativa
Supone reconstruir el significado extrado del
texto, relacionndolo con las experiencias
personales y el conocimiento previo.
 3. Comprensin inferencial
Permite, utilizando los datos explicitados en el
texto, ms las experiencias personales y la
intuicin, realizar conjeturas o hiptesis.
 4. Comprensin crtica o evaluativa
Se emiten juicios valorativos.
Supone la formacin de juicios propios y la
expresin de opiniones personales acerca de
lo que se lee.
 5. Comprensin apreciativa
Representa la respuesta emocional o esttica
a lo ledo.
Supone el grado de afectacin del lector con
respecto al contenido, a los personajes.
Es propia de lectores consumados en obra
literaria.
 6. Comprensin creadora

Incluye todas las creaciones personales o

grupales a partir de la lectura del texto.
 TIPOS DE ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIN LECTORA
Conocimientos previos
Lluvia de ideas
Extraer la Idea principal
Organizadores grficos
Claves contextuales
Las palabras suplentes
Sinnimos-antnimos
Asociar conceptos a la experiencia
Tutora interactiva
Lectura parafraseada
La relectura del texto
Lectura recurrente
Lectura continuada
Imaginar el contenido del texto
Formular hiptesis
Generar analogas
Aplazar la bsqueda
Anlisis de frases/proposiciones
Detectar contradicciones
Anotaciones
Resmenes
Estructura del texto.
Esquemas (tcnica de estudio)
Esquemas ilustrativos
Friso de la historia: representacin
por aos o edades de la historia.
Preguntas inferenciales o
creativas.
Preguntas, autopreguntas y
comprobacin de respuestas.
Recuerdo libre.
PASOS DEL PROCESO DE LECTURA

Antes
de leer

Pre- lectura

Lectura

Despus de leer
 ANTES, DURANTE Y DESPUS
En el modelo propuesto para el proceso de
comprensin en la lectura, se divide en antes,
durante y despus de la lectura,

Proceso metacognitivo del estudiante

Acto consciente de
Qu hace, para qu, con qu lo hace, que logra y que
no logra cuando lee
 ANTES DE INICIAR MI LECTURA
QU VOY HACER?
TCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS
MENTALMENTE
OBJETIVOS DE LA Qu y para qu voy a Elaborar el objetivo de la
LECTURA leer? lectura incluyendo el qu,
cmo y para qu.

PREDICCIONES De qu tratar mi texto? Imaginar mentalmente lo que

podemos encontrar en el
texto.

REVISION Y Qu se yo acerca de Asociar el tema con todo lo

ACTUALIZACIN DEL este tema? que conoces acerca del
CONOCIMIENTO mismo.
PREVIO
 DURANTE MI LECTURA

QU HAGO?
TCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
SEGUIR EN EL USO DE LA TCNICA
SUBRAYADO Qu debo hacer LAS REGLAS QUE PODEMOS USAR SON:
mientras leo? Detectar las ideas principales. Subrayar cuando
se haya comprendido.

Cunto? Una cantidad reducida dependiendo del texto.

Qu? Lo ms importante como: caractersticas,

definiciones, hechos o situaciones, conceptos,
e ideas bsicas.

Cmo? Resaltar con diferentes colores, utilizando una

simbologa propia (por ejemplo: 0,=,,!,-
,+.*,$,,&,,,*,/,etc.).
 DURANTE MI LECTURA
TCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A
PREGUNTAMOS SEGUIR EN EL USO DE LA TCNICA
IDEA PRINCIPAL Cmo? Para el uso de esta estrategia se recurre al
objetivo de la lectura, se activa el conocimiento
previo para proceder al subrayado y a la
identificacin de palabras claves.
FORMULACIN Qu? Preguntas pertinentes acerca de:
DE PREGUNTAS De que se trata el texto.
Comprobar lo que se ha comprendido.
Recordar la informacin de un texto.
Fomentar la comprensin y centrar la
atencin en los aspectos fundamentales.
Tipos de preguntas Elaboracin de pregunta con respuesta:
Literal: es una respuesta construida.
Piensa y busca: relaciona elementos que han
sido ledos.
Elaboracin personal: toma como referencia
el texto y su respuesta exige que se aporten
conocimientos personales relacionados con el
contenido.
 DURANTE MI LECTURA

TCNICA NOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR

PREGUNTAMOS
EN EL USO DE LA TCNICA
FORMAR Qu? Consiste en formar imgenes mentales que se
IMAGENES relacionan con el material que se lee. Pueden ser
personajes, objetos o situaciones con movimiento o
estticas.
Cmo? Para formar imgenes se debe tomar en cuenta:
Deben ser claras y con todos los detalles
posibles.
Estar apegadas a la informacin que se desea
recordar.
Combinar varias ideas en una sola imagen.
ANALOGAS Qu? Consiste en la formacin de un modelo que se
compone de dos reas comparadas, en las
cuales se transfiere el significado a la ms
sencilla de ellas para facilitar la comprensin
de temas complejos. Ayudan al recuerdo y a
entender el contenido de la idea o del tema.
 DURANTE MI LECTURA

TCNICA NOS PREGUNTAMOS ELABORAMOS EL PROCEDIMIENTO A

SEGUIR EN EL USO DE LA TCNICA
ANALOGAS Cundo? Una analoga se manifiesta cuando:
a) Dos o ms cosas son similares en algn aspecto o
en ms factores comunes.
b) Cuando se hace una conclusin acerca de un
factor desconocido sobre una base de su parecido
con algo que es ms familiar. son:
Proporcionar informacin a travs de la
familiarizacin y concretizacin de la
informacin.
Mejorar la comprensin de contenidos complejos.
Cmo? Las funciones son:
Proporcionar informacin a travs de la
familiarizacin y concretizacin de la informacin.
Mejorar la comprensin de contenidos complejos.
 DESPUS DE HABER LEIDO
QU FUE LO QUE APREND?
TCNICA QU? CMO?

RESUMEN El resumen es una Para resumir eficientemente

versin breve del
contenido del material 1.- SUPRESIN DE LA INFORMACIN
que se ley, es una 2.- SELECCIN
seleccin de ideas que 3.- GENERALIZACIN
comunican fcilmente 4.-ELABORACIN:
los conceptos a) Solamente se incluyen las ideas
principales. esenciales que ayudan a comprender el
contenido del tema.
b) El lector incluye, adems de la versin
breve del contenido sus aportaciones,
opiniones y reflexiones en relacin al texto.
(resumen interno).
 DESPUS DE HABER LEIDO
QU FUE LO QUE APREND?
TCNICA QU?
MAPA Relaciones significativas
entre los conceptos
C (palabras, enlace, que
O marcan un camino a
N seguir para formar frases
C y conectar significados).
E b) Encontrar la idea principal.
P Se pueden elaborar a
T partir de dos o ms
U conceptos y ayuda a
A conocer el grado de
L comprensin que se ha
tenido al leer el tema.
CMO?
Para estructurar los mapas conceptuales se
elaboran:
a) Un listado de ideas claves, en orden
jerrquico.
c) Formular las proposiciones significativas
como
trminos de enlace.
Nivel I Concepto general abstracto. .
Nivel II Supraordenado
Nivel III Conceptos subordinados :
ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS
En los textos narrativos:
Secuenciar los hechos.
Diferenciar los personajes.
Interpretar las intencionalidades o proyectos de los
personajes.

En los textos descriptivos:

Retener datos.
Establecer relaciones.
Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria.
Extraer ideas centrales.
Inferir significados.
ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS
En los textos expositivos:
Percibir detalles aislados y coordinados.
Seguir instrucciones.
Resumir y generalizar.
Establecer relaciones de causa efecto.

En los textos argumentativos:

Diferenciar hechos de opiniones.
Interpretar intencionalidades.
ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS
En los textos poticos:
Deducir el significado de imgenes, metforas.
Interpretar sentimientos, intencionalidades.

En los textos cientficos:

Establecer relaciones.
Formular predicciones.

En los textos periodsticos:

Obtener las ideas principales.
Captar el sentido global a partir de las relaciones entre la
idea principal y las ideas secundarias.
PARA QU SE VA A LEER?
Los motivos para leer son mltiples y variados, por
ejemplo:
Entender un conocimiento puntual
Para localizar un dato
Por entretenimiento
Para informarse
Para aprender sobre algn tema
 Se define
como: las
predicciones
QU SE VA Formulacin que el lector
A LEER? de se auto-
Hiptesis formula
Hojear sobre lo que
el ocurrir
material en el texto

Definir a qu
tipo de texto Tres Fases
pertenece

Deducir de
acuerdo al
tipo de texto
QU TIPO DE LECTURA SE
VA A HACER?
Depender de los objetivos del lector, el tipo de
lectura que se elija:
Superficial
Atenta
Selectiva
Profunda
LA PRELECTURA:
En esta fase se realiza una lectura superficial del
texto para obtener una idea general de su contenido y
de su organizacin. Tambin en esta fase se plantean
algunas preguntas

De qu trata el texto?

Qu se sabe sobre el tema?

LA LECTURA:
Despus de forjarse una idea del texto, se
llega a esta fase, en la que se realiza una
lectura atenta. Los objetivos de esta lectura
son: Comprender bien el texto y verificar las
hiptesis.
Para lo anterior se tiene que identificar las
ideas y los temas principales y secundarios del
texto
 Ideas Principales y Secundarias

Las Ideas Principales Las Ideas

son ideas que Secundarias
expresan una expresan detalles o
informacin bsica aspectos derivados
para el desarrollo del tema principal. A
del tema que se menudo, estas ideas
trata sirven para ampliar,
demostrar o
ejemplificar en
forma oracional
 Temas Principales y Secundarios

El tema responde
a la pregunta
El tema principal es de qu trata Los temas
el tema dominante, el texto? secundarios o
el que est presente subtemas son temas
en la mayor parte que solo se tratan
del texto en ciertas partes del
texto, a medida que
van surgiendo en
relacin con el tema
principal
DESPUS DE LA LECTURA
El resultado de esta fase del texto variar
segn el tipo de texto con que se trabaje y el
objetivo de la lectura. A veces se puede hacer
un comentario escrito, como cuando se analiza
una novela o un anuncio de televisin; otras
veces se puede realizar un esquema o resumen,
como se hace a menudo al estudiar un temario
para un examen.
Dos pasos esenciales despus de cualquier lectura

GENERACIN DE
PREGUNTAS INFERENCIAS

Se
Sobre basan en
el De Se basan en el
contenido reflexin el texto conocimiento
concreto del
lector