Taller:

Estrategias
Diversificadas

Alumna en prctica: Constanza

Torres Molina.
Contenidos a tratar

Qu son las estrategias diversificadas?

En qu concepto se basan?
Tipos de estrategias en base a principios del DUA.

Estilos de Aprendizaje
Taller prctico en grupo
1. Qu son las estrategias
diversificadas?
Se le conoce como: pedagoga para la diversidad.
Busca romper con rutinas igualitarias y homogeneizadoras en el aula.
Emplean de manera creativa e innovadora todos los recursos, ya sean estos:
materiales de apoyo y didcticos, metodologas, tiempos, interaccin,
organizacin del aula, etc.
2. De dnde viene esto?

Viene de la Concepcin que todos somos distintos, y no existe un aprendiz

promedio.
Debemos suplir las Necesidades Educativas de todos los estudiantes en nuestra
aula.
Todos aprendemos de distintas formas.
Nuestro currculo es actualmente inflexible. Genera barreras especialmente
grandes a aquellos que presentan NEE.
Cmo resolvemos esto?

Entregando distintas estrategias.

Tener en cuenta estilos de aprendizaje de todos los individuos.
Tomar en cuenta preferencias de estudiantes.
Tener en cuenta los ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
3. Estrategias diversificadas en
base a principios del DUA.
Para esto, tomaremos cada uno de los componentes de las pautas de los tres
principios del DUA.
Antes, recordaremos en qu consiste cada uno:
1. Proporcionar mltiples medios de representacin. (Qu?)
2. Proporcionar mltiples medios de expresin (Cmo?)
3. Proporcionar mltiples medios de compromiso (Por qu?)
Principio 1: Mltiples medios de
representacin.
Pauta 1: Proporcionar opciones de percepcin.
Usar distintas fuentes y colores, tamaos en la letra. La informacin auditiva deber apoyarse de lo visual; a su
misma vez esta deber tener un apoyo auditivo o tctil.

Pauta 2: Proporcionar opciones para el lenguaje y smbolos.

Explicar el significado de palabras o smbolos desconocidos, ejemplificar con lenguaje coloquial, usar diccionarios,
etc.

Pauta 3: Proporcionar opciones para la comprensin.

En inicio: activar conocimientos previos, analogas. Para comprender textos, utilizar destacadores, mltiples
ejemplos. Fragmentar contenidos en unidades pequeas si es necesario.
Principio 2: Diferentes formas de
expresin.
Pauta 4: Proporcionar opciones para la accin fsica.
Uso de lpiz, teclado, joystick, pantallas tctiles. Si el contenido lo amerita, se puede hacer pegar lminas, escribir
en el pizarrn.

Pauta 5: Proporcionar opciones de habilidades expresivas y fluidez.

Texto, dibujo, cine o vdeo, multimedia, msica.

Pauta 6: Proporcionar opciones para funciones ejecutivas.

Ayudas y preguntas para estimular esfuerzo, guas y listas de comprobacin. Grficos, plantillas para recogida de
datos.
Principio 3: Diferentes formas de
motivacin.
Pauta 7: Opciones para reclutar inters.
Nivel de desafo percibido, dar recompensa, diseo del instrumento del inters del estudiante, permitir que el
estudiante apoye en la planificacin. Entregar ejemplos personificados a la realidad del estudiante, adecuadas a la
edad. Solicitar respuestas personales, autoreflexin, autoevaluacin. Variar en actividades, desde duracin a
modalidad.

Pauta 8: Opciones para mantener esfuerzo y persistencia.

Recordatorios del objetivo de la clase, escritos, psters o carteles con el objetivo, divisin de objetivos para el
logro de estos, ayudar para visualizar resultados. Aprendizaje colaborativo entre pares.

Pauta 9: Opciones para la autoregulacin.

Elevar frecuencias de autoreflexin, utilizar dispositivos de grabacin o grficos para visualizar su propio
aprendizaje.
Otros tipos de estrategias
diversificadas.

Foco de co-enseanza; organizacin del

aula.
Co-enseanza.

Se le llama enseanza en colaboracin a la labor que abordan dos o ms

profesionales de la educacin cuando realizan la tarea que le perteneca
originalmente al profesor de aula de forma conjunta junto al profesional
especialista en educacin diferencial.
Enfoques de la Co-enseanza

Enseanza de Apoyo; Solo un lder.

Enseanza paralela; grupos diferentes

Enseanza complementaria; Roles diferentes.

Enseanza en equipo; planificacin, enseanza, evaluacin en conjunto.

Estrategias organizativo
Metodolgicas
Existen cuatro tipos que difieren del modelo organizativo clsico, las cuales
veremos a continuacin

CLSICA
Enseanza interactiva

Enseanza interactiva: El profesorado alterna su intervencin por

periodos cortos de tiempo.

INTERACTIVA
Grupos rotativos, o secciones.

Cada docente est a cargo de un taller o rincn.

SECCIONES
Enseanza paralela

El mismo contenido a la vez, en distintos grupos, dirigido por docentes

especficos.

PARALELA
Enseanza alternativa

Un profesor atiende a un grupo reducido que necesita refuerzo o ampliacin,

mientras el otro atiende a los dems.

ALTERNATIVA
Estilos de Aprendizaje

En base a test CHAEA

Estilos de Aprendizaje
Estilo activo:

Estos estudiantes se caracterizan de gustar de nuevas experiencias. Son de mente

abierta, no escpticos y les agrada emprender tareas novedosas. Son personas las
cuales viven en el aqu y el ahora.
Perfil del estudiante con estilo Activo:
Animador
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontneo
Aprende mejor Le dificulta

Dramatizando, representando roles. Clases expositivas extensas.

Acaparando la atencin del resto. Trabajar solo: Leer, escribir y pensar sin apoyo de
Opinando activamente. un compaero.

Trabajando en equipo. Escuchar clases, conferencias o exposiciones.

Intentando cosas nuevas, nuevas experiencias. Realizar trabajos detallistas y de forma rigurosa.

Arriesgndose a retos y dificultades exigentes.

Realizando varias actividades cortas.

Reflexivo

Estos estudiantes gustan de observar las experiencias desde diferentes perspectivas. Renen datos con el fin de
analizarlos con detenimiento antes de llegar a una conclusin. Prefieren ser prudentes y mirar bien antes de
actuar.

Perfil del Estudiante con estilo Reflexivo:

Ponderado
Concienzudo
Receptivo
Analtico
Exhaustivo

 Pensando y escuchando antes de actuar. Actuar de Lder.

Dialogando para llegar a un acuerdo, escuchar Dramatizar, representar roles.
diversas opiniones para llegar a una conclusin. Estar presionado en el tiempo.
Trabajando sin presiones ni plazos obligatorios: Trabajar sin planificacin.
llegar a las decisiones a su propio ritmo.
Teniendo tiempo suficiente para preparar,
asimilar, considerar.
Trabajando concienzudamente.
Haciendo anlisis, esquemas, criticas.
Terico

Estos estudiantes suelen ser perfeccionistas. Por lo general, buscan integrar los
hechos en teoras coherentes. Gustan de analizar y sintetizar. Para ellos, la
racionalidad y la objetividad son aspectos prioritarios.

Perfil del estudiante con estilo Terico:

Metdico
Lgico
Objetivo
Crtico
Estructurado
Aprende mejor Le dificulta
Registrando la informacin recibida en un Participar en actividades no estructuradas.
sistema, concepto o teora. Trabajar con personas con un estilo de
Llegar a entender acontecimientos aprendizaje distinto a l.
complicados. Actuar sin una base de principios.
Sentirse intelectualmente presionado. Improvisar.
Participar en sesiones de preguntas y
respuestas.
Leer o escuchar sobre ideas o conceptos
que insisten en la racionalidad y la lgica.
Trabajar con personas de igual estilo de
aprendizaje.
Pragmtico

La principal caracterstica de estos estudiantes se relaciona con la aplicacin prctica

de las ideas. Son realistas cuando se trata de tomar una decisin o resolver un
problema. Su filosofa es: si funciona, es bueno.

Perfil del estudiante con estilo Pragmtico:

Experimentador
Prctico
Directo
Eficaz
Realista
Aprende mejor Le dificulta

Comprobando que lo que aprendi tiene una Aprender sin beneficio prctico.
aplicacin inmediata. Aprender sin relacin con la realidad.
Elaborar planes de accin con resultado Cerciorarse de que no hay recompensa evidente
evidente. por la actividad.
Aprendiendo con ejemplos y ancdotas. Trabajar sin instrucciones claras.
Recibiendo o leyendo indicaciones tcnicas y
prcticas.
Realizando prcticas que tengan una relacin o
simulacin con la vida prctica.