DIDCTICA Y TCNICAS MAS

UTILIZADAS

Facultad Ciencias de la Salud

Universidad del Cauca
2.007
 Didctica y Tcnicas mas utilizadas

Preparado por:
Enf. Mag.Esp. Mara del Pilar Restrepo de Paz
 Debe ser regla de oro para los que
ensean
Que todo se presente a cuantos sentidos
sea posible
Comenio, Didctica Magna, Cap.XX
ORIGENES DE LA DIDACTICA
Dilogos Socrticos en la Grecia clsica
Aportaciones de Platn en la Repblica
San Agustn (354-430) en su obra De
Magistre
Sto.Toms de Aquino (1.225-1274)
Lus Vives (1.492-1.540) Tratado de la
enseanza
Origenes de la Didctica
J.A. Comenio (1.592-1670) Padre de la
Didctica
J.J.Russeau (1.712-1.778) da el carcter libre
ala Educacin
J.H.Pestaluzzi (1.746-1.827) fundamentacin
sicolgica a la didctica
J.Fherbert (1.776-1.841) contribuye con la
prctica tica de la didctica
O.Willman(1.839-1.920) Recoge el
pensamiento de los anteriores autores.
Commenio al referirse a la
didctica expresa:

Artificio Universal para ensear todo

a todos los hombres
(1.922)
 LA DIDACTICA
Es el saber prctico de la pedagoga

LA PEDAGOGIA
Es la ciencia de la Educacin
( teoriza el que hacer educativo)
 La DIDACTICA responde a la pregunta:
Cmo ensear?

La PEDAGOGIA responde a la pregunta:

Cmo educar?

Un docente innovador debe poseer

concepciones renovadas sobre el ENSEAR y
el APRENDER
 LALaDIDACTICA
Pedagoga responde a la pregunta:
Para qu educamos?

La Didctica responde a la pregunta:

Por qu debemos educar de esta manera?

PEDAGOGIA SIN DIDACTICA: Teorizacin

DIDACTICA SIN PEDAGOGIA: Instrumentalismo
LA DIDACTICA
Es el estudio del conjunto de recursos
tcnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno, con el objeto
de llevarlo a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la
realidad de manera consciente,
eficiente y responsable, para actuar en
ella como ciudadano participante y
responsable
Nrice
LA DIDACTICA
Didaktike (griego)

ARTE DE ENSEAR
(dependa de la habilidad para ensear y
de la intuicin del maestro)
 EL MAESTRO EL ESTUDIANTE

Co-arquitecto en su Responsable de su
relacin con los propio aprendizaje
estudiantes Asume un papel
participativo
Desarrolla
Hace del aprender pensamiento crtico
una vivencia intensa,
Adquiere
llena de preguntas y conocimiento,
posibilidades habilidades y valores
 Objetivos
1 Llevar a cabo los
de la DIDACTICA
4 Orientar la enseanza
propsitos de lo que se de acuerdo a la edad
concepte como
educacin. evolutiva del alumno.
2 Hacer la enseanza y el 5 Adecuar la enseanza
aprendizaje mas a las posibilidades y a
efectivos. las necesidades del
3 Aplicar los alumno.
conocimientos de otras
disciplinas para que la 6 Ayudar al alumno a
enseanza sea mas percibir el aprendizaje
coherente y como un todo.
consecuente.
 ...Objetivos de la Didctica
7 Orientar el planeamiento
de las actividades de 9 Hacer que la
aprendizaje de manera enseanza se
adecue a la
que haya realidad y a las
progreso,continuidad y necesidades del
unidad para que los alumno y de la
objetivos de la educacin sociedad.
sean logrados.
10 Llevar a cabo un
8 Guiar la organizacin de acompaamiento y
las tareas, evitando un control
prdida de tiempo y consciente del
aprendizaje.
esfuerzos.
LA DIDACTICA
La seleccin de los comos se
imparte la docencia, no puede
realizarse mecnicamente y sin
el conocimiento de un amplio
panorama de posibilidades,
entorno a las mltiples
alternativas existentes.
LA DIDACTICA
ELEMENTOS DE LA DIDACTICA
* El Alumno.
* Los Objetivos
* El Profesor
* La Materia
* Los Mtodos y las Tcnicas de enseanza
* El Medio geogrfico, econmico, cultural y
social
LA DIDACTICA
QUIN APRENDE?
EL ALUMNO
VOCACIN
Es la eleccin de una trayectoria de vida
integral, que impulsa al individuo hacia el
ejercicio de una actividad especfica y de
servicio a nuestra sociedad.
Ortega y Gasset(1.866)
Diferentes formas de acercamiento a la ciencia
por el estudiante.
Actitud del alumno frente al conocimiento
 LA DIDACTICA
QUIEN ENSEA?
EL DOCENTE
1 Para qu se ensea? Los objetivos
2 Lo que se ensea. Organizacin contenidos
3 Cmo se ensea? Qu se ensea?
Formacin en mtodos y tcnicas de
enseanza
Experiencias educativas que deben
propiciarse
LA DIDACTICA
Caractersticas del Docente

Formacin pedaggica y buena

disposicin.
Valores y virtudes:
Tolerancia, Paciencia, Humildad,
Honestidad, Comprensin y Respeto
LA DIDACTICA
LA ACCIN DOCENTE
Para ensear se requiere seleccionar
metodologas estrategias que
posibiliten el encuentro con los
estudiantes
LA DIDACTICA SUPERA EL PURO
HACER Y SURGE COMO UNA
REFLEXIN QUE SE LIGA A LA
PEDAGOGA
LA DIDACTICA
@ Un modelo Pedaggico debe vincularse
al proyecto educativo.
@ La opcin didctica hace visible la
intencionalidad educativa del docente.
@ La Didctica es un puente comunicativo
entre el profesor y el estudiante.
Proceso de construccin conciente constituido
convenientemente y sin falta en manos, pies y
espritu.

La Grecia clsica
 EL MTODO

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

LAS TECNICAS DIDACTICAS

EL METODO

En educacin se refiere al orden que se

sigue para ensear.
El mtodo debe reservarse a los
procedimientos que obedecen a algn
tipo de criterio o principio ordenador o a
modelos de orden fisiolgico, psicolgico
etc.
LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Sonel conjunto de procedimientos

que apoyados en las tcnicas de
enseanza llevan a buen trmino la
accin didctica.
Las Estrategias se encuentran
fundamentadas en un mtodo y
permiten imaginar un cierto nmero
de escenarios para la accin.
LAS TECNICAS

Son los diferentes medios, procedimientos y

recursos que se adaptan a determinados
momentos del aprendizaje y que se utilizan
para cumplir con la funcin pedaggica.
Las Tcnicas recogen las innumerables
situaciones que el profesor desarrolla para
estimular el aprendizaje.
Es el recurso particular de la que se vale el
docente para llevar a efecto los propsitos
planeados desde la estrategia.
REFLEXIONES SOBRE LA
DOCENCIA
Reflexiones sobre la docencia
Cual es el fin de la Educacin Superior?

Cual es el papel del Docente y Estudiante

Universitarios?

Qu mtodos pedaggicos sustentan la

prctica?
 Freire expres:

La verdadera realidad no es la que es,

sino la que puja por ser
Es nuestra responsabilidad la reflexin
permanente fundamentada en el
concepto y la prctica, la que nos
llevar a construir la educacin del
presente siglo, a encontrar la verdad a
travs de los desafos de la ciencia y la
tecnologa, a ensear la belleza por los
caminos del arte y a construir
fundamentos de convivencia y equidad
 El ensear es mas difcil que aprender,
porque ensear significa dejar aprender...
De ah que siga siendo algo sublime
el llegar a ser Maestro, cosa enteramente distinta
de ser un docente afamado.
lamaestra.pps Marn Heldegger
MOTIVACION
Necesaria par inducir a los alumnos en los
procesos de aprendizaje.
Son las diferentes acciones que realiza el
Maestro para reforzar el aprendizaje y por tanto
estn presentes durante todos los momentos de
aprendizaje.
Provoca un tono afectivo y moviliza acciones, es
un grado mas elevado que el inters y el
agrado.
Estrategias Motivacionales
PREPARATORIAS
Permiten activar la enseanza, motivar, crear
expectativas inducir al grupo en la revisin
de ciertos contenidos.
DURANTE EL DESARROLLO
Apoyan, estimulan y favorecen la atencin.
FINALIZADO EL PROCESO
Integran y dan una visin de los contenidos,
en el entramado social en donde se
desarrolla la educacin y permita evaluar y
retroalimentar al Maestro
 La didctica es el estudio de los recursos
tcnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno con el objeto de llevarlo
a alcanzar un estado de madurez que le
permita encarar la realidad de manera
consciente, eficiente y responsable para actuar
en ella como ciudadano participante y
responsable
Nerici 1.969
LA COMBINATORIA
DIDCTICA
PARADIGMAS

Son complicadas
Hay que seguir muchos pasos
Es mas fcil exponer la clase
Consumen mucho tiempo
No se pueden aplicar a mi curso
Los paradigmas crean la
necesidad de:

La reflexin del docente sobre su

propia prctica educativa
La implementacin de crculos de
reflexin pedaggica que posibiliten
los cambios didcticos que se
requieren, acordes con:
-Proyecto educativo Institucional
-Necesidades sociales cambiantes
-Nuevas comprensiones de la
enseanza y el aprendizaje.
Lo que no se hace sentir,
no se entiende,
lo que no se entiende,
no se interesa.
(sic).
 Parlett Hamilton dice:
Los estudiantes no deben enfrentarse a un
conocimiento desnudo, este debe llegar
vestido con lecturas, grabaciones, etc
La utilizacin de diferentes
tcnicas didcticas
Depender:
De los procesos y competencias que se
quieran desarrollar
De las caractersticas de los estudiantes
Del enfoque terico que se tenga del
programa educativo
Del tipo de modalidad educativa que se
est llevando a cabo
LA COMBINATORIA

Nos permite responder a los referentes

anteriores

ES NECESARIO FAVORECER LA CREACION

DE UNA CULTURA DIDACTICA QUE
PROPUGNE POR LA CONSTRUCCION DE
MEJORES ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS Y TECNICAS
DIDACTICAS
SEGUN LA PARTICIPACION
Auto-aprendizaje
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje colaborativo
Se relaciona con el nmero de personas
que se involucran en el aprendizaje
SEGN SU ALCANCE
Para perodos cortos y temas especficos
Para perodos largos
 Aprendizaje interactivo
Auto-aprendizaje La exposicin del profesor
Estudio individual Las entrevistas
Las visitas
Bsqueda y anlisis
Los paneles
de informacin
Los debates
Elaboracin de Los seminarios
ensayos
Tareas individuales Colaborativo
El mtodo de proyectos
Proyectos
Las discusiones
Aprendizaje Los debates
La solucin de casos
El aprendizaje
basado en
problemas
Criterios para la seleccin de una
estrategia o tcnica didctica :
Variedad
Adecuacin
Significacin
Claridaden la intencin
Adecuacin a las caractersticas y
condiciones del grupo
Conocimiento y dominio de los
procedimientos
Adecuada insercin del ejercicio en la
planeacin
CRITERIOS PARA LA
SELECCIN...
VARIEDAD ADECUACION
No solo existen Segn las diferentes
diversos tipos de fases del desarrollo
aprendizaje, sino del estudiante
que los estudiantes
deben tener
diferentes tipos de SIGNIFICACION
experiencias, Posibilidad de
como reas se transferencia y
intente utilidad para la vida
potencializar actual y futura
 CRITERIOS PARA LA
SELECCIN...
CLARIDAD EN LA
INTENCION CONOCER Y
DOMINAR LOS
Segn las intenciones PROCEDIMIENTOS
educativas y los
La tcnica, el tiempo
objetivos y el material
ADECUACION A LAS ADECUADA
CARACTERISTICAS Y INSERCION DEL
CONDICIONES DEL EJERCICIO EN LA
GRUPO PLANEACION
Preguntas del Maestro para
programar su prctica docente

De qu manera se da el aprendizaje en las personas que

tengo a mi cargo?
Cmo adecuar el contenido de la materia a los intereses y
necesidades de los estudiantes?
Cmo organizar al grupo de tal manera que todos los
participantes se comprometan con el logro de su
aprendizaje?
Cmo motivar su necesidad por aprender?
Con qu criterios se plantea la programacin de la
evaluacin de los cursos?
Cmo se realiza la integracin entre la teora y la prctica?
De qu manera el estudiante a partir de la materia cuestiona
su realidad social e interactua con ella?
Ensear de un modo cierto, de tal manera
que no pueda menos que obtenerse
resultado.
Ensear rpidamente sin molestia, ni tedio
alguno, para el que ensea y para el que
aprende, antes por el contrario, con el
mayor atractivo y agrado para ambos.
Comenio en la Dictica Magna al
referirse al sentido de la enseanza.
NO SE OLVIDE QUE LA REALIDAD ES
CAMBIANTE,
NO SE OLVIDE QUE LO NUEVO PUEDE
SURGIR,
Y DE TODOS MODOS,
VA A SURGIR
 Algunas Estrategias, Tcnicas
Didcticas y Comunicativas que se
utilizan en la Educacin Superior
EL CONGRESO
Reunin menos especializada que el
Simposio, mas extensa en duracin y en
el nmero de Participantes.
Est dirigido por un Presidente y un
Secretario.
Se realiza inicialmente una primera
reunin de apertura, se nombran los
directivos, se traza el orden del da y se
organizan las comisiones y las reglas.
Se hace una plenaria para leer las
conclusiones estudiadas y aprobadas en
cada sesin.
 ELsus
EntreFORO
objetivos est la libre participacin de
un grupo interesado en el anlisis o discusin de
un tema.
Se trata de una exposicin grupal de un tema
determinado.
El tema es dividido en sub-temas que son
expuestos por los respectivos ponentes.
Momentos:
-Presentacin de la actividad -Exposicin de los
ponentes. -Participacin del auditorio.
 ...El FORO
Generalmente se realiza entre 4 personas
(tres Ponentes y un Moderador).
El Moderador inicia la sesin, presenta el
tema, su importancia, el tema que
desarrollar cada ponente y el tiempo
estipulado para cada uno. A medida
que va cediendo la palabra a cada
Ponente, agradece la intervencin y
hace el resumen de las ideas principales.
...El Foro
Una vez finalizadas las ponencias, se inicia la
sesin de preguntas por parte del Auditorio y
cada ponente responde segn le corresponda
la pregunta.
El moderador da la palabra buscando la mayor
participacin, concluye la actividad
agradeciendo a los ponentes y a los asistentes
su participacin.
EL SIMPOSIO
De mucha utilidad cuando se trata de obtener
informacin, profundizar conocimientos sobre un
tema o dar un enfoque multidisciplinario al
tema.
Cada miembro del equipo de expertos en un
determinado tema, desarrolla uno a uno y a
continuacin del otro, un aspecto diferente de
la misma cuestin.
... El Simposio
Se puede realizar en varias sesiones,
incluso en varios das, intercalando
sesiones de trabajo a los Asistentes.
Las conclusiones y recomendaciones
revisten mayor seriedad y son las que
propiamente aportan novedad y
progreso al tema tratado.
EL PANEL
Es un grupo de personas que expone en
forma dialogada un tema frente a un
Auditorio
El panel ilustra profundiza un tema en
beneficio de un pblico que asiste
animado por el inters del tema.
Los Panelistas conocen el tema, quin
dirige el tema es el Coordinador, quin
introduce el tema y da la palabra.
El Relator resume lo expuesto y su labor
da como resultado la discusin por parte
del auditorio con los panelistas.
...El Panel
El Coordinador presenta a las personas,
lanza la primera pregunta, ordena,
motiva, centra el dilogo e invita a los
panelistas para que, antes de que
concluya el panel, cada miembro
haga un resumen de sus ideas.
El panel promueve la actitud de
escucha y la tica dialogal.
Se desarrolla dentro de un ambiente de
espontaneidad.
LA MESA REDONDA
Se caracteriza porque un grupo de Expertos
intercambia opiniones diversas sobre un
mismo tema y exponen esas ideas
sucesivamente ante un auditorio. Aclara
informacin segn los diferentes puntos de
vista expuestos.
En la mesa redonda intervienen un
Moderador, tres o cuatro Participantes
Invitados y el Auditorio.
El moderador organiza la discusin entre los
invitados, cede la palabra, hace el resumen
final y agradece a todos la participacin.
EL DEBATE
Es una tcnica de discusin en la que
se exponen los aspectos en pro y en
contra de un tema o situacin.
El Moderador dirige la discusin, el
grupo debe conocer el tema y
polemizar, controvertir o estar de
acuerdo.
Los Debatientes deben defender el
tema, sus posiciones con ideas bien
fundamentadas.
...El Debate
El Pblico debe dominar el tema para
poder discernir segn las
argumentaciones de los debatientes.
El Moderador debe ser de pensamiento
gil y claro, debe tener fluidez verbal y
habilidad para exponer ideas,
capacidad de anlisis, ser imparcial en el
tema planteado, ser sereno y calmado,
mantener despierto el inters de todos los
asistentes y asegurar una participacin
democrtica y representativa.
...El Debate
El Debate puede ser realizado en una
varias sesiones o en varios das.
En el Debate no se pretende llegar a
opiniones unnimes o definitivas, por lo
tanto una de sus mayores riquezas radica
en que se aprende a escuchar otras
opiniones y dejar hablar a los dems
EL ENSAYO
Desarrolla la capacidad para redactar
relacionando de manera recproca el
pensamiento con el lenguaje, mediante
la escritura.
El ensayo debe estar apoyado en slidos
argumentos.
Elaborar un Ensayo obliga a pensar
profundamente.
... El Ensayo
Estructura de un ensayo:

Introduccin
Enunciacin del problema
Exposicin de la tesis
Argumentacin
Conclusiones
... El Ensayo
Introduccin:
Se presenta el tema y se da la informacin
necesaria para abordar el problema que
se a va a tratar.
Es muy importante la tesis sea la
conceptualizacin que el escritor tiene
sobre las ideas que se van a desarrollar
en el texto.
... El Ensayo
Tipos de Tesis:
T.Analticas: dan respuesta al por qu y
para qu, por lo tanto el Ensayista fija una
postura ante el tema.
T. Explicativa: es de dominio pblico
porque su informacin se halla en libros,
medios de comunicacin, etc.
 ... El Ensayo
La enunciacin del problema
Es donde se seala la forma precisa del aspecto
que se va a indagar, debe aparecer la
explicacin del alcance del problema.
La exposicin de la tesis
Es donde se plantea la solucin propuesta al
problema.
...El Ensayo
La argumentacin
Es una parte muy esencial, tal vez la
parte central del ensayo. Se sostienen
las razones que justifican la tesis
planteada.
Las conclusiones
No son respuestas definitivas, al
contrario cuando el ensayo se cierra,
inmediatamente se abre otro. Son la
exposicin clara y sucinta de las ideas,
con base en su jerarquizacin.
LA PLANEACIN DE LAS TECNICAS
DIDCTICAS
1. Nombre del curso, o asignatura o
programa:-------------------------------------
2. Semestre en que se imparte:----------------
3. Nmero de alumnos:-------------------------
4. Tema del contenido que se revisar con
la(s) tcnica(s):-------------------------------
5. Momento en que se aplicar la(s)
tcnica(s):-------------------------------------
6. Nombre(s) de la tcnica(s)-------------------
-------
7....La Planeacin ...
Objetivos:---------------------------------------
8. Desarrollo de la tcnica:------------------------------
(Incluye pasos, reglas, roles, procedimiento,
seguimiento al ejercicio)
9. Tiempo requerido:--------------------------------------
10. Material requerido:-----------------------------------
11. Observaciones:----------------------------------------
(Incluye carctersticas del grupo, cursos en los cuales
se puede aplicar)
12. Recomendaciones:------------------------------------
(Incluye las limitaciones y dificultades y las
recomendaciones para hacer mas eficiente el
ejercicio)
 ...tratar a sus hijos como mis hermanos, y si
quisieran aprender la ciencia, se las ensear
desinteresadamente y sin otro gnero de
recompenza.Instruir con preceptos, lecciones
habladas y dems mtodos de enseanza a mis
hijos, a los de mis maestros y a los discpulos que
me sigan bajo el juramento....
Hipcrates ( 460-377 a.c.)