INTEGRACIN SENSORIAL

INTERVENCIN INFANTO JUVENIL

Docente: Francisco Monsalve Cardenas
Alumna: Alyson Piones Flores
07-09-2017
A. Jean Ayres
1950 Teora, procedimientos de evaluacin y
estrategias de intervencin.

1970 Integracin sensorial en los nios.

Relacin entre discapacidades del aprendizaje

y problemas de interpretacin de las
sensaciones del cuerpo/entorno.
 Integracin Sensorial

Ayres (1972) Proceso neurolgico que

organiza la sensacin del propio cuerpo y
del entorno y hace posible el uso del cuerpo
efectivamente en el entorno.
Proceso inconsciente del cerebro
Organiza informacin que detectan los
sentidos
Significado a las experiencias
Permite responder de un modo significativo
Base del aprendizaje acadmico y
comportamiento social
 Base Terica SN -
Conducta

Neuroplasticidad
Interaccin reas del cerebro
superiores e inferiores
Desarrollo Neurofisiolgico
Respuesta Adaptativa
Impulso Interno
 Neuroplasticidad
Importancia de la experiencia como
determinante en la organizacin cortical y la
funcin resultante.

Plasticidad dependiente de la experiencia en

la corteza cerebral refleja la importancia del
aprendizaje en nuestra vida mental y
nuestros comportamientos (Miller, 2000).
Organizacin del Cerebro
Respuesta Adaptativa

Mensajes
Sensoriales Estmulos con efecto inhibitorio,
y el uso de tarea en la que el
nio puede enfocarse.
Uso teraputico de actividades
multisensoriales.
Inhibicin -
Facilitacin
Promueve la IS

Proceso de
Autoorganizacin Sitios integradores comunes del
SNC
Progresin del Desarrollo
El cerebro de cada nio est ideado para seguir una secuencia ordenada,
predecible e interrelacionada de desarrollo que resulta de la capacidad de
aprendizaje Ayres, 1972.

Memoria Adaptarse a su
Entorno
sensoriales y crecimiento y
enriquecido
motoras sus intereses
Respuesta Adaptativa
Capacidad para efectuar respuestas a las
demandas y los desafos siempre
cambiantes permite aprender algo
nuevo.
Retroalimentacin ajustes activos y
espontneos: Autoorganizacin del
cerebro.

Enfoque en obtencin
Ineficiencia en Escasa integracin de
de una respuesta que
actividad sinptica la informacin
no est bien
sensorial
desarrollada
 Organizar y exhibir una respuesta
adaptativa que es ms que madura y
compleja que cualquiera emitida antes
requiere esfuerzo, el tipo de esfuerzo que
un nio felizmente rene cuando est
involucrado emocionalmente en la tarea y
cree que puede afrontarla (Ayres, 1972).

Impulso Interno
 Funciones de Sistemas Sensoriales
Sistema Vestibular Sistema Sistema Tctil Sistema Visual Sistema Sistemas
Propioceptivo Auditivo olfatorio y
gustativo
- Detecta la gravedad - Proporciona - Desarrollo - Apego - Desarrollo del - Vnculo cuidador-
- Detecta la posicin sensaciones para el emocional - Orientacin lenguaje lactante
y el movimiento de esquema corporal, -Esquema corporal espacial - Modulacin del - Proteccin de
la cabeza concepto del cuerpo - Habilidades - Movimientos a sonido sustancias nocivas
- Modula el tono - Esencial para el asociadas con: travs del espacio - Orientacin - Atraccin a
postural movimiento graduado Percepcin tctil - Habilidades espacial sustancias con
- Control de con precisin Planificacin sociales potencial de nutrir
cabeza/cuello/ojos - Interacta con el motora - Comunicacin
- Reacciones de sistema vestibular Secuenciacin
enderezamiento y para el control Organizacin
equilibrio postural Percepcin visual
- Conexiones - Interacta con el
auditivas para la sistema tctil para los
orientacin espacial movimientos
- Regulacin del finamente graduados
estado de alerta
Procesos
de IS
Disfuncin de la IS
El cerebro no procesa u organiza el flujo de
impulsos sensorial que aportan al
individuo informacin adecuada y precisa
sobre s mismo y el mundo que lo rodea.

No dirige eficazmente el comportamiento.

Sin una IS efectiva, aprender es difcil.

Modulacin Sensorial
Hiperrespuesta

Mensajes facilitadores e inhibidores

Inseguridad
Defensa Tctil
Gravitacional
Modulacin

Estmulos Estmulos
Proceso de autorganizacin del SN. tctiles vestibulares

Disfuncin: Fluctuaciones extremas de - Irritacin

hipo o hiperrespuesta en orientacin, - Excesivo miedo o
- Ansiedad
alerta, atencin, regulacin emocional y ansiedad en
organizacin del comportamiento. - Miedo actividades con
- Distraccin movimiento
- Hiperactividad - Evitacin
- Agresin - Aislamiento
- Estrs emocional
 Discriminacin Sensorial
Interpretacin de la informacin
sensorial que permite conocer donde
est su cuerpo, otras personas y
detalles del entorno, proveniente de
mltiples canales sensoriales.
El dficit se refiere a problemas en la
organizacin y anlisis de la informacin
sensorial.
Escaso procesamiento Propioceptivo-Vestibular:
- Escaso control postural anticipador y reactivo
- Integracin y secuenciacin bilaterales
insuficientes
Dficits de discriminacin tctil:
Escasas habilidades de motricidad fina y praxis
Dficits de Percepcin Visual:
Escasa habilidad constructiva visual y habilidades
visuomotoras
Dficits Percepcin Auditiva:
Escasas habilidades auditivas del lenguajes
 Praxis Somatodispraxia

Dficit en el procesamiento de la informacin somatosensorial

Problemas funcionales con dificultad en ejecucin de actos motrices
inusuales

Dficit de integracin bilateral y secuencias

Habilidad para
conceptuar, planificar y Dficiencias de procesamiento propioceptvo-vestbular y praxis en
reas:
ejecutar actos motrices Tareas que requieran retroalimentacin o anticipacin
no habituales (Ayres, Control postural
1979). Coordinacin motora bilateral
Control oculomotor
Proceso de Evaluacin
Se han desarrollado diversos mtodos de evaluacin para la identificacin de
distintos tipos de dficit que generalmente se agrupan de la siguiente manera:
a) Cuestionarios, entrevistas e historias sensoriales
b) Escalas de observacin clnicas
c) Test estandarizados con puntuaciones normativas.
Cuadro 7-3. Cuestionarios, entrevistas, historias sensoriales y escalas de observacionales clnicas.
Evaluacin Autor Grupo Etario reas
Sensory Profile (SP) Dunn 12-36 meses. Sistemas sensoriales. Procesamiento
(1994, 1999) 3-7 aos multisensorial y organizacin del
comportamiento
Evaluation of Sensory Parham Nios en edad Sistemas sensoriales (tctil, auditivo,
Processing (ESP) (1996) escolar propioceptivo, visual, gustativo/olfativo,
vestibular)
Touch Inventory for Royeen 6-10 aos Prueba de defensa tctil
Elementary School- (1986)
Age Children
Sensory Rating Scale Provost y Oetter 0 a 3 aos Prueba de disfunciones sensoriales
for Infants and Young (1993)
Children
Teacher Carrasco y Lee Nios en edad Prueba de disfunciones sensoriales
Questionnaire on (1993) escolar
Sensoriomotor
Behavior
Clinical Obsevations Blanche Nios en edad Observaciones estructuradas y no estructuradas
of Sensory Integration (2002) escolar de IS y control postural.
TEST ESTANDARIZADOS CON PUNTUACIONES NORMATIVAS EN INTEGRACIN SENSORIAL

Evaluacin Autor Grupo etario reas

Sensory Integration Ayres (1989) 4 a 8, 11 aos 17 pruebas estandarizadas
and Praxis Test para evaluar discriminacin
sensorial y la praxia.
Toddler and Infant Miller y Roid 4 meses a 3,5 aos Habilidades motrices, incluida
Motor Evaluation (1995) la praxis
Test of Sensory (DeGangi y 4 a 18 meses Test de disfunciones
Functions in Infants Greenspan, sensoriales
1989)
DeGangi-Berk Test of Berk y 3 a 5 aos Test de disfunciones
Sensory Integration DeGrangi sensoriales. Se centra en el
(1983) procesamiento vestibular.
Principios que guan la Intervencin

Dirigida al nio
Participa estimulando su motivacin
intrnseca

Mtodos de IS en contexto del juego

Terapeuta promueve la
Participacin activa y el resultado
deseado Respuesta Adaptativa
 Seleccin esmerada de experiencias sensoriales
Las actividades y las sensaciones tctiles transmiten importante informacin primaria a muchas partes de cerebro,
puede tener un efecto facilitador o inhibidor.

Las sensaciones de presin profunda contribuyen a organizar al nio hipersensible o que da muestras de
hiperactividad o distractibilidad en situaciones en las que el contacto fsico le provoca irritacin.

La vibracin ofrece otra modalidad de estimulacin de los receptores de sensaciones de la mayor parte de los
tejidos corporales, especialmente los asociados con los huesos, transmitiendo impulsos al sistema vestibular.

Sistema vestibular:
Si su sistema nervioso necesita un empujn -> aparato de ejercicios que le mueva muy rpidamente y en
muchas direcciones.
Si necesita ayuda para responder a la actividad vestibular y procesarla en su cerebro, evitar todo lo que suponga
un exceso de movimiento.
Ambiente Teraputico

Las actividades deben estar todas

adaptadas a las necesidades y capacidades
de IS del nio.
Deben ser tentadoras y no amenazadoras.
Presencia de terapeuta debe ser para
ayudar al nio a generar experiencias.
Si el ambiente es ptimo para el
crecimiento del nio, sentir la terapia
como algo divertido y estar siempre
dispuesto a acudir a las sesiones.
Cuando el terapeuta est
haciendo su trabajo de
manera eficaz y el nio est
organizando su sistema
nervioso, pareciera que el
nio est simplemente
jugando (Ayres, 2005).
Referencias
Bibliogrficas
Ayres, A. (2008). La integracin
sensorial en los nios. Madrid:
TEA ediciones.
Crepeau, E., Cohn, E., & Schell, B.
(2011). Terapia Ocupacional.
Buenos Aires: Editorial Mdica
Panemericana.
Polonio, B. (2008). Terapia
Ocupacional en la Infancia Teora
y Prctica. Madrid: Editorial
Mdica Panemericana.