Planificacin y Programacin

Curricular en el marco de aplicacin

del Nuevo Diseo Curricular Bsico de
Educacin Superior Tecnolgica

Lic. Billie Del Pino Rivas

rea de Educacin Superior Tecnolgica
Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva
Direccin Electrnica-DESTP: http://destp.minedu.gob.pe
 LAS FUENTES DEL CURRCULO
FUENTE PRODUCTIVA
Para qu aprender/ensear?

Sistemas de la organizacin de la produccin Procesos productivos y subprocesos tecnolgicos

Valores sociales
Prctica educativa Tipo de sujeto

Evolucin Cientfica y Tecnica

FUENTE FUENTE
EPISTEMOLGICA PEDAGGICA
En qu oden y cundo
Qu aprender? CURRCULO ensear?
Qu ensear? Cmo ensear?
Com y cundo evaular?

Lgica interna de las disciplinas Finalidad de la Accin

Proceso de aprendizaje Caractersticas de los sujetos

FUENTE PSICOLOGICA
Quin aprende? A quin ensear?
 PROCESOS CURRICULARES
DISEO
Responsables:
Estructuracin
Diseo Diseo Curricular
de cada uno de los
Curricular Bsico de la EST
elementos del MED
/Catlogo Nacional currculo
(Propuesta) de Ttulos y
Certificaciones
E
V
A
IMPLEMENTACIN L Adquirir, producir,
U poner en condiciones IST/
Proyecto Curricular de funcionamiento Equipos
A todos los elementos
del Centro docentes
Desarrollo C previsto
del I
Curricular
(Prctica) N
EJECUCIN El currculo es Equipo
aplicado, docente
Programacin Curricular se hace
prctica
TTULO PROFESIONAL
CURRCULO DE LA FORMACIN PROFESIONAL

REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA

PRODUCTIVO EDUCATIVO
Perfil Profesional
Competencia General Mdulos
Transversales
Capacidades Profesionales

Unidades de Mdulos Tcnico

Competencia Profesionales

Realizaciones Capacidades Terminales

Criterios de realizacin Criterios de evaluacin

Rubro del dominio profesional Requerimientos mnimos
-Medios y materiales - Resultados del trabajo
Profesorado
-Procesos, mtodos y procedimientos -Informacin
Espacios e Instalaciones,
 COMPONENTES DEL MDULO

CAPACIDADES CONTENIDOS CRITERIOS DE

TERMINALES BSICOS EVALUACIN

SON ENUNCIADOS QUE SON EL CONJUNTO DE SON UN CONJUNTO DE

DESCRIBEN LAS SABERES QUE DEBE PARMETROS O
ADQUIRIR EL INDIVIDUO REFERENTES QUE
CAPACIDADES Y
PARA DESARROLLAR PERMITEN COMPROBAR
HABILIDADES UNA CAPACIDAD, SE EL DESEMO O NIVEL
COMPLEJAS QUE LOS ORGANIZA POR BLOQUES
DE LOGRO ALCANZADO
ALUMNOS HAN DE CONTENIDOS QUE
REPRESENTAN LO MNIMO POR EL ESTUDIANTE
ADQUIRIDO Y/O
QUE SE DEBE DE CON RELACIN A LA
DESARROLLADO AL CAPACIDAD TERMINAL
APRENDER PARA
FINALIZAR EL ESTUDIO DESARROLLAR LA
DEL MDULO COMPETENCIA EXIGIDA
POR SECTOR
PRODUCTIVO.
 PROGRAMACIN CURRICULAR EN LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

QU ES PROGRAMACIN CURRICULAR..?

Es un proceso que consiste en la organizacin anticipada a los

elementos del currculo y de las actividades que intervienen en el
proceso de aprendizaje.
Permite la adaptacin de la labor educativa a las caractersticas
culturales y ambientales de los estudiantes y de la institucin
educativa.
Ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo del entorno
local y/o regional, a partir de las competencias requeridas en el
mbito laboral.
Racionaliza los contenidos que sean requeridos y pertinentes para
el proceso formativo requerido.
Implica proporcionar a los alumnos las experiencias adecuadas,
disear y seleccionar actividades y crear situaciones que faciliten
el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 PROGRAMACIN CURRICULAR EN LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

Etapas de la Programacin
Tiene tres etapas:
Anlisis del DCB, CNT, caractersticas del
1. Anlisis de las entorno socio-econmico del IST,
condiciones previas infraestructura, equipamiento, mobiliario
requeridos.

Comprende el anlisis de las capacidades

terminales, los criterios de evaluacin, los
contenidos bsicos, y duracin de cada
2. La Programacin mdulo. Se identifican la unidades didcticas.
de los Mdulos Se establece la secuencia de los mdulos (MFT
y MFP) y su distribucin a lo largo del tiempo
(itinerario formativo)

3. La Programacin de Se analizan las capacidades terminales, los

las Unidades Didcticas criterios de evaluacin, se formulan los
elementos de capacidad y organizan y
desagregan los contenidos en cada una de
las unidades didcticas.
 PROGRAMACIN CURRICULAR EN LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

MDULO
PASOS DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR

CONTEXTUALIZACIN CRITERIOS
1 DEL MDULO
CAPACIDADES CONTENIDO DE
TERMINALES BSICOS EVALUACIN

IDENTIFICACIN
2 DE LAS UNIDADES CAPACIDADES
TERMINALES
CONTENIDOS BSICOS
UNIDADES
DIDCTICAS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DURACIN
DIDACTICAS

CONOCIMIENTO
Y COMPRENSIN CONCEPTOS

HABILIDADES
COGNITIVAS CRITERIOS
ACTIVIDAD DE DURACIN
PROGRAMACION PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN

3 DE LA UNIDAD
ELEMENTOS
DE CAPACIDAD DESTREZAS
MOTRICES
DIDCTICA
ACTITUDES
Valores
normas

DISEO DE LA
4 ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIN CURRICULAR EN LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

Veamos un ejemplo...
MDULO TRANSVERSAL: FORMACIN Y ORIENTACIN (51 Horas)
 MDULO TRANSVERSAL: FORMACIN Y ORIENTACIN (51 Horas)

CONTENIDOS BSICOS
Legislacin y relaciones laborales
Normas laborales. Derechos y deberes de l trabajador
Texto nico Ordenado de la Ley de Fomento de Empleo.
La relacin laboral y civil: modalidades y tipos de contratos. Suspensin y extincin.
Seguridad Social y otras prestaciones
Convenios laborales. Negociacin colectiva
Prestacin y bonificaciones

Orientacin e insercin sociolaboral

El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
Marketing personal. El perfil professional
Bsqueda de empleo: fuentes de informacin y mecanismos de seleccin.
Convenios y servicios laborales
Anlisis y evaluacin del propio potencial profesional y de los intereses personales. La superacin
de hbitos sociales discriminatorios. Elaboracin del itinerario de formacin profesional.
El emprendimiento.
 Programacin Curricular Paso No.1

1 CONTEXTUALIZACIN DEL MDULO:

ESTE PROCESO CONSISTE EN ADECUAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, CONTENIDOS BSICOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIN QUE PROPONE EL CATALAGO NACIONAL PARA LOS MODULOS DE LA CARRERA A LAS
DEMANDAS DE FORMACIN, AL AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE
LOS ESTUDIANTES Y A LAS POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIN .

AVANCE DE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGA DEMANDA DE FORMACION DEL
SECTOR PRODUCTIVO

MDULOS CONTEXTUALIZADO
1. Anlisis y contextualizacion
de capacidades terminales.
2. Anlisis de los criterios de
evaluacin
3. Anlisis y contextualizacin
contenidos bsicos POSIBILIDADES DEL
NECESIDADES E INTERESES CENTRO DE FORMACIN
DE LOS ESTUDIANTES

CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL

Programacin Curricular Paso No.1
Programacin Curricular Paso No.1

A
B

C
 Programacin Curricular Paso No.1

ORGANIZACIN DEL MDULO

MDULO TRANSVERSAL : FORMACIN Y ORIENTACIN
 Programacin Curricular Paso No. 2

IDENTIFICACIN DE LAS
2 UNIDADES DIDACTICAS:

ESTE PROCESO CONSISTE EN DEFINIR UNA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MDULO PROFESIONAL CON
UNA SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

ESTABLECER Y SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

PASOS

1 SELECCIN DE LOS ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE

CONTENIDOS 2 CONTENIDOS

3
UNIDADES DIDCTICAS

4 DETERMINACIN DE
LA DURACIN
 Programacin Curricular Paso No.2

Cmo identicamos una UD?

Identificamos las Unidades Didcticas a partir del anlisis de las capacidades terminales, los
criterios de evaluacin y los contenidos bsicos: Ponemos atencin en el nivel de
complejidad de las capacidades terminales, la organizacin, secuencia, amplitud y
complejidad, afinidad, de los contenidos de aprendizaje y el tiempo asignado al mdulo.
Luego se establece la secuencia de los mdulos (MFT y MFP) y su distribucin a lo largo del
tiempo (itinerario formativo)
ORGANIZACIN Y SECUNCIACIN
AMPLITUD,
COMPLEJIDAD Y AFINIDAD
NIVEL DE DE LOS TIEMPO
COMPLEJIDAD CONTENIDOS DE ASIGNADO PARA EL
DE LAS APRENDIZAJE, DESARROLLO DEL
CAPACIDADES AL MDULO
TERMINALES

IDENTIFICACIN DE UNIDADES
DIDACTICAS

17 SEMANAS DEL SEMETRE ACADMICO

Programacin Curricular Paso No.2
Programacin Curricular Paso No.2
 Programacin Curricular Paso No.2

IDENTIFICACIN DE
UNIDADES DIDCTICAS

C
D
E
Identifico y denomino en funcin
a un eje articulador Asigno
procedimental o conceptual
 Programacin Curricular Paso No.2

IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA:

MDULO TRANSVERSAL : FORMACIN Y ORIENTACIN

Total Horas del Mdulo: 51

 Programacin Curricular Paso No. 3

PROGRAMACION DE LA UNIDAD
3 DIDCTICA

ESTE PROCESO CONSISTE DESAGREGAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS

DE CAPACIDAD, LOS CONTENIDOS EN CONTENIDOS DE TIPO PROCEDIMENTAL, CONCEPTUAL
Y ACTITUDINAL. SE PLANTEAN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN
QU CAPACIDAD
SE TRABAJA? 1 EL ELEMENTO DE CAPACIDAD

CALES SON LOS

CONTENIDOS? 2 DESAGREGAR LOS CONTENIDOS:

CMO COMPROBAR SI SE DEFINIR LOS CRITERIOS DE

HAN CONSEGUIDO LAS 3 EVALUACIN
CAPACIDADES?

CUNDO SE REALIZAR? ORDENAR Y PROGRAMAR EN EL TIEMPO LAS

ACTIVIDADES
QU TIEMPO EMPLEAR 4
PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE?

QU TITULO O
NOMBRE LE ASIGNO A 5 DEFINIR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Programacin Curricular Paso No.3
 Programacin Curricular Paso No 3

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Primer Procedimiento:
ANALIZAR Y DESGLOSAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR EL CONJUNTO DE CAPACIDADES TERMINALES Y DEDUCIR LAS
CAPACIDADES BSICAS, COMO ELEMENTOS DE CAPACIDAD CLASIFICNDOLAS Y AGRUPNDOLAS

CAPACIDADES
TERMINALES

CAPACIDADES COGNITIVAS ACTITUDES:

HABILIDADES GOGNITIVAS CAPACIDADES PSICOMOTORAS

ANLISIS
COMPRENSION
AMBITO DE LA
SNTESIS DESTREZAS AFECTIVIDAD
CONOCIMIENTO

EVALUACIN

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 CMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?

Son capacidades ms especficas y ms sencillas con las que

se pretende alcanzar las capacidades terminales en las
sucesivas unidades didcticas mediante las actividades de
aprendizaje. Se desagregan de las capacidades terminales

Para su formulacin se puede tomar en cuenta la siguiente

estructura:

Verbo en infinitivo + contenido/objeto + condicin

 Programacin Curricular Paso No. 3

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Segundo Procedimiento:
ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BSICOS
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSARLOS CONTENIDOS BASICOS EN:
PROCEDIMENTOS, CONCEPTOS Y ACTITUDES

CONTENIDOS
BSICOS

PROCEDIMENTOS: CONCEPTOS: ACTITUDES:

DESTREZAS
HABILIDADES HECHOS: VALORES
MANIPULATIVAS Revolucin Respeto
COGNITIVAS O MOTRICES industrial Solidaridad

CONCEPTOS ACTITUDES
Velocidad Trabajo en
OPERACIONES BSICAS Presin Equipo
PROCESOS BSICOS. Tolerancia
CON HERRAMIENTAS
Observacin de materiales PRINCIPIOS NORMAS
clasificacin de herramientas ley de la orden y
MTODOS DE
PRODUCCIN oferta limpieza
PROCESOS INTEGRADOS: y la demanda en el taller
interpretacin de datos
TCNICAS DE
diagnstico de averas
PRODUCCIN
 Programacin Curricular Paso No. 3

CRITERIOS PARA LA SELECCIN, ORGANIZACIN

Y SECUENCIACION DE CONTENIDOS
Informacin del anlisis de las capacidades terminales y
criterios de evaluacin.
Tiempo asignado para el desarrollo del mdulo.
Necesidades del alumno y las caractersticas del medio social
y productivo.
El nivel de desarrollo evolutivo de los alumnos, el grado de
conocimiento y prctica de los contenidos de aprendizaje.
La realidad del centro de formacin
La relacin entre contenidos que aprendern con los
conocimientos previos de los alumnos.
Tratamiento equilibrado de los tres tipos de contenidos.
 Programacin Curricular Paso No. 3

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Tercer Procedimiento:
RELACIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CON LAS CAPACIDADES TERMINALES

ESTE PROCESO CONSISTE EN SELECCIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACION

CORRESPONDIENTES A LA CAPACIDADES TERMINALES, IMPLICADOS EN LA UNIDAD
DIDCTICA, PARA RELACIONARLOS CON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD
DESAGREGADAS DE LAS CAPACIDADES TERMINALES, A LOS CUALES SERVIR COMO
BASE DE COMPARACIN DURANTE EL PROCESO DE EVALUACION

Funciona COMO BASE DE

PARAMETRO DE
como COMPARACION
REFERENCIA

El desempeo del estudiante

respecto al logro de las
capacidades terminales

Verbo presente indicativo + contenido/objeto + condicin

 Programacin Curricular Paso No. 3

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Cuarto Procedimiento:
Dosificar el TIEMPO

TOMAR EN CUENTA :

NIVEL CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD,
LOS CONTENIDOS

CARACTERSTICAS DE CAPACIDAD
INSTALADA Y CARACTERSTICAS DE
LOS ESTUDIANTES
 Programacin Curricular Paso No. 3

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Quinto Procedimiento:
Denominar o titular la Actividad de Aprendizaje

TOMAR EN CUENTA :

Que elemento de capacidad se esta trabajando

Que contenidos estn relacionados al elemento de capacidad

Que criterios de evaluacin nos permiten verificar el aprendizaje.

Programacin Curricular Paso No.3

D
E

Denomino
 Programacin Curricular Paso No.3

MDULO TRANSVERSAL : FORMACIN Y ORIENTACIN

UNIDAD DIDCTICA N 01: LEGISLACIN LABORAL
CAPACIDAD TERMINAL: Reconocer, interpretar y aplicar el marco legal que describe los derechos y
obligaciones en las relaciones laborales

Total Horas de la Capacidad Terminal: 17

 Programacin Curricular Paso No.4

4 DISEO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Es un proceso que consiste en organizar los diferentes tipos de contenidos de

aprendizaje, mediante variadas estrategias metodolgicas que el docente debe
emplear, y las tareas que los estudiantes debern realizar para lograr el desarrollo de sus
capacidades.

Se determinan los mtodos, tcnicas y recursos que el docente utilizar, as como el

tiempo que cada actividad tomar.

Se definen los indicadores de evaluacin a partir de los criterios de evaluacin

establecidos en cada actividad. Asimismo se definen las tcnica y los instrumentos de
evaluacin que permitirn recoger y registrar el resultado de la evaluacin.

Las actividades de aprendizaje expresan el modo prctico de trabajar en el aula, taller,

laboratorio o en el campo, los diferentes tipos de contenidos planteados en la unidad
didctica, que deben adquirir los estudiantes y que el docente debe facilitar y mediar.

Expresan siempre una accin secuenciada del docente y del estudiante y dan respuesta a
la pregunta Qu tiene que hacer el docente para facilitar el aprendizaje y qu tiene que
hacer el estudiante para aprender los contenidos y lograr el desarrollo de las capacidades
previstas? Marcan, en definitiva, el rol del docente y del estudiante.
 Programacin Curricular Paso No.4

Las condiciones que deben de cumplir las actividades de

aprendizaje son:

Con ellas y a travs de los contenidos que se trabajen, los estudiantes deben
alcanzar el desarrollo de las capacidades terminales y por lo tanto la competencia.

Deben trabajar la totalidad de contenidos de la unidad didctica.

Tienen que aparecer secuenciadas, de la primera a la ltima, en funcin del

proceso de enseanza y tal como se establecen en el desarrollo de la unidad
didctica.

Cada actividad debe resumir un conjunto de tareas: las que hace el docente y las
que hace el estudiante.

Deben permitir y favorecer que el estudiante adquiera y aplique los

conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas motrices y actitudes, es decir
contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.

Van a depender de los recursos disponibles en el IST as como del tiempo para
desarrollar la actividad.
 Programacin Curricular Paso No.4

4 DISEO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Programacin Curricular Paso No.4
Programacin Curricular de la Educacin Superior Tecnolgica

EL PROGRAMA CURRICULAR es...

un documento de mediano plazo que, propicia la

organizacin y secuenciacin del currculo,
atendiendo al perfil profesional, a las
caractersticas de los estudiantes, a las
capacidades que deben alcanzar, a la naturaleza
de los contenidos, es decir a las necesidades y
realidad del entorno
CMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES?...
CONDICIONES O
FINALIDAD/
ATRIBUTO CIRCUNSTANCIAS
PRODUCTO/LOGRO RESULTADO
CAPACIDAD DE REALIZACIN
Tipo (Su relacin con las
Verbo de accin (Informa sobre los medios,
de contenido capacidades y
en infinitivo situaciones actividades
competencias del perfil)
de aprendizaje)

con autonoma
las estrategias y en funcin de datos o para tomar
caractersticas informacin conocida, decisiones
Utilizar del mtodo cientfico valorando los resultados frente a problemas
y los procedimientos previsibles que de su concretos o
propios de la qumica actuacin supuestos
pudieran derivarse prcticos

diferenciando las
las herramientas del polticas para disear un
Emplear marketing, de precio, produccin, campaa
distribucin y publicitaria
promocin
Programacin Curricular de la Educacin Superior Tecnolgica

Muchas gracias!

bdelpino@minedu.gob.pe