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Lima, 4 de Junio de 2009

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SECRETARÍA DE
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
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` î
etivo General
Informar a las autoridades del Go ierno Regional y Direcciones Regionales de Educación
(DRE) so re los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE 2008), de manera
que reconozcan la importancia de la información que rinda la misma, y planteen acciones
encaminadas para el uso adecuado de los resultados con miras a me
orar los aprendiza
es de
los estudiantes de su
urisdicción.

` î
etivos Específicos
` Impulsar el planteamiento y e
ecución de acciones estratégicas para la difusión y
monitoreo del uso de los reportes de resultados de la ECE 2008 en las IE de su región,
tomando en cuenta las características de su contexto.

` Promover el uso adecuado de la ase de datos que contiene los resultados o tenidos
por los estudiantes de su
urisdicción, con el fin de que los utilice para focalizar metas de
atención en los diferentes programas/proyectos que impulse la región.

` Propiciar la participación y compromiso en las acciones que se de en emprender para

me
orar la co ertura, y los resultados de los estudiantes en la ECE 2009.

ECE-2008  

6
  


 
3
` Evaluaciones del Rendimiento Estudiantil

` Información general de la ECE 2008

` Resultados de la evaluación de segundo grado

` Resultados en las prue as de à
 

 

` Resultados en las prue as de 6




` Resultados de la evaluación de cuarto grado (IE EIB)

` Resultados en las prue as de à
 

 


` ‰allazgos de la ECE 2008

` Difusión de resultados ECE 2008

` Recomendaciones

ECE-2008  

6
  


 
 


 
  

ECE-2008   6
  



 
 
 




`  parte de conocer los indicadores tradicionales como matrícula, co ertura,

repetición, deserción, es necesario tam ién conocer en qué medida los
estudiantes alcanzan los aprendiza
es que se esperan. Por ello se han creado
los Sistemas Nacionales de Evaluación del Rendimiento Estudiantil en la
mayoría de los países.

` El desafío está en generar y desarrollar un sistema de evaluación que

produzca información so re el nivel del desarrollo de las capacidades
fundamentales en los estudiantes (de aquello que es definido como ase de
formación común para el con
unto de estudiantes del país).

` La información que aporta las evaluaciones del rendimiento de e servir para

   a diferentes escalas: nacional, regional, provincial, IE,
aulas.

ECE-2008  

6
  


 
 
  


  
  

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ECE-2008   6
  


 


 


Evaluación Interpretación Grados Áreas evaluadas Cobertura

de resultados Evaluados
      

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ECE-2008  

6
  


 


 


Evaluación Interpretación Población Áreas evaluadas Cobertura

de resultados evaluada
Nivel Latinoamericano ± LLECE - UNESCO

   


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Nivel Mundial ± PISA ± OECD

Comprensión de  



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Comprensión de  



 
 7
 textos escritos*'  %

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ECE-2008  

6
  


 
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ECE-2008   6
  



 
 2

+

  

` Estudiantes de segundo grado de primaria de Instituciones Educativas con cinco o más
alumnos (que no aplican EIB)
` Estudiantes de cuarto grado de primaria de Instituciones Educativas que aplican el
Programa de Educación Intercultural Bilingüe.

`   

Comunicación - Comprensión de textos escritos
Matemática - Uso de los números y sus operaciones para resolver pro lemas

` à   

ü2 y ü de noviem re de 2008

`   



 
Instituciones educativas: 
Estudiantes:  

ECE-2008  

6
  


 
 $

 




+9

` Conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado y

cuarto grado de IE EIB de todo el país, en à
 



, y en el uso de los 
        
 
.

` Esta lecer comparaciones entre los resultados o tenidos en la ECE-

2007 y en la ECE-2008 con el propósito de medir cam ios en los
logros de aprendiza
es de los estudiantes.

` Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea

educativa para que tomen decisiones que me
oren la calidad de los
aprendiza
es de los estudiantes.

ECE-2008   6
  



 
 $
 
   
 4  
+9

Institución
REGIÓN Estudiantes
Educativa
Moquegua ' !'
San Martín ' !'!
Callao '  '
Arequipa '  '
Madre de Dios ' '
Tumbes ' '
Piura '  '
Ica ' '
Ancash ' !'#
Huánuco ' '
Pasco ' #'
Tacna ' #'!
Lima !' '

ECE-2008   6
  



 
 $
 
   
 4  
+9

Institución
REGIÓN Estudiantes
Educativa
La Libertad !' '
Amazonas ' '
Ucayali #' !'
Apurímac ' !'
Junin ' '
Loreto ' !'!
Lambayeque ' !'!
Cusco !'! !!'
Puno ' !'
Cajamarca ' '#
Huancavelica !!'! #'
Ayacucho !' '

ECE-2008   6
  



 
 :


+9
Comprensión de textos escritos

` Los procesos de construcción de significados que se

desarrollan al leer diferentes tipos de texto.

Matemática
` El uso de los números, sus propiedades y
operaciones para resolver diversos pro lemas de
contexto real y matemático.

ECE-2008   6
  



 

& 



 
9



2

` Los resultados de las prue as se reportan

mediante dos niveles de logro. Cada nivel
descri e lo que los estudiantes pueden hacer en Niveles de logro
comprensión de textos y matemática.

` En el nivel 2 se u ican los estudiantes que

logran los aprendiza
es del grado.

` En el nivel ü se u ican los estudiantes que están

en proceso del logro esperado.

` Por de a
o del nivel ü se u ican los que no

lograron todos los aprendiza
es del nivel ü.

ECE-2008   6
  



 
 

 



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ECE-2008   6
  



 
 

 


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ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE - 2008 ECE - 2007 Diferencia

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ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008 ECE-2007 Diferencia

Logro
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Hombres Mujeres
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Nivel 2 ' ' #' !' ' '

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< Nivel 1 ' ' '!  ' ' +'

ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008 ECE-2007 Diferencia
Logro
Estatal No Estatal Estatal No Estatal
Estatal No Estatal
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Nivel 2 ' ' ' ' ' #'

Nivel 1 ' ' ' ' +'! +#'

< Nivel 1 ' ' #'! ' ' +'

ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008 ECE-2007 Diferencia

Logro
Urbanas Rurales Urbanas Rurales
Urbanas Rurales
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ECE-2008   6
  



 



 

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0,8
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1,1 -2,4

Lima metropolitana$% 0,4

Callao 1,5 2,0
Lima provincia a#
X 0,3
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ECE-2008   6
  


 
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AMAZONAS 33,9 55,4 10,7 36,1 53,9 9,9
ANCASH 39,9 47,9 12,2 36,7 51,3 12,0
APURÍMAC 58,9 35,1 6,0 49,9 41,9 8,2
AREQUIPA 11,9 55,1 33,0 11,6 57,1 31,3
CALLAO 12,6 61,2 26,2 10,9 64,4 24,7
CUSCO 35,6 53,5 10,9 41,0 48,4 10,6
HUÁNUCO 51,3 42,1 6,7 49,4 43,9 6,6
ICA 16,2 62,7 21,1 17,6 64,5 17,9

ECE-2008   6
  



 
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JUNÍN 26,7 56,2 17,1 27,0 56,3 16,7
LA LIBERTAD 28,0 56,6 15,4 28,0 56,6 15,4
LAMBAYEQUE 25,0 56,9 18,1 21,1 58,8 20,0
LIMA METROPOLITANA 12,4 59,4 28,2 10,7 62,7 26,6
LIMA PROVINCIAS 22,3 61,0 16,7 22,2 61,2 16,7
LORETO 70,0 27,9 2,1 66,5 29,9 3,7
MADRE DE DIOS 31,2 58,4 10,4 32,9 58,4 8,7
MOQUEGUA 11,3 59,2 29,5 11,3 59,9 28,8

ECE-2008   6
  



 
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PASCO 29,2 58,2 12,5 32,8 55,8 11,4
PIURA 29,8 56,4 13,7 31,4 55,0 13,5
SAN MARTÍN 43,8 49,0 7,2 44,8 48,8 6,4
TACNA 8,2 60,3 31,5 8,7 65,7 25,6
TUMBES 23,6 62,7 13,7 23,9 61,2 14,9
UCAYALI 55,9 40,2 4,0 49,3 44,5 6,3

ECE-2008   6
  



 
 

 


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ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE- ECE-
Diferencia
Logro 2008 2007
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Nivel 2 '# ' '
Nivel 1 ' !' +'#
< Nivel 1 #' !' +'

ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE 2008 ECE 2007 Diferencia

Logro Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Hombres Mujeres
% % % %

Nivel 2 ' ' ' !' '# '

Nivel 1 !' '! ' !'! ' +'

< Nivel 1 #' ' !' !'# +'! +'

ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008 ECE-2007 Diferencia
Logro Estatal No Estatal Estatal No Estatal
Estatal No Estatal
% % % %

Nivel 2 ' ' !' ' '! #'

Nivel 1 ' ##' ' #' ' +'!

< Nivel 1 ' #'  ' #' +' +'!

ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008 ECE-2007 Diferencia

Logro
Urbanas Rurales Urbanas Rurales
Urbanas Rurales
% % % %

Nivel 2 ' !' '! #'! '# '

Nivel 1 #'! !'  '  ' ' +'

< Nivel 1 #' !'! ' !!' +' '

ECE-2008   6
  



 



 

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Matemática
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0,1 -1,5
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X
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1,1

0,4 1,2
2,5 -0,5

Lima metropolitana 2,6

0,9
Callao 3,7 3,4
Lima provincias 3,9
X 1,6
-2,9
2,7 X X

3,7
X:  
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ECE-2008   6
  


 
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AMAZONAS 53,1 36,9 10,0 54,6 35,5 9,8
ANCASH 59,9 32,7 7,3 55,9 37,2 6,9
APURÍMAC 71,0 24,6 4,4 61,1 31,7 7,3
AREQUIPA 39,2 46,4 14,4 45,2 44,1 10,7
CALLAO 45,1 44,3 10,6 52,4 40,7 6,9
CUSCO 58,4 35,2 6,4 63,7 31,5 4,8

HUÁNUCO 65,8 28,2 6,0 66,5 28,7 4,8

ICA 44,7 43,4 12,0 53,0 37,7 9,3

ECE-2008   6
  



 
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JUNIN 49,8 39,0 11,2 50,5 39,2 10,3
LA LIBERTAD 53,7 38,0 8,3 55,2 37,6 7,2
LAMBAYEQUE 50,5 39,0 10,5 52,6 39,4 8,0
LIMA METROPOLITANA 47,5 42,0 10,6 48,3 43,4 8,0
LIMA PROVINCIAS 51,3 38,2 10,5 55,3 38,1 6,6
LORETO 88,3 11,0 0,7 81,4 16,3 2,2

MADRE DE DIOS 60,9 33,3 5,7 63,8 33,6 2,6

MOQUEGUA 39,3 44,6 16,0 42,1 44,3 13,6

ECE-2008   6
  



 
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PASCO 48,0 41,6 10,4 53,9 38,2 7,9
PIURA 55,9 36,3 7,7 60,8 33,5 5,7
SAN MARTIN 70,2 26,1 3,6 69,6 26,6 3,8
TACNA 34,8 50,3 14,9 42,9 46,9 10,2
TUMBES 54,0 40,2 5,8 60,2 32,1 7,8

UCAYALI 82,0 16,4 1,6 76,1 21,8 2,1

ECE-2008   6
  



 
 

 



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ECE-2008   6
  



 
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Se evaluó la competencia de Compresión de textos escritos. Fueron evaluados
estudiantes de cuarto grado de primaria de Instituciones Educativas estatales
de Educación Intercultural Bilingüe (EIB):

Pruebas aplicadas
Población Lengua originaria Castellano como segunda
(L1) lengua (L2)


 ± ±

  ± ±

 à 

± ±

   ± ±


 
     ±

ECE-2008  
!
6
  


 

 
  



m Àm

` Los resultados de las IE EIB no son representativos, en tanto todavía

no se cuenta con una definición consensuada so re dichas IE. Es decir,
la identificación de las mismas varía según la fuente de información
usada.

` En ese sentido, no es posi le hacer comparaciones confia les de los

resultados a nivel de las po laciones evaluadas a lo largo del tiempo. Los
resultados reportados para la ECELî 2008 solo de en ser
considerados como referenciales, y de en leerse
unto con la
información de las IE que fueron evaluadas para estimar su
representatividad.

ECE-2008   6
  



 
 

 



  



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ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008   6
  



 
 

 
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ECE-2008   6
  



 
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-

ECE-2008   6
  



 
 Características de las IE de EIB

Porcentaje de Instituciones Educativas que refieren

aplicar el programa EIB

Los estudiantes aprenden a leer y escribir en͙ Porcentajes

solo en castellano 14,6
en LO y en L2 85,4
 %

 
 




1 
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ECE-2008 características del contexto   6
  



 
Características de los docentes

Porcentaje de docentes, según el dominio de la

lengua originaria de la comunidad

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     t   
     
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1 
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 (

ECE-2008 características del contexto   6
  



 
Características de los docentes

Respecto al dominio de la lectura en la lengua

originaria por parte del docente
Enseñan a de la lec ura y
escri ura en͙

n LO y L
cas ellan
S l en
D mini de la  en la LO p r par e del d cen e
N d mina , ,9
C n bas an e dificul ad 9, 0,
C n alg de dificul ad , ,
C n fluide 0, 9,9
 %

 
 




1 
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 (

ECE-2008 características del contexto   6
  



 
Características de los docentes

Porcentaje de docentes que refieren tener formación

en EIB

xor ació oce te e IB Porce taje

í 54,0
o 46,0
 %

 
 




1 
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 (

ECE-2008 características del contexto   6
  



 
Características de los docentes
Formación docente en EIB y ense anza de la lectura y
escritura
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23,9 76,1
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ECE-2008 características del contexto   6
  



 
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42

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%

Leen oraciones de diferente nivel de comple
idad, aunque estas tareas solo

corresponden a aprendiza
es iniciales de la lectoescritura.
Comprenden localmente textos de mediana extensión y realizan tareas de
comprensión glo al en textos muy reves.

 $ '


  
%

Solo resuelven pro lemas típicos de suma y resta, en su mayoría mediante

estrategias irreflexivas.
unque pueden realizar sumas con números de dos cifras, no han
consolidado todavía un sistema de decenas y unidades.

ECE-2008   6
  



 
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A ESCALA NACIONAL
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ECE-2008   6
  



 
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SEGÚN TIPO DE GESTIÓN

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SEGÚN UBICACIÓN GEOGRÁFICA

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Docentes que tienen serias dificultades en el dominio de la lengua originaria

de la comunidad. El
 de las IE cuentan con docentes que tienen dificultades
aún para el mane
o oral de la lengua originaria.
4ü de los docentes que no tienen dominio de la lectura y escritura en la
lengua originaria realizan sus clases solo en castellano. Un alto porcenta
e de
los docentes que tienen poco dominio de dichas ha ilidades (alrededor del
80) desarrollan sus clases en lengua originaria y castellano como segunda
lengua.
7
 de docentes que enseñan a leer y a escri ir en la lengua originaria de la
comunidad refiere no ha er reci ido formación en EIB.
En el  de las escuelas cuyos estudiantes ha lan más castellano que la
lengua originaria aprenden solo en castellano.

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Dirigido a los distintos agentes educativos (go ierno central, go iernos regionales,
institución educativa, sociedad civil, etc.) puedan tomar decisiones para la me
ora
de los aprendiza
es.
` Informes dirigidos a la IE:

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` Monitorear la distri ución y uso de los reportes de resultados de la ECE 2008 en los distintos
niveles de decisión.
` Implementar programas de acompañamiento pedagógico, dándole prioridad al II y III Ciclo.
Para ello es imprescindi le garantizar una uena selección y capacitación de los especialistas
que se encargará de rindar el mismo.
` Impulsar y complementar los esfuerzos del MED para la especialización de los docentes del II
y III Ciclo en la enseñanza de la lecto escritura y de matemática de manera que éstos puedan
contar con un me
or conocimiento conceptual y metodológico de los procesos de enseñanza
aprendiza
e en estas dos áreas.
` segurar, de acuerdo a lo esta lecido, que los docentes que enseñan en IE EIB conozan la
cultura local y dominen la lengua originaria, tanto en forma oral como escrita. sí mismo,
identificar y rindar apoyo pedaógico sostenido y permanente que posi ilite el desarrollo y
consolidación de las IE EIB.
` Focalizar estrategias de apoyo intersectorial en aquellas IE que agrupan a estudiantes con nivel
socioeconómico y rendimiento académico más a
os.
` lentar la participación activa de PPFF y de los CîNEI con el fin de que apoyen activamente
en el logro de aprendiza
es de los estudiantes, y e
erzan su rol de vigilancia ciudadana.
` Ela orar, con asistencia del MED, las propuestas de expedientes para la ampliación de
co ertura en educación inicial.

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SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA

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 Segundo grado

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En anécdotas reves, avisos y cuentos, los estudiantes:

` deducen el tema central.

` deducen la causa de un hecho o afirmación en

partes del texto que se puedan u icar fácilmente.

` localizan información escrita en partes del texto

que se puedan u icar fácilmente.

` relacionan una oración con su di u
o.

Estos estudiantes pueden comprender localmente textos de mediana extensión y

realizar tareas de comprensión glo al en textos muy reves.

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9
En cuentos, avisos, noticias y descripciones, además de los indicadores de logro del nivel ü,
los estudiantes:

` deducen para qué fue escrito un texto. ›


 








` deducen el tema central.   

  


 


` deducen la enseñanza de una narración.
` deducen el significado de pala ras o frases usando
la información del texto.
` deducen la causa de un hecho o afirmación en
partes del texto que no se puedan u icar tan
fácilmente.
` localizan información escrita en partes del texto
que no se puedan u icar tan fácilmente.

Estos estudiantes pueden comprender local y glo almente textos de diverso tipo,
extensión y formato.

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` realizar adiciones y sustracciones de

números de hasta dos dígitos.

` esta lecer relaciones de orden entre

números de dos dígitos.

` identificar patrones numéricos sencillos.

` leer e interpretar gráficos y cuadros

numéricos sencillos.

  
  

     
 
   
   
 

   
  
  


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Los estudiantes que se ubican en este nivel pueden razonar con problemas para
los cuales la regla o procedimiento de solución no es evidente; pueden
desarrollar estrategias propias y utilizar representaciones no típicas de los
números.

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 Cuarto grado IE EIB

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 Lenguas originarias

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Los estudiantes ubicados en este nivel logran:

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para fulbito?
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 Castellano como segunda lengua

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Los estudiantes ubicados en este nivel logran:

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Además de resolver las preguntas del nivel 1, los estudiantes
ubicados en este nivel logran:

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