Alberto Lerista Jurez

Al finalizar el curso, el alumno conocer el

marco terico referencial para el trabajo con
grupos, Identificar las necesidades del
mismo y planear la intervencin adecuada,
considerando los enfoques de la teora del
campo unificado de Kurt Lewin, El enfoque
centrado en el grupo de Carl Rogers y el
Enfoque Gestalt. As mismo comprender el
rol de los protagonistas en le trabajo con
grupos: Persona, grupo y facilitador.
 Escuelas Piscolgicas

Psicoanlisis Conductismo Psicologa Humanista

Freud Watson Maslow

Pulsin Condicionamiento
Buscar el desarrollo
Inconsciente Extincin
del potencial
Determinismo Programacin

Programas para
Hacer consciente lo aumenta o disminuir Buscar el desarrollo
inconsciente la incidencia de del Potencial
conductas
Crecimiento personal a travs del desarrollo del
potencial humano.
Potencia(l): Que se encuentra en posibilidad
(probabilidad) de ser.
Acto (actualizacin): Realizacin de la potencia,
se es siendo.
Autorrelizacin = autoactualizacin
Considere el aspecto auto como una
redundancia ya que al aceptarlo, implcitamente
indica quela persona puede ser realizada por
otro.
 Maslow: Ser todo lo que una persona puede
llegar a ser. Esta visin invita a la manipulacin
de uno mismo y empuja al futuro.
Rogers: Proceso de desarrollo de los seres
humanos en un encuentro con s mismo. El
hombre encuentra, no busca.
Perls: Proceso de integracin, apoyado en los
intereses, deseos y necesidades genuinas del
hombre. Se sustenta en el presente.
Apegarte a tu forma ms natural de ser
 La naturaleza humana es profundamente positiva,
cualquier eleccin que realiza expresa una bsqueda
de autorrealizacin.
El ser Humano es innatamente constructivo.
El hombre es ms que la suma de sus componentes,
es un organismo unificado capaz de tener conciencia
de s mismo.
Cada existencia humana es nica e irrepetible, en la
nocin de la responsabilidad personal de construccin
del propio proyecto existencial.
El hombre tiene la capacidad de elegir y decidir.
El acento para promover el desarrollo ha de estar
puesto en la salud, tomando en cuenta su potencial.
 Contexto
ms real

Economa
Mayor
en tiempos
Motivacin
y recursos

Ventajas

Aprendizaje Marco de
integral referencia

Retroalimen
Resonancia
tacin
1890 - 1947
 Kurt Lewin, psiclogo polaco nacionalizado estadounidense. Naci el 9 de septiembre de
1890 en la ciudad de Moglino en la provincia de Pozna (Polonia). Se interes en la
investigacin de la psicologa de los grupos y las relaciones interpersonales. Estudi
medicina en Friburgo de Brisgovia y biologa en Mnich y se doctor en filosofa por la
Universidad Berln en 1916.
En 1924, como tutor de Zeigarnik, realiz estudios sobre recuerdo de tareas incompletas.
Fue profesor en la Universidad de Berln. En 1933, perseguido por los nazis, huy de
Alemania y se fue a EE. UU., donde fue docente de la Universidad de Cornell. En 1935 fue
profesor en la Universidad de Iowa.Ya por 1940 se nacionaliz estadounidense.
En 1942 fue nombrado presidente de la "Sociedad para el Estudio Psicolgico de Temas
Sociales" (Society for the Psychological Study of Social Issues en ingls). Dos aos despus
muri asesinada su madre en un campo de exterminio nazi.
En 1944 Lewin abandon Iowa y se march al Insituto de Tecnologa de Massachusetts
(MIT), estableciendo el Centro de Investigacin para la Dinmica de Grupos (Research
Center for Group Dynamics), donde se preocup por hacer una teora comn sobre los
grupos. En 1946, Lewin coordin un grupo de investigadores que trabaj con grupos de
diferentes clases.
En 1947 cre el "Entrenamiento de Laboratorios Nacionales" (National Laboratories
Training) y a los pocos das, el 12 de febrero de 1947, muri en Newtonville, Massachusetts).
Contribuy al desarrollo de la Psicologa de la Gestalt de manera significativa.
 Fuentes

Social Conceptual Metodolgica

Cultura Juda Fsica Psicologa Fenomenologa

- Discriminacin.
-Teora del campo
electromagntico
- Intencionalidad.
de Maxwel. Psicologa de la -Constitucin de la
Gestalt conciencia
-Representacin
energtica de Plank
 El entorno bruto no
existe. Depende de
quien lo observa, y
nuestra manera de ver,
nuestras asociaciones
de ideas, varan con
nuestras necesidades y
motivaciones.
 El campo se halla, en general, en un equilibrio
dinmico: las fuerzas que intervienen en l tienen
una resultante nula. Pero este equilibrio puede en
todo momento romperse, por ejemplo, por el efecto
de una necesidad insatisfecha: se crea entonces una
tensin representada por un vector dirigido hacia un
objeto determinado. El impacto (positivo o
negativo) de tal elemento significante del entorno
sobre el sujeto, es designado como valencia, una vez
alcanzado el objetivo, la tensin se reabsorbe y el
campo se halla de nuevo en equilibrio.
 Necesidad Tensin
Campo en insatisfecha Representada
equilibrio Rompimiento por vector
del equilibrio

Impacto del vector Vector

Alcanza el objeto Representado Dirigido a un
por una valencia objeto

Tensin
reabsorbida
Equilibrio
1. La integracin no podr llevarse cabo dentro del grupo y su creatividad
no podr ser duradera, mientras las relaciones interpesonales entre todos
los miembros del grupo no se basen en comunicaciones abiertas,
confiadas y adecuadas.

2. La capacidad de comunicarse en forma adecuada con el otro, de llegar a

l psicolgicamente y entablar un dilogo, es una oportunidad adquirida
mediante aprendizajes que capacita para intercambios autnticos.

3. Slo aceptando poner en entredicho la forma habitual de comunicacin,

las actitudes profundas personales con respecto a los dems, puede el ser
humano descubrir las leyes fundamentales de la comunicacin humana,
sus requisitos y componentes esenciales, las condiciones de su validez y
su autenticidad.
 Heterogneo
Enriquecimiento personal
Ingreso y permanencia voluntarios
Grupo T Nuevas formas de expresin de la
autenticidad personal.
Experiencial
Dirige un Animador
Tipos de
grupos
Grupo pequeo
Se centra en la tarea del grupo.
Conferencias y ejercicios
Grupo de Tcnicas
Adquisicin de aprendizajes de tcnicas y
problemas del trabajo concreto en grupos
Dirige un coordinador
 GRUPO

TIPO Grupo T Grupo de Tcnicas

RESPONSABLE Animador Coordinador

FUNCIONES Observa el proceso. Feedback.

Hace comentarios de la Facilita la
relacin. comunicacin.
Estructura ejercicios. Hace interpretacin del
Estimula la proceso grupal.
comunicacin Proporciona ejercicios
y teora
Fritz Perls (1893 - 1970)

Laura Perls (1905 1990)

No abordaje del inconsciente, asociacin libre, bsquedas arqueolgicas.
Neurosis.
Conflicto organismo vs medio ambiente por la represin.
Proyeccin e introyeccin como clave en la psicoterapia

Trabajo corporal.
Paciente y terapeuta interactan.
Teatralizacin

Concepto figura fondo: Homeostasis.

Campo Psicofsico: Yo y ambiente.
Teora del Self.

Existencia.
Responsabilidad.
Posibilidad y obligacin

Vivir el continuum de conciencia

 Es la funcin que determina la frontera de Yo con el mundo.
Fases del contacto.

Contacto:
Precontacto:
Conciencia,
Reposo,
Movilizacin
Sensacin
de energa.

Post contacto: Contacto final:

Cierre, Accin,
retitrada contacto.
 Principios

Relacin
Aqu y ahora Autoconciencia Confrontacin
teraputica
Ciclo del contacto.
Buscar restablecer el equilibrio con los recursos propios
del individuo.
Cerrar ciclos.
Se detectan las interrupciones, centrado en el cmo.
Buscar los medios por los cuales se evita la
responsabilidad.
Desarrollo del Potencial.
Ensayar nuevas conductas.
(1902 1987)
 Naci en Illinois, en Oak Park -barrio de Chicago- en una familia muy unida. En 1914
march con toda ella al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de
animales. En 1919 se inscribi en la Facultad de Agricultura, que abandon para
emprender estudios de Teologa.
En 1922 se traslad a China por algunos meses con un grupo de estudiantes
americanos para participar en una conferencia internacional organizada por la
Federacin Mundial de Estudiantes Cristianos. Esta estancia le permiti confrontar
la cultura occidental con la oriental y de este modo replantearse muchas cuestiones
en su vida. Nada ms vuelto a los Estados Unidos, abandon los estudios teolgicos
y emprendi otros de carcter psicopedaggico. Despus de un ao de estudios en
el Institute for Child Guidance de New York, pas al Child Study Department de
Rochester.
En 1924 se casa con Helen Elliot que, en seguida, le dar dos hijos: David y Natalie.
Fascinado y estimulado por las teoras de Otto Rank y la corriente europea del
Existencialismo, Rogers public en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of
the Problem Child. Gracias a esto obtuvo una ctedra de psicologa clnica en Ohio.
De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-
centered therapy o Terapia centrada en el cliente, piedra angular del movimento de
la Psicologa Humanista.
 En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primer
counseling center, en el que efecta su terapia y realiza investigaciones.
Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centered-Therapy, texto
fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers. En este libro
aparecen ms ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trat en
Counseling and Psychotherapy.
En 1957 obtiene la ctedra de Psicologa y Psiquiatra de la Universidad de
Wisconsin. En su departamento de psiquiatra Rogers experimenta su
"terapia centrada en el cliente" con pacientes psicticos obteniendo
ptimos resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic
Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia.
En 1964 abandon la enseanza y se traslad a California, al Western
Behavioural Science Institute de La Jolla. En 1969 funda el Center for the
Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of Peace para el estudio
y la resolucin de los conflictos.
Muri el 28 de enero de 1987 de ataque cardiaco a los 85 aos
 Dewey
Kilpatrick

Kierkegaard
Teora del self
Buber

Influencias

Vctor Raimy Fenomenologa

 Aprecio positivo
Condiciones suficientes y incondicional.
necesarias para el cambio
Congruencia.
constructivo
Empata.

Investigacin en la actitud
Aportaciones
del terapeuta

META: llegar al
funcionamiento ptimo.
Enfoque centrado en la Actitud abierta a la
persona experiencia.
Vivir de modo existencial.
El organismo como digno
de confianza..
 Aceptacin positiva incondicional.

Congruencia.

Empata.
Es un modo de ser.
Condiciones para modificar el comportamiento:
1. Dos personas en contacto psicolgico.
2. La primera persona, que llamaremos participante, est en
estado de incongruencia siendo vulnerable o ansiosa.
3. La segunda persona que llamaremos facilitador, est en
acuerdo interno, por lo menos durante la entrevista y con
relacin al participante.
4. El facilitador experimenta sentimientos de consideracin
positiva incondicional y una comprensin emptica del
marco de referencia interna de la persona.
5. El participante percibe la consideracin positiva
incondicional y la comprensin emptica del facilitador.
1925 - 2002
Schutz parte de la base de una estricta correlacin entre el individuo y los
grupos: "...ser til considerar al individuo como si fuera un grupo. As
como el grupo est constituido por muchas personas, el individuo est
compuesto de muchas partes... Cabe concebir al individuo como un
grupo en el que aquel se esfuerza por erigirse en lder, y que est
constituido por partes procedentes de todas las personas a las que ha
incorporado en su propio yo. As como ciertos grupos parecen dominados
por uno de sus miembros, un individuo puede estar dominado por una
persona en particular; as como en la conducta grupal influyen fuerzas
exteriores, las relaciones personales externas de un individuo gravitan en
la interaccin de las influencias que recibe; as como, a veces, un grupo
acta como si fuera vctima de la discrepancia, as tambin la conducta
del individuo refleja a veces sus conflictos internos; el grado de
integracin de un individuo vara como vara el grado de cohesin de un
grupo, y el individuo, igual que el grupo, puede llegar al estancamiento y
la falta de productividad."
 Inclusin:
Afecto: Necesidad de
Sentimientos estar junto a
cercanos otros
entre
personas

Control:
Relacin
satisfactoria
ante el poder.
TD

Necesidades Psicolgicas Bsicas

 NECESIDAD DE SER CONSIDERADO COMO EXISTENTE E
IMPORTANTE PARA OTRA PERSONA, Y DE SER ACEPTADO EN
EL MUNDO DEL OTRO Y EN SUS GRUPOS. NECESIDAD DE
SER INCLUIDO SIN SER DEVORADO POR LOS GRUPOS EN LOS
QUE BUSCA INTEGRARSE Y DE SENTIR TAMBIN INTERS POR
LA OTRA PERSONA.

CONSIDERANDO LOS CONTINUOS

A) DESDE SER EL ORIGEN DE LA INTERACCIN CON TODO EL
MUNDO HASTA NO SERLO CON NADIE.
B) DESDE SUSCITAR EN EL OTRO EL ORIGEN DE UNA
INTERACCIN CONSIGO MISMO HASTA QUE EL OTRO NO SEA
NUNCA EL ORIGEN DE UNA INTERACCIN CONSIGO MISMO.
 ES DECIR EL TERRITORIO VIRTUAL EN EL QUE SE EXPRESA
LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO POR EL OTRO COMO
COMPETENTE Y RESPONSABLE, Y TAMBIN EL ESPACIO EN EL
QUE SE EXPRESA EL RESPETO POR LA OTRA PERSONA.

PUEDE SER COMPRENDIDA SOBRE LA BASE DE DOS

CONTINUOS.
A) EL PRIMERO VA DESDE EL INTENTO DE CONTROLAR
TOTALMENTE EL COMPORTAMIENTO DEL OTRO HASTA EL NO
CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE NADIE.
B) DESDE SUSCITAR SIEMPRE EN EL OTRO EL EJERCICIO DE SU
DOMINIO HASTA NO DEJAR QUE LO EJERZA NUNCA.
 PLANO QUE DEFINE LA NECESIDAD DE AMAR Y SER AMADO
POR EL OTRO. AL IGUAL QUE EN LAS OTRAS ZONAS SCHUTZ
PROPONE DOS CONTINUOS PARA SU COMPRENSIN.

A) EL PRIMERO VA DESDE SER EL INICIADOR DE UNA RELACIN

AFECTIVA CON TODAS LAS PERSONAS QUE PUEDE CONOCER
HASTA NO SER EL INICIADOR DE UNA RELACIN PERSONAL E
NTIMA CON NADIE.
B) DESDE SUSCITAR EN EL OTRO EL DESEO DE SER EL
INICIADOR DE UNA RELACIN PERSONAL SIENDO STE EL
POLO ATRACTOR HASTA NO SUSCITAR NUNCA EN OTRA
PERSONA TAL NECESIDAD.
 1) Por ejemplo, en la zona de inclusin o pertenencia a un grupo, se
puede registrar un comportamiento hiposocial, en el que se manifiesta
una tendencia a la introversin, o un comportamiento hipersocial, que
Inclusion evidencia una tendencia a la extroversin, o bien un comportamiento
social equilibrado, en el que estn armonizadas ambas tendencias.

2) En la zona de control o de dominio se pueden registrar

comportamientos abdcratas, es decir, de abandono total de las
Control responsabilidades en las relaciones; comportamientos autcratas,
intentando siempre el dominio del otro, o bien comportamientos
democrticos, asumiendo o cediendo el control segn mejor convenga.

3) Finalmente en la zona del afecto pueden reconocerse los

comportamientos contrapersonales, en los que se evitan los lazos estrechos;
comportamientos hiperpersonales, con los que se procura posesivamente ser
Afecto amado por todos y por todos los medios, siendo el punto de equilibrio el
comportamiento personal (a secas) que revela la posibilidad de establecer a
gusto personal relaciones estrechas con algunos y con otros no.

Confrontados entre s, los influencia, y de responsabilidad.
participantes buscan y
encuentran su lugar en algn poder y del control, y las
punto en ese radio imaginario
que va desde el centro del
grupo hasta su periferia.
El participante ya se ha
establecido. El inters se centra
Fase del afecto: Los problemas de
en el procedimiento de lograr una
control e influencia estn
posicin que satisfaga sus
mayoritariamente resueltos. Los
necesidades de control,
participantes intentan integrarse
emocionalmente en el grupo.
Se trata de la distribucin del
Cada uno intenta expresar y
recibir manifestaciones de afecto
conductas predominantes son la
estableciendo adems su propia
lucha por el liderazgo, la
pauta en lo concerniente a la
competencia, el debate sobre la
intensidad y calor de los
orientacin de la tarea, las reglas
intercambios. El grupo busca
de procedimiento, y los mtodos
saber hasta d-nde puede llegar sin
para las tomas de decisiones y
ir realmente demasiado lejos.
asignaciones de
responsabilidades.
 Se ayuda a
Darse cuenta de Influencia realizar el Cierre
uno y de los otros. contacto, se abren
Responder a cada los asuntos
uno de los inconclusos que Se despiden los
Conciencia de ser miembros del
integrantes influido por el no se han podido
Dependencia = enfrentar, grupo, planeando
grupo. como transferir los
Pseudointimidad Influencia- Independencia
aprendizajes y el
autoridad-control. soporte del grupo
Contrdependencia a su vida diaria.
Identidad . Intimidad
Ciclos sobrepuestos del
trabajo grupal
Persona en
lo individual

Grupo
como
organismo

Facilitador como
lder
Kepner Schutz Proceso de Ciclo de la Autointerrup-
Etapa del Necesidad facilitacin experiencia ciones
Grupo

Identidad Inclusin Contrato Sensacin Desensibiliza-

Encuadre Conciencia cin
Intervencin Proyeccin

Influencia Control Intervencin Movilizacin Introyeccin

de energa

Intimidad Afecto Intervencin Accin Retroflexin

Evaluacin Contacto Deflexin

Cierre Cierre Reposo Confluencia

Desensibilizacin Proyeccin
SensacinPercepcin = Formacin de figura

Movilizacin
Retencin Reposo
de energa Introyeccin

Post-contacto Accin Retroflexin/

Proflexin
Fijacin

Contacto Pre-contacto

Confluencia Retroflexin
Bloqueo Estrateg ia

Desensibilizacin Actividades que incluyan el Despertar del Cuerpo. Estrategias a travs

de movimiento, fantasas dirigidas o dialogo entre otras. Ejercicios
bioenergticos.
Proyeccin Hablar en primera persona. Retomar la proyeccin a travs de la
Identificacin, Dramatizacin. Tcnicas expresivas (completarla
expresin).
Introyeccin Asimilacin de introyectos y procesos asertivos y de autoafirmacin del
yo. El grupo toma decisiones.
Retroflexin Buscar la expresin directa, Hablar siempre a alguien del grupo

Deflexin Enfocar la atencin, confrontacin.

Confluencia Rituales de cierre - despedida y trabajo con asuntos pendientes.

 1. La membreca est definida.
2. Hay un sentido de que existe un objetivo
comn entre los miembros.
3. Hay un sentimiento de mayor facilidad de
comunicacin entre los miembros.
Membresa 4. Hay un sentido de aprobacin o
desaprobacin entre los miembros y existe
retroalimentacin.
5. Los miembros esperan ciertas formas de
conducta en las diferentes situaciones en
las que se encuentra el grupo.
6. Hay polticas de liderazgo y papeles.
 Metas

Tipos Manifestaciones Proceso

Individual Grupal Operacional Abstracta Visible Oculto

 Escritas

Normas

Implcitas Explcitas
 El agresor
El El
armonizador bloqueador

El apoyador La vctima

El motivador Roles El Lder

 Liderazgo

Autoritario Democrtico Abdicrtico

 - Se da con el empleador.
Contrato - Se acuerdan condiciones, formas de trabajo, objetivo, costo,
duracin, expectativas y solicitud de recursos.

- Se da entre facilitador y grupo.

-El objetivo es el encuentro.
Encuadre - Se plantean expectativas, objetivos de la tarea, cmo se cumplirn
los objetivos, el rol del facilitador.

Facilitacin
- Se negocian normas, ritmo, tiempo de ejecucin, compromiso
grupal, y cmo conseguir la tarea.

- Interaccin con el grupo.

Intervencin
- Promocin del desarrollo del potencial

- Se contrasta expectativas y metas con los resultados.

Evaluacin y cierre
- Despedida de los elementos del grupo..
 Intervencin

Intrapersonal Interpersonal Grupal

- Se practican habilidades - Se ve el grupo como un

-Se trabaja lo subjetivo. entre los miembros del solo organismo.
-Dinmica interna del sujeto. grupo para aprender
formas funcionales de - Se exalta la conciencia
- Conciencia de la forma de del grupo.
relacionarse consigo mismo relacionarse.
- Se potencializa la - Todos los miembros
relacin Yo - Tu vivencian el proceso.
Etapas del grupo

Nivel de Inclusin Control Apertura

intervencin
Informacin: Inteligencia Gnero y creencias. Dependencia
Revisin de material emocional. Manejo del estrs Independencia.
audiovisual. Comunicacin Estilos de Ansiedad-
Orientacin: intrapersonal y dilogo personalidad. Depresin.
Talleres con grupos interno. Obstculos y Autoestima-
cerrados y tiempo facilitadores de la
indefinido. creatividad.
Proyecto de vida.
Toma de decisiones.
Psicoterapia: Exploracin del self y Auto agresin. Erotismo y
Grupos de apoyo la postura corporal. Formas de somatizar sexualidad.
Solicitar a los la agresin. Desaprobacin
individuos que Figuras prentales. parental percibida.
confronten su Conflictos con la
autoimagen. personalidad.
Rescatar Duelos y despedidas.
proyecciones.
Etapas del grupo

Nivel de Inclusin Control Apertura

intervencin
Informacin: Dinmica de grupos. Roles Sentido de
Revisin de material Membresa. Metas pertenencia.
audiovisual., grfico, Normatividad. Ambiente de
electrnico, etc. seguridad.
Orientacin:
Talleres con grupos
cerrados y tiempo
definido.
Psicoterapia: Generacin de Inclusin exclusin Filiacin.
Grupos de apoyo ambientes de Patrones grupales.. Autogestin.
seguridad y
psicolgica.
Respeto..
Responsabilidad.
1. Escuchar activamente.
2. Reflejar.
3. Integrar.
4. Cerrar.
5. Dialogar.
6. Confrontar.
7. Bloquear.
8. Disear.
9. Recapitular o sumarizar.
10. Retroalimnetar.
11. Resignificar.
 Duelo

Embotamien Anhelo y
Desorganizaci Reorganizaci
to de la bsqueda de
n. n
sensibilidad. lo perdido.
Tender una base de Localizar la energa Ejecutar el
trabajo del paciente experimento

Negociar un Concentrar la C. y Desinstruir al

consenso entre T y E. del P. en el paciente por medio
P desarrollo de un del insight y el
tema completamiento

Generar en P y T
Graduar el factores que los
experimento ayuden a
sostenerse

Poner de Elegir un
manifiesto la experimento en
conciencia del P particular
Fase del experimento Ciclo de la experiencia Destreza del facilitador

Base de trabajo Sensacion: Dialogar.

-Pripioseptiva Escuchar activamente
- Extereoceptiva Reflejar
Consenso

Graduacin Conciencia (formacin de Facilitar

Enfoque figura) Retroalimentar
Tema Bloquear
Eleccin del experimento Movilizacin de la energa Confrontar
Accin Ignorar
El experiemento Precontacto Resignificar
Contacto Disear
Postconto Recapitular
Completamiento Retirada Cerrar
Cierre
Reposo