Cmo desarrollar y estimular el aprendizaje lgico-

matemtico:
Desarrollar las nociones bsicas e indispensables
para la construccin del concepto de nmero.
Desarrollar en el nio el pensamiento lgico a travs
de un pensamiento libre, creativo, autnomo y
divergente.
Es un proceso que incluye las capacidades cognitivas
de: identificar, relacionar y operar.
Permite desarrollar competencias de habilidades de
solucionar situaciones nuevas a travs del mtodo
mecnico de resolucin.
Competencias Lgico Matemticas
Analizar y comprender mensajes orales y escritos
que expresen situaciones a resolver en la vida real e
imaginaria.

Desarrollar la curiosidad por la exploracin, la

iniciativa y bsqueda usando actividades de conteo y
reflexin.

Relacionar los conocimientos matemticas

adquiridos con los problemas de la vida diaria.
 A partir del juego sentirse motivado hacia la actividad
matemtica.

Dominar diferentes tcnicas de resolucin de problemas

para desenvolverse mejor en la vida cotidiana.

Desarrollar la capacidad de pensamiento lgico

matemtica con una estructura mental adecuada.
 Materiales didcticos para
desarrollar matemticas
Pensamiento Lgico Matemtico:
Bloques Lgicos
Secuencias
Nmeros y operaciones:
regletas
- bacos
- Bloques multibase
- Domins de nmeros y operaciones
- Material para fracciones
- Calculadora
La medida: estimacin y clculo de magnitudes
-Regletas
- Material sistema mtrico decimal
- Instrumentos de medida
- Geoplanos y tramas
Geometra:
-Tangrams
- Construcciones geomtricas
- Geoplanos
BLOQUES LGICOS
 Descripcin:
Es un recurso pedaggico inventadopor Zoltan Dienes para que
el alumno pueda trabajar de manera libre y manipulativas
experiencias destinadas a introducir y desarrollar el pensamiento
Lgico-matemticos.
Ayudan a los nios y nias a razonar, pasando de lo concreto a lo
abstracto.
El nio ser capaz de organizar su pensamiento asimilando
conceptos de forma, color, tamao y grosor.
Realizar actividades mentales como seleccionar, comparar,
clasificar y ordenar.
Constan de una serie de piezas slidas, les hay de ms o menos
piezas, normalmente de plstico o madera y de fcil
manipulacin.
Cada pieza se define por diferentes variables, como pueden ser:
el color, la forma, el tamao, el grosor o la textura.
 A su vez, a cada una de estas variables se le asignan diversos
valores. Por ejemplo: El color: rojo, azul y amarillo
La forma: cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo
El tamao: grande y pequeo
El grosor: grueso y delgado
La textura: rugoso y liso
Cada bloque se diferencia de los dems al menos en una de las
caractersticas.
Con este material adquieren primero un conocimiento fsico de los
bloques, saben que ste es un crculo rojo, o que aqul es un
tringulo azul.
Adems aprenden la relacin que se establece entre los bloques,
es decir, que son iguales en cuanto al color, pero diferentes en
cuanto a la forma, o que uno es ms grande, o ms delgado que
otro
 El alumno llegar a :
Nombrar y reconocer cada bloque.
Reconocer cada una de sus variables y valores.
Clasificarlos atendiendo a un solo criterio, como puede ser la
forma o el tamao, para pasar despus a considerar varios
criterios a la vez.
Comparar los bloques estableciendo las semejanzas y las
diferencias.
Realizar seriaciones siguiendo distintas reglas.
Desarrollar el simbolismo.
Sealar contradicciones lgicas.
Iniciarse en los juegos de reglas.
El baco
 Descripcin:
Es uno de los recursos ms antiguos para la didctica de
las matemticas, a travs de su utilizacin el nio y nia
llega a comprender los sistemas de numeracin y el
clculo de las operaciones con nmeros naturales.
Consta de un marco o soporte de madera y una serie de
varillas metlicas paralelas que pueden estar colocadas
horizontal o verticalmente. En estas varillas van
insertadas una serie de bolas o anillas de diferentes
colores.
Cada varilla representa un orden de unidades, que en el
sistema de numeracin decimal seran las unidades,
decenas, centenas, unidades de millar
 Sirve, bsicamente, para iniciar y afianzar el clculo de las
operaciones con nmeros naturales. Antes de utilizarlo es
conveniente que se haya trabajado la nocin de cantidad y que el
alumno y alumna tenga el concepto de nmero.

A travs de su utilizacin el nio y nia llega a comprender los

sistemas de numeracin posicionales y el clculo de las
operaciones con nmeros naturales.

El conocimiento matemtico en los nios y nias pasa por tres

fases: una manipulativa, otra grfica y, por ltimo, la simblica.
Con el baco se puede cubrir esa primera fase manipulativa en la
que se refiere al clculo.
Comenzar a trabajar el clculo con el uso del baco
previene errores conceptuales posteriores, como el de
colocar las cifras en una posicin incorrecta para la
suma, posibilita el conocimiento del valor de las cifras
dentro de un nmero por su posicin y facilita la mejor
comprensin del cero.

La iniciacin del clculo a partir de una representacin

numrica abstracta provoca a menudo conceptos
errneos. La enseanza de la suma con trucos como el
de me llevo una consigue que los alumnos y alumnas
aprendan mecnicamente, pero no comprenden lo que
significa, con el uso del baco ven con claridad lo que
significa llevarse una y cul es el valor de esa una.
 las actividades con el baco los nios y nias pueden
comprender:
Los sistemas de numeracin posicionales, cmo se forman
las unidades de orden superior.
El procedimiento para representar los nmeros naturales.
El valor relativo de las cifras en funcin de las posiciones que
ocupan.
Los procedimientos del clculo, aplicndolos de forma
razonada y no mecnica.
La representacin mental de las operaciones, lo que facilita
el clculo mental y la realizacin de forma abstracta de
operaciones ms complejas.
La prctica razonada del clculo.
Bloques multibsicos
 DESCRIPCIN..
Los bloques aritmticos multibsicos de Dienes son un recurso matemtico
diseado para que los nios y nias lleguen a comprender los sistemas de
numeracin sobre una base manipulativa concreta, en nuestro caso trabajaremos
en base 10.

Este material consta de una serie de piezas, generalmente de madera o plstico,

que representan unidades de primer, segundo, tercer y cuarto orden (unidades,
decenas, centenas y unidades de mil). Se representan en forma de: Cubos: de 1
cm de lado, que representan las unidades de primer orden, es decir, las
unidades.

Barras: compuestas de tantos cubos como marque el sistema de numeracin, en

nuestro caso la barra consta de 10 cubitos unidos; cada unidad est
perfectamente separada por una ranura con el fin de dar impresin de que las
unidades se han pegado entre s pero con el objetivo importante de que las
unidades de distinto orden tomen entidad por s mismas y pasan a ser realmente
y fsicamente una unidad de orden superior
 En el sistema de numeracin decimal,
corresponderan a las decenas (unidades de
segundo orden).
Placas: representan las unidades de tercer orden y
constan de una superficie cuadrada compuesta en cada
lado por tantos cubos como indique la base del sistema
denumeracin. La placa sera una superficie de 10 x 10
cubos, cada uno de ellos separados Por una ranura.
Bloques: el bloque tendra 10 x 10 x 10 cubos,
es decir, 1.000 cubos; representan las unidades
de cuarto orden.
 Pensamiento Lgico - Matemtico
Correspondencia
Clasificacin
Seriacin
NOCIN DE ORDEN:
Patrn: crear patrones de dos elementos.
frutilla pltano frutilla pltano.
ACTIVIDADES PRENSORAS:
Picar recortar con los dedos recortar con
tijera ensartar y enhebrar bordar.