Qu preguntas tienen sobre la elaboracin de las Unidades Didcticas? Trabajo Previo Tenga muy claras las metas del periodo con sus correspondientes indicadores. Contabilice el total de horas de clase disponibles, tenga en cuenta imprevistos, trabaje sobre el 80% de las horas. Estime el tiempo disponible para cada meta. El porcentaje de la meta debe ser proporcional a la importancia de la meta y al tiempo empleado para su desarrollo. Puede trabajar dos o ms metas simultneamente. Tenga a la mano el listado de desempeos de comprensin y productos del proyecto. Haga un revisin de los recursos disponibles: Texto gua, recursos cambridge, otros. Principios Bsicos Explore conocimientos previos y establezca conexiones con el nuevo conocimiento. Priorice actividades en las cuales el estudiante sea protagonista de su proceso de aprendizaje. Genere oportunidades para que el estudiante piense (procesos de pensamiento: observar, comparar, analizar, identificar, diferenciar, generalizar, etc) sobre y con el conocimiento. Para aprender se necesita pensar. Uso de Rutinas de Pensamiento y Organizadores grficos. Promueva trabajo colaborativo entre pares y/o equipos. Asegrese de que haya produccin individual que se enriquezca gracias a la interaccin. Busque aplicaciones que le den significado al conocimiento y que enfrenten al estudiante a usar el nuevo conocimiento. La verdadera comprensin requiere de aplicacin. Observe, escuche, haga preguntas, mantngase alerta para que conozca lo que los estudiantes piensan y cmo lo piensan para que pueda promover mejores aprendizajes. Valoraciones continuas (formativa y sumativa) Alternativas Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:
La explicacin surge generalmente como primera opcin, intente resistirse,
piense en otras alternativas en las que el estudiante no acte como receptor de informacin y tenga un papel ms protognico. Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como: Leer un texto o ver un video y . Extraer ideas principales. Generar preguntas. Representar la informacin en algn organizador mental. Buscar ejemplos. Intentar aplicar lo leido a la resolucin de un problema. Resolver preguntas a partir de lo ledo. Proponer contextos en los cuales tenga aplicacin Explicar conceptos, relaciones. Tomar posicin. Alternativas Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:
Entregue material para observar y manipular y permita
Tocar, reconocer Identificar caractersticas. Analizar Establecer relaciones. Cambiar propiedades. Hacer composiciones. Clasificar Generalizar. Representar. Opinar Alternativas Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como: Observar un dibujo, grfica, esquema mental, ejercicio y Extraer la informacin. Establecer relaciones. General afirmaciones. Buscar ejemplos y/o contraejemplos. Deducir conclusiones. Generar preguntas. Responder preguntas. Justificar relaciones. Escribir texto. Evaluar afirmaciones. Representar en otro tipo de grfico, organizador. Aplicar a otras situaciones. Tomar posicin, debatir. Alternativas Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:
Genere preguntas que sobrepasen los lmites del conocimiento del
estudiante. (desequilibrio) y Permtale explorar fuentes. Intentar respuestas. Ponerlas a prueba. Discutirlas. Plantee nuevos cuestionamientos que lo lleven a depurar sus respuestas. Generalizar. Concluir. Alternativas Exponga al estudiante a desempeos de comprensin como:
Presente una situacin problema y
promueva que los estudiantes Interpretar Analizar. Identificar situaciones parecidas similares. Establecer relaciones. Explorar fuentes. Ensayar, verificar Evaluar alternativas. Rutinas de Pensamiento Qu son? Conjunto de pasos o preguntas. Para qu sirven? Provocar el pensamiento. Hacer visible el pensamiento de los estudiantes. Requiere de prctica (rutina) para que se interioricen, para que puedan usarlas de manera automtica. PLANEACIN CLSICA CON MS ELEMENTOS DE PARENDIZAJE ACTIVO REDACCIN MS CONCRETA APLICANDO UNA RUTINA DE PENSAMIENTO APLICANDO DOS RUTINAS DE PENSAMIENTO OTROS EJEMPLOS DE APLICACIN DE RUTINAS
RUTINA DE PENSAMIENTO: CONECTAR, AMPLIAR, DESAFIAR
Leer el artculo sobre pgina 225, subrayar la
informacin ms relevante y de la informacin subrayada resaltar as: Con azul la que ya conoca y comprende plenamente Con amarillo la informacin nueva que logr comprender Con verde la informacin que an no logra comprender.
Socializacin de las conexiones (azul), ampliaciones
(amarillo), desafos (verde) . A partir de esta informacin los estudiantes y docente reconocen el estado de apropiacin de los conocimientos. OTROS EJEMPLOS DE APLICACIN DE RUTINAS
RUTINA DE PENSAMIENTO: QU TE HACE DECIR ESO?
Desarrollar en los equipos de trabajo los pasos sealados
para la prctica de laboratorio, identificar los hechos importantes, identificar las causas y las evidencias. Utilizar permanentemente las preguntas.
Qu observas? Qu concluyes? o Cmo lo interpretas? Qu te hace decir eso? OTROS EJEMPLOS DE APLICACIN DE RUTINAS
RUTINA DE PENSAMIENTO: QU TE HACE DECIR ESO?
Control de lectura grupal. Responder preguntas sobre
las relaciones entre los personajes, intensiones, cualidades, etc. y decir en forma explcita qu elementos del texto le permitieron llegar a esas conclusiones. Esquema de Planeacin Al terminar el trabajo previo
Defina la secuencia de desempeos de comprensin.
Incorpore una o ms rutinas de pensamiento. Defina lo que los estudiantes hacen en forma individual y lo que hacen por pares o equipos colaborativos. (Interacciones) A lo largo del periodo incluya los desempeos de comprensin que apuntan al proyecto. Incluya las actividades evaluativas. No olvide incluir los desempeos de comprensin establecidos como estrategias de mejoramiento segn los anlisis de resultados de pruebas externas.