INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

BANDAR DARULAMAN , 06000 JITRA, KEDAH

DARULAMAN

PEDAGOGI PRIBUMI
PEDAGOGI MURID-MURID BERKEPERLUAN
KHAS

Dibentang oleh:

BOEY LEE FEN (880620-02-5160)

ENG CHU YONG (850120-07-5228)
NAH KHAI WEI (900210-07-5240)

PROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH (PDPLI)

DEFINISI PEDAGOGI PRIBUMI
English : Indigenous Pedagogy

Kaedah pengajaran dan pembelajaran bagi

penduduk peribumi, iaitu bumiputra dan
Orang Asli di Semenanjung Malaysia dan etnik
Sarawak dan suku minoriti di Sabah perlu
dilihat daripada aspek sosio-budaya dan
sistem nilai masyarakat berkenaan.
PEDAGOGI PRIBUMI
Aspek sosio-budaya dan sistem nilai
masyarakat perlu diambil kira supaya ilmu
dan kemahiran yang disampaikan, akan
mudah diterima dan memberi makna kepada
murid-murid Orang Asli dan pribumi.

Kefahaman para guru mengenai sosio-budaya

masyarakat Orang Asli menjadi faktor penting
dalam usaha mengatasi isu buta huruf dan
keciciran dalam kalangan murid Orang Asli.
PENDEKATAN PEDAGOGI PRIBUMI
berasaskan kepada Strategi Amalan Pedagogi
Peka Budaya.

Integrasi
Berpusatkan
antara
murid
disiplin

Berasaskan
budaya Pengajaran
masyarakat Prinsip- Multigred
setempat prinsip
Pedagogi
Pribumi
INOVASI DALAM PEDAGOGI PRIBUMI
merujuk kepada kaedah-kaedah baru yang
praktikal dan relevan dengan murid Orang Asli
untuk peningkatan dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.

menjelaskan kaedah menginovasikan

pengajaran dan pembelajaran, Kurikulum dan
Ko-Kurikulum, Pengurusan dan Pentadbiran
Pendidikan, Kelas dan Alat Bantu Mengajar (ABM),
Pentaksiran dan Penilaian, dan Kajian
Penyelidikan.
INOVASI DALAM PEDAGOGI PRIBUMI

Bahasa Pengantar di sekolah Pribumi

- Bahasa Orang Asli agak menyulitkan kefahaman
dan pemahaman dalam sesuatu Pedagogi
Peribumi.

Dalam kokurikulum, pelbagai aktiviti sukan,

permainan, kebudayaan boleh diketengahkan bagi
meningkatkan inovasi dalam Pedagogi Peribumi.
INOVASI DALAM PEDAGOGI PRIBUMI
Inovasi dalam pentaksiran dan penilaian bahasa
Orang Asli perlu diberi ruang dalam Peperiksaan
Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) seperti mana bahasa
masyarakat lain seperti Bahasa Cina, Tamil, Iban,
Punjabi, Kadazan dan sebagainya.

Penilaian terhadap kognitif, psikomotor dan

afektif murid peribumi hendaklah selari dengan
nilai budaya atau aktiviti pendidikan yang bersifat
ilmiah dan intelektual dalam Masyarakat
Orang Asli.
INOVASI DALAM PEDAGOGI PRIBUMI
Prasarana
- Kekurangan prasarana bagi sekolah di luar
bandar adalah lumrah kerana kekangan kos yang
tinggi, kesukaran operasi dan mobiliti.

- Pendidik mesti kreatif dan inovatif bagi

menginovasi ruang prasarana supaya sesuai dan
mencukupi bagi keperluan Pedagogi peribumi.
INOVASI DALAM PEDAGOGI PRIBUMI
Inovasi dalam Pedagogi Peribumi adalah untuk
proses transformasi pendidikan Orang Asli.

Ruang dan peluang perlu diberi kepada pihak

berkepentingan dengan pendidikan Masyarakat
Orang Asli sebagai proses keadilan sosial
Pendidikan Peribumi
 DEFINISI PENDIDIKAN KHAS
- Pendidikan yang disediakan untuk kanak-kanak
dengan keperluan khas.

- Golongan yang mempunyai masalah

penglihatan
pendengaran
pembelajaran
 MASALAH PENGLIHATAN
Masalah penglihatan melibatkan individu yang
tidak pernah melihat, atau yang pernah melihat
beberapa tahun tetapi lama kelamaan
kehilangan penglihatan sedikit demi sedikit atau
keseluruhan.

Kanak-kanak yang bermasalah penglihatan

akan belajar melalui deria sentuhan,
pendengaran, bau, dan rasa.
IMPLIKASI
a) Strategi
Guru perlu mengasingkan mereka daripada
murid lain yang mengganggunya.
Memastikan meja murid tidak dipenuhi dengan
pelbagai bahan yang tidak diperlukan.
Menyediakan masa di mana mereka dapat
bercakap dengan guru tanpa kehadiran orang
lain. Mereka berpeluang dalam menyatakan
perasaannya.
Meletakkan murid-murid ini pada bahagian
hadapan dalam kelas.
b) Objektif P&P
Meningkatkan keyakinan diri mereka.

Menambah dan menggalakkan sebarang

kemahiran istimewa, bakat atau kebolehan
semulajadi kanak-kanak ini.

Membantu murid dalam menguasai kemahiran-

kemahiran yang perlu mereka kuasai.

Memberi peluang kepada murid-murid untuk

menyesuaikan diri dengan rakan sebaya yang
normal dan menyertai sebarang aktiviti yang
dilakukan.
c) Perancangan Aktiviti
Menyediakan bahan pembacaan yang

mempunyai saiz cetakan yang besar dan sesuai.

Menyediakan bahan bacaan yang jelas. Misalnya,
adanya perbezaan antara huruf dengan latar
belakang kertas, serta perkataan tidak terlalu
banyak dalam satu muka surat.

d) Bahan Bantu Mengajar

Penggunaan tulisan Braille bagi murid yang
menghadapi masalah penglihatan yang teruk.
Tayangan video.

Penggunaan pita suara.

 MASALAH PENDENGARAN

Masalah pendengaran bermaksud

masalah-masalah yang menjejaskan komunikasi.

Masalah bercakap atau memahami apa yang

diperkatakan oleh orang lain.
IMPLIKASI
Strategi
Memastikan meja murid tidak dipenuhi dengan
pelbagai bahan yang tidak diperlukan.
Menyediakan masa di mana mereka dapat berinteraksi
dengan guru tanpa kehadiran orang lain. Mereka
berpeluang dalam menyatakan perasaannya.
Guru perlu mengasingkan mereka daripada murid lain
yang mengganggunya.
Menyediakan persekitaran pembelajaran yang tidak
diganggu oleh bunyi bising atau gangguan bunyi lain.
Menggunakan bahasa isyarat jika ada murid yang
mengalami kecacatan pendengaran yang teruk.
 Objektif P&P
Memberi peluang kepada murid-murid untuk
menyesuaikan diri dengan rakan sebaya yang normal
dan menyertai sebarang aktiviti yang dilakukan.

Meningkatkan keyakinan diri mereka.

Membantu murid dalam menguasai kemahiran-kemahiran

yang perlu mereka kuasai.

Supaya murid-murid mampu menguruskan dirinya sendiri

tanpa bergantung kepada orang lain.

Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran

istimewa, bakat atau kebolehan semula jadi murid-murid
ini.
 Bahan Bantu Mengajar
Penggunaan komputer apabila melibatkan aktiviti
penulisan.
Tayangan video atau slide show.
Penggunaan alat bantu pendengaran seperti ear phone.
MASALAH PEMBELAJARAN

Masalah Tingkah Laku

Disleksia

Autisme

Hiperaktif

Lembam (Slow Learner)

Terencat Akal Ringan

Pintar Cerdas
 MASALAH TINGKAH LAKU

Perlakuan yang dimanifestasikan

secara konsisten dalam satu jangka
masa lama yang akan memberi
kesan buruk dalam perkembangan
pembelajaran murid dan seterusnya
menghalang mereka terlibat secara
aktif di dalam atau di luar bilik
darjah.
 IMPLIKASI
Strategi
Menggunakan interaksi rakan sebaya dan kerjasama
sekerap yang mungkin supaya murid tidak perlu
duduk terlalu lama.
Menjalankan situasi main peranan dengan murid
tersebut.
Memberikan tugasan yang ringkas, tetapi kerap.
Menggunakan pelbagai teknik visual dan auditori
bagi menggalakkan rangsangan murid terhadap
pelajaran
 Objektif
Meningkatkan keyakinan kanak-kanak ini.
Menambah dan menggalakkan sebarang
kemahiran istimewa, bakat atau kebolehan
semulajadi kanak-kanak ini.
Membantu murid dalam menguasai kemahiran-kemahiran
yang perlu mereka kuasai.

Bahan Bantu Mengajar

Menggalakkan penggunaan komputer.
Menggunakan kad imbasan yang berwarna terang.
Menggunakan pita rakaman.
 Perancangan Aktiviti
Memberi tugasan yang ringkas, tetapi kerap.
Semak tugasan murid secepat mungkin dan serahkan
kembali bagi membolehkannya mendapat pengiktirafan
segera.
Mendedahkan mereka kepada aktiviti kumpulan kecil dan
besarkan kumpulan itu apabila mereka bersedia.
Menyediakan bahan yang sesuai dengan tahap kemahiran
mereka.
 DISLEKSIA

Buta huruf atau alexia.

Didenisikan sebagai ketidakupayaan

memperoleh pengetahuan daripada proses
pembelajaran akibat kesukaran mentafsirkan kod
ayat.

Murid-murid menghadapi kesukaran dalam

membaca, menulis dan mengeja tetapi ramai yang
tidak menyedari hal ini dan menyangka kanak-
kanak itu malas, bodoh dan lembab.
MASALAH KANAK-KANAK YANG
MENGHADAPI DISLEKSIA
1. Mengeja

kekeliruan dalam mengenal pasti

huruf-huruf seperti;
m w y g j u n m n
cepqhnbd
Terdapat juga kekeliruan dalam
membunyikan huruf seperti
thfv
1. Membaca

Mereka cenderung menterbalikkan perkataan

seperti:
Batu tuba
Gula - lagu
Selain itu mereka juga melakukan pembalikkan
dalam ayat. Contohnya seperti berikut:
pada masa yang sama dapa masa yang masa
Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu
dengan Bahasa Inggeris. Contohnya
Jam jem
cat - cat
1. Menulis

Kanak-kanak ini juga mengalami kesukaran

untuk memindahkan maklumat ke atas kertas.
Mereka juga mengalami kesukaran untuk memegang
pensel dan tidak dapat menulis mengikut garisan
yang disediakan.
Kanak-kanak ini juga cenderung menulis perkataan
yang pelik-pelik

4. Nombor

Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol dan

suka menterbalikkan nombor yang sama.
Contohnya
35-8
9-6
 IMPLIKASI MEMBANTU
KANAK-KANAK DISLEKSIA

Membawa berjumpa dengan pakar psikologi

pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat
awal bagi tujuan menanganinya.

Membantu murid-murid memahami bahawa dia

mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap
disayangi.

Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran

istimewa bakat atau kebolehan semula jadi.

Sentiasa sabar melayani karenah mereka yang mana

biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan.
 Memberikan bantuan dan latihan
pembelajaran sebelum memasuki tadika

Mengamalkan suasana kasih sayang serta

bersikap perihatin dalam mengekalkan
suasana harmoni

Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi

bimbingan dalam bidang akademik

Memberi kebebasan yang terbatas serta

nasihat untuk mengenal identiti sendiri

Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran

atau pujian contohnya bagus, pandai
 AUTISME
Autisme adalah kategori ketidakupayaan
yang dicirikan dengan gangguan dalam
komunikasi, interaksi sosial, gangguan
deria, pola permainan dan perilaku emosi.

Seringmenimbulkan kekeliruan bagi

penjaganya kerana mereka kelihatan
normal tetapi memaparkan tingkah laku
dan pola perkembangan yang berbeza.

Kebanyakkan kanak-kanak autisme

mengalami terencat akal tetapi dalam
pelbagai tahap.
 Mereka tidak dapat mengaitkan sesuatu
perkataan dengan maksudnya. Jadi, mereka
mungkin mengulang-ulang perkataan-
perkataan tertentu, panas baran, dan
bertindak balas secara luar biasa.
Mereka tidak dapat bertutur, hanya
mengeluarkan bunyi-bunyi ataupun meniru
apa yang diperkatakan orang lain.
Mereka juga tidak suka disentuh ataupun
berhubung dengan orang lain.
IMPLIKASINYA DALAM
PROSES P &P
Keperluan pembelajaran yang efektif
melibatkan kawalan tingkah laku yang
kurang sesuai, kemahiran komunikasi dan
sosial

Bekerjasama dengan ibubapa

Mengadakan program pembelajaran yang

berstruktur dan menggalakkan ransangan

Mengenalpasti faktor pengukuhan seperti

pujian dan peneguhan sosial untuk
menunjukkan tingkah laku yang baik
 HIPERAKTIF
Aktivitifizikal yang agresif dan berlebihan
Suka mengganggu orang lain
Selalu bercakap banyak
Tindakan yang berlebihan terhadap
rangsangan cahaya, bunyi dan warna.
Tidur yang tidak tetap.
Terlalu kerap menangis atau ketawa.
Mengubah aktiviti atau tindakan secara
mengejut.
Mudah mengamuk bila kehendaknya
dihalang.
Sukar menyesuaikan diri dan berinteraksi
dengan rakan sebaya.
IMPLIKASINYA DALAM P&P

Memberi perhatian yang lebih kepadanya di

dalam kelas
Guru perlu memberikan reaksi yang positif
kepadanya ketika murid-murid memaparkan
tingkah laku yang menganggu
Memerlukan persekitaran yang konsisten
untuk mempelajari peraturan dan kawalan
kendiri
Memberi ganjaran kepada tingkah lakunya
yang baik seperti memuji ataupun hadiah
Mengenalpasti had kemampuan murid-murid
untuk memberi tumpuan supaya keadaan
kelas dapat dikawal.
Lembam ( Slow Learner )
DEFINISI:
Murid-murid yang tidak boleh mengikuti pelajaran di kelas,
kurikulum , dan di sekolah biasa
terlalu lambat untuk mencapai objektif pengajaran
yang mudah atau objektif jangka pendek
mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan
yang lemah atau rendah.
Lembam ( Slow Learner )
Pencapaian pelajaran / akedemik berbeza.
Pendiam / tidak aktif / banyak cakap.

Sukar menerima arahan.

Meninggalkan huruf,sukukata @ perkataan

ketika membaca dan menulis.
Tulisan yang terlalu buruk/Sukar dibaca.
 Tidak dapat berkomunikasi seperti
murid-murid biasa.
Menyebut huruf-huruf yang tidak
tepat/salah, bertukar-tukar.
Idea yang tidak berkembangan dan
penyusunan idea yang tidak teratur.
Perbendaharaan kata yang terhad
dan tatabahasa
 Strategi PdP
Temubual.
Merujuk kepada pwgawai / pakarperubatan.
Mewujudkan suasana pembelajarn yang sesuai & menyeronokkan.
Senang ke susah.
Konkrit ke abstrak.
Melibatkan seberapa banyak pancaindera
Banyakan pengukuhan dan latihtubi.
Jauhkan dendaan yang negatif
TERENCAT AKAL RINGAN

Murid-murid yang mempunyai daya pemikiran yang

berkurangan dan bermasalah dalam pembelajaran.
Mereka yang kerencatan akal yang teruk tidak boleh
berjalan,bercakap atau menjaga diri.
Manakala mereka yang tidak begitu teruk
hanya mempunyai masalah mempelajari cara-
cara hidup seperti menjaga diri
 Implikasi
Difokuskan kepada kemahiran-
kemahiran kesediaan untuk belajar
Kemahiran psikomotor dan kemahiran
sosial pula perlu di latih
Murid-murid perlu ditekankan dengan
kemahiran yang dapat membantu
mereka berdikari
Perlu diberi peluang untuk
mempraktikkan apa yang telah
dipelajari
 Guru juga berperanan dalam memotivasikan
murid denganpelajaran yang menarik serta
bermakna
Guru perlulah meluangkan masa dengan
cara mengambil sedikit waktu belajar,
dengan mengisi slot seperti sesi
perbincangan, soal jawab, dan rumusan
Guru juga perlu membimbing murid
melakukan pemindahan pembelajaran hasil
daripada pemahaman konsep secara lebih
jelas dan mendalam
Peranan ibubapa di rumah juga diharapkan
dan digalakkan dalam membimbing proses
pembelajaran
PINTAR CERDAS
Tergolong dalam 3 kategori iaitu:
I. Kanak-kanak yang mempunyai intelek yang
tinggi.

II.Kanak-kanak yang mempunyai bakat

mencipta.

III.Kanak-kanak yang berbakat khas dalam

senilukis, penulisan, drama, muzik,kraftangan,
sukan dan lain-lain.
 IMPLIKASI

Menyediakanbahan dan aktiviti yang

menarik dan mencabar.

Memberi peluang kepada murid membuat

pilihan dan keputusan sendiri tentang
bahan dan aktiviti yang ingin dilaksanakan.

Guru-guru perlu mengadakan program

pengayaan