UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

CENTRO DE FORMACIN PERMANENTE

COORDINACIN DE INVESTIGACIN
CIRCULO DE ESTUDIO A
PROFE. MARA ADELA CHOURIO

INVESTIGACIN EVALUACIN ILUMINATIVA

PARLETT Y HAMILTON

Autores: Magdaly Mndez y Jos Rondn

 Premisa de la
Investigacin
Evaluativa

Evaluacin interpretativa, en tanto que

recoge las interpretaciones de la realidad
que hacen las personas que participan en
un programa. Iluminativa, por cuanto busca
clarificar los hechos y comprender las
situaciones que se presentan en el
programa, desde distintas perspectivas..

(PARLETT Y HAMILTON 1972)

 Evaluacin Iluminativa

Paradigma en el cual se inserta la evaluacin iluminativa

Humanista

Integradora Iluminativa

La metodologa iluminativa contempla el programa

como un todo", dndole nfasis a la descripcin
cualitativa del fenmeno y menos a la descripcin
cuantitativa
 Evaluacin Iluminativa

La investigacin evaluativa iluminativa es un proceso

para generar formas tiles de comprensin sobre una
innovacin o una intervencin. Por lo que su finalidad
principal se resume en dos puntos: (a) elaborar juicios
sobre la eficacia de los programas y (b) ayudar en la
toma de decisiones Tejedor (1995)
 Conceptos esenciales de la Evaluacin Iluminativa

Sistema de Instruccin Medios de aprendizaje

Entorno socio psicolgico

El sistema de enseanza Procesos del aula
Funcionalidad del proyecto o de los proyectos Materiales en que trabajan
juntos educadores y educandos

Relacionar los cambios en el medio de aprendizaje y las

experiencias intelectuales de los estudiantes
 Objetivo de la Evaluacin Iluminativa

Este modelo presenta un carcter holstico, ya que implica

el estudio intensivo de un programa educativo, como un
todo con sus fundamentos, evolucin y estrategias de
aplicacin en los logros y dificultades en el contexto
escolar, o ambiente de aprendizaje

El objetivo principal es la descripcin y la

interpretacin, ms que la valoracin y la
prediccin
 Finalidad de la Evaluacin Iluminativa

Analizar los procesos de negociacin que se dan en el aula

Comprender el contexto y sus interrelaciones

Analizar las implicaciones y explicar las

perspectivas subjetivistas

La metodologa iluminativa intenta comprender a travs

de la inmersin en la realidad, los procesos
curriculares innovadores tales como ocurren.
Metas de la Evaluacin Iluminativa

a) Estudiar el programa innovador

b) Descubrir y documentar la participacin del

docente y el discente

c) Discernir y comentar las caractersticas de las

innovaciones.
 Fases de la Evaluacin Iluminativa

la fase de observacin, en la cual se investigan todas las

variables que afectan el resultado del programa

La fase de investigacin, en la
que se seleccionan los aspectos
ms importantes del programa
en su contexto

la fase de explicacin donde se exponen los principios

generales subyacentes a la organizacin y operacin
del programa.
Principios de la Evaluacin Iluminativa

1. El evaluador no debe investigar con modos y formas

con los que l rechazara ser evaluado.

2. La evaluacin debe comprender los diferentes puntos

de vista sin manipular el proceso.

3. Los interesados deben tener la oportunidad de

expresarse sobre cuestiones que le conciernen.

4. Los que han sido evaluados deben sentir que se han

enriquecido al intervenir en la investigacin.

5. La evaluacin debe referirse a un proyecto pedaggico

concebido globalmente y no a alguna de sus partes
considerada aisladamente.
Propsitos de la Evaluacin Iluminativa

1. Mejorar - El proceso evaluativo debe entregar

retroalimentacin para determinar cmo puede mejorarse
el programa.

2. Informar - El proceso evaluativo debe comunicar a los

docentes y a otros tomadores de decisiones sobre las
contribuciones e impacto del programa en ejecucin.

3. Probar - El proceso evaluativo debe mostrar a los agentes

internos/externos los resultados que el programa est
logrando.

4. Apoyar - El proceso evaluativo debe brindar apoyo a la

toma de decisiones .
Pasos a seguir en la Evaluacin Iluminativa

1. Observar la recurrencias de incidencias , tendencias ,

temas y problemas que comnmente se discuten en
el mbito educativo.

2. Seleccionar a travs de entrevistas, aquellas

opiniones que conlleven a una investigacin ms
profunda.

3. Describir principios sobre los que se definen la

organizacin del programa.

4. Explicar los aspectos encontrados y los resultados

de la investigacin.
Recopilacin de datos en la Evaluacin Iluminativa

Observacin
Recopila y organiza informacin
Documenta actividades
Graba discusiones
Aade comentarios interpretativos
Entrevistas
Descubrir los puntos de vista
acerca de las experiencias previas,
del trabajo actual, sobre la utilizacin
y el valor del programa

El papel del evaluador es organizar las opiniones, recopilar datos

sugerencias y alternativas, promover la comparacin de opiniones y
facilitar la utilizacin de iniciativas y anlisis de cambios

Informacin documental
Cuestionarios y test
Datos confidenciales archivados
Datos cuantitativos e inesperados
Relatos autobiogrficos, grabaciones de
Preguntas abiertas con cerradas
Reuniones, ejemplos de trabajos
Comentarios escritos, listas de control,
de los estudiantes
Bitacoras de trabajos
 El informe de Evaluacin Iluminativa

1. Participantes del programa

Toma de decisiones

2. Patrocinadores o administradores 3. Grupos externos interesados

 La Evaluacin Iluminativa

Ventajas Desventajas

1. Analiza desde la complejidad 1. Subjetividad y parcialidad

2. Flexibilidad, su abertura y 2. Los criterios de evaluacin no son
contextualizacin. muy claros.
3. Mejora la comunicacin y la 3. Las tcnicas empleadas pueden
participacin. influir en la realidad del estudio.
4. El estudio se realiza en
condiciones normales y no se
manipulan, controlan o
suprimen variables.

La investigacin evaluativa iluminativa es consecuencia de la

negociacin, por lo tanto implica flexibilidad y apertura
 CONCLUSIONES

En la actualidad la investigacin evaluativa iluminativa, puede

coadyuvar a satisfacer las exigencias de la escuela venezolana.

La investigacin evaluativa iluminativa resulta una va para reorientar

y desarrollar las capacidades didcticas de la praxis educativa.

Servir en la formacin de los miembros del hecho educativo.

Orientar los proyectos de aprendizaje , la evaluacin del desempeo,

el rendimiento de los estudiantes y la vinculacin de agentes externos.
De vez en cuando hay que hacer
una pausa

contemplarse a s mismo
sin la fruicin cotidiana

examinar el pasado
rubro por rubro
etapa por etapa
baldosa por baldosa

y no llorarse las mentiras

sino cantarse las verdades
Mario Benedetti